以题组教学为导向构建小学高年级数学高效课堂

徐昕

[摘 要] 数学是小学阶段的一门重要学科。学习数学能够锻炼学生的逻辑思维能力，促进学生核心素养的发展。在小学高年级的数学教学中，以题组教学为导向构建高效课堂能够有效解决当前数学教学中存在的一些问题，有助于增强学生的学习迁移能力，为学生数学综合能力的发展奠定扎实基础。

[关键词] 题组教学；数学教学；小学高年级

题组是数学教学中经常采用的一种练习形式。在小学高年级数学教学中运用题组教学构建高效课堂，通过比较、分析、迁移等方法引导学生把握数学问题的本质，能够更有效地完成教学目标，提升学生的思维能力。题组教学能够帮助学生构建更扎实、更完整的知识体系，进而培养学生的问题意识。总的来说，以题组教学为导向，构建小学高年级数学高效课堂，对帮助学生巩固所学知识、纠正认知偏差、增强解题能力、发展思维能力等都有重要作用。因此，以题组教学为导向的小学高年级数学高效课堂构建符合新课改精神，对学生的全面成长有着积极意义。

一、小学高年级数学题组教学的特点

所谓题组教学，就是教师将内容相关、形式相似、思考方式相近的题目有机地串联在一起，使学生的学习更具目的性和针对性的教学方式。在课堂教学过程中，教师应走出散点化、片面化教学的误区，设计优质的题组并运用题组配合教学，促进学生思考，从而不断提升他们的思维品质和数学综合能力。小学高年级数学题组教学有以下四个特点。

（一）主题性

题组教学通常是围绕着某个特定的主题进行的。明确的主题是题组教学的关键。题组的主题要充分体现题组教学的目标，符合数学教学的规律及学生学习的实际情况。由此构建高效课堂，可以帮助学生更透彻、更系统地学习数学知识。[1]

（二）互补性

题组教学的组合并不是各种知识点的简单堆砌。题组教学中各个要素之间都是相互制约、相互影响的关系，它们通过相互补充来实现题组教学的功能优势，确保学生对知识的理解更加全面，从而提升小学数学课堂教学质量。

（三）有机性

题组教学并不是大量数学题目的堆积，而是要挖掘题目之间的有机联系。数学知识点之间有着非常密切的联系，教师需要紧紧抓住这种联系，确定教学的主题，然后结合学生的认知规律，设计教学流程。

（四）简要性

小学阶段的数学学习并不是越多越好，而是要越扎實越好。因为小学阶段的数学学习是学生未来学习和成长的基础，只有从一开始就打好根基，才能确保学生长期稳定的发展。

二、以题组教学为导向的小学高年级数学高效课堂构建策略

（一）准确设定教学目标，灵活选择题组内容

教学目标的明确对任何学科的教学来说都是非常重要的，小学高年级数学题组教学也不例外。教学目标具有导向性的作用，准确设定教学目标才能确保题组教学的顺利开展，才能最大限度地调动学生的积极性与主动性，从而提升整体教学质量。教师只有通过对学生学习状况的把握，并结合教材规定的教学任务，确定整体教学目标，才能有效处理教学中存在的难点，大幅提升教学效率。例如，在教学“小数的性质”时，为了让学生更清晰地掌握这一部分内容，教师可以运用3种不同的叙述方式进行题组教学：（1）将7.53的小数点向右移动两位，得到的数是（ ）；（2）将7.53乘100倍，得到的数是（ ）；（3）将7.53除以0.01，得到的数是（ ）。这3道题虽然表达方式不同，但最终的答案却是一样的。这样，通过对教学目标的准确把握，灵活选择题组教学内容，可以让学生对知识有更清晰的理解，从而发展学生的数学思维。

（二）重视学生主体地位，满足学生学习需求

在同一个班级中，不同学生对数学知识的掌握情况是不同的，教师在题组教学中应当重视学生的个体差异，尊重学生的学习主体地位，根据学生的学情开展相应的教学活动。这样做能够有效激发学生的学习兴趣，使学生获得良好的学习体验。需要注意的是，在设置题组时不可“一刀切”，否则很容易出现“吃不饱”和“吃不了”的情况。因此，教师要根据学情确定题组的难易程度，有层次地进行教学，以更好地满足不同层次学生的学习需求。[2]在题组教学中教师可以使用“一题多变”的设计，将一道只需要一步计算的应用题变形，改编成几道需要两步、三步或多步计算的应用题，从而划分出不同的难易层次。这样，通过多次变形，学生能够清晰地发现条件变化与结果、解题步骤之间的关系，从而锻炼自己的数学思维能力。

例如，在“求一个数是另一个数的几分之几”授课结束后，教师可以设计这样一组对比题组题：（1）把一根4米长的彩带平均剪成5段，每段占彩带全长的几分之几？（2）把一根4米长的彩带平均剪成5段，每段长多少米？对比是一种重要的数学思想，运用对比，不仅有助于学生理解和掌握所学知识，还可以提升学生的数学能力。学生在学习的过程中常常会混淆相似的知识点，因此，在教学中，教师可以将易混淆的知识点编排成题组，让学生在对比题组中掌握相关知识的异同点。总之，教师在教学中适当地引入一些对比题组，可以培养学生的观察、比较、分析能力，从而加深对不同知识点的理解。

（三）立足教学实际情况，充分整合教育资源

以题组教学为导向的小学高年级数学高效课堂构建对教师的业务能力有较高的要求。教师要立足于教学实际，充分利用身边的教育资源，在题组设计上层层推进，围绕题组的主题不断改变其中的条件与问题，逐步提高学生的数学能力。例如，在讲解分数的相关内容时，教师可以设计以下题组：（1）学校合唱团有60人，其中男生是女生人数的[14]，男生有多少人？（2）甲的年龄比乙的年龄小[16]，乙的年龄比丙的年龄多[13]，甲比丙大4岁，请问丙几岁？（3）甲乙两人共有若干本书，已知甲的书的[14]等于乙的书的[15]，又知道乙比甲多24本书，请问甲乙各有多少本书？

（四）及时获取教学反馈，适当调整教学进度

在小学高年级题组教学实践中，教师需要对教学过程进行把控，及时获取教学反馈，并适当调整教学进度，以便给予学生更加全面、细致的指导。教师及时获取教学反馈，有助于进一步提升教学效率，使学生能够学得更加扎实、高效。因此，教师要在获得教学反馈后及时进行教学反思，同时引导学生反思学习过程，只有这样，教师与学生才能在反思的过程中共同提高。教师及时发现问题，能够使得整个教学活动变得更具针对性，因为教师及时了解学生掌握了什么、未掌握什么，就可以在学生现有知识基础上进行针对性地指导。[3]教师通过及时掌握学情，进而对教学进度进行适度调整，有助于构建小学数学高效课堂。

三、结语

总之，在小学高年级数学课堂上实施题组教学，并以此为导向构建高效课堂，可以提高教学质量，更好地发展学生的数学核心素养。因此，数学教师要不断提高自身教学水平，把握题组教学的特点，并立足于实际情况设计科学的教学流程，构建以题组教学为导向的小学高年级数学高效课堂。

参考文献

[1]蔺丽萍，罗永擘.小学数学教学中学生数学思维能力的培养策略分析[J].数学学习与研究，2021（7）：59-60.

[2]张婧.个性化设计，让小学高年级数学课堂练习更丰富[J].文理导航（中旬），2021（7）：34-35.

[3]道吉草.关于小学高年级数学有效教学的思考[J].天天爱科学（教学研究），2020（6）：82.