趣味教学法在小学语文阅读教学中的运用

任文君

[摘 要] 语文学科作为基础性学科，在小学教学体系中扮演着重要的角色，同时还是培养学生基础文化素养和思维方式的重要途径。阅读教学作为小学语文教学中的一项重要工作内容，对学生阅读兴趣的培养十分重要。趣味教学法不仅可以激发学生的阅读兴趣，还可以提升学生的阅读水平。文章从三个方面阐述趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用。

[关键词] 趣味教学法；小学语文；阅读教学；应用方法

一、趣味教学法在小学语文阅读教学中存在的问题

（一） 趣味活动与课程教学没有有效衔接，过于形式化

有的教师在进行语文阅读教学时，只是一味地添加趣味教学活动，并没有注意活动的内容是否与课程的教学相联系或相切合。这种教学方式完全违背了趣味教学的理念，忽视了趣味活动要和课程教学相联系，没有做到趣味活动与课程教学有效衔接，从而让整个阅读教学显得过于形式化，既失去了原有的教学意义，又没有达成阅读教学的课程目标。

（二）教师缺乏对趣味教学的掌控能力

教师在开展趣味教学活动时，往往掌控不好趣味活动的时间和力度，有时趣味活动的时间过长，忽视了原本的教学任务；而有时趣味活动的时间又过短，无法在短时间内调动学生的阅读兴趣。教师对整个趣味活动的掌控能力有所不足，没有科学合理地分配趣味教学活动的时间，学生过于沉迷趣味活动，导致阅读教学的效果差。

（三）教师忽视学生的主体感受，学生兴趣不足

教师在开展趣味教学活动时，并没有结合学生的年龄特点、学习情况、兴趣爱好来开展活动，使得趣味教学活动比较单一，无法吸引学生的兴趣，教师和学生之间的互动效果也不太好，达不到和学生之间的情感共鸣。教师在开展趣味教学活动时，没有照顾到学生的主体感受，没有充分发挥学生的主观能动性，学生并不能积极融入趣味教学活动，导致教学效率不高。

二、趣味教学法在小学语文阅读教学中的作用

（一）有助于激发学生的阅读兴趣

在小学语文阅读教学中实施趣味教学法，有助于激发学生对阅读学习的兴趣。小学生在个性、认知等方面的发展都还不太成熟，并且小学生的注意力不太集中，词汇量有限，这些因素都对语文阅读的教学工作带来了很大的影响，大大降低了阅读教学的效率和质量。趣味教学法的引入在很大程度上解决了这一问题。教师通过开展趣味性的教学活动可以吸引学生对阅读学习的兴趣，让学生在寓教于乐的學习氛围中感受到阅读带来的快乐，从而调动学生学习的积极性和主动性，促使学生自主学习，完成教师布置的学习任务。

（二）有助于提升学生的阅读水平

在小学语文阅读教学中实施趣味教学法，还有助于提升学生的阅读能力和阅读水平。趣味教学法不仅可以让学生养成良好的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣，还可以提升学生的阅读水平。教师通过开展多样化的趣味教学活动，丰富学生对阅读学习的主观感受，让学生自主进行阅读学习。这种趣味性的课堂教学形式和丰富多样的教学内容，能激发学生对阅读学习的兴趣和热情，进而提升学生的阅读水平。

三、趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用

（一）设计趣味性的教学导入，激发学生的学习兴趣

在小学语文阅读教学中，教师可以通过设计趣味性的教学导入，激发学生对阅读学习的兴趣。小学生在课堂上经常注意力不集中，易受周围环境影响，不能很快进入课堂学习的状态，教师教学进展的速度相对较慢。教师在课堂上导入具有趣味性的教学内容，不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以提升课堂教学效率。

例如，在人教版小学语文教材四年级上册《迷人的张家界》一课中，作者写的是湖南张家界迷人的奇山异水，表达了作者对张家界景色的热爱、赞美之情。教师可以借助多媒体辅助教学的方式，向学生展示与张家界相关的风景图片，以此吸引学生的注意力，同时引导学生进行图片猜测，随后导入课堂话题。此外，教师还可以通过故事引入的方法，讲解和张家界相关的民间故事，通过设置故事悬念的方式巧妙地激发学生的好奇心。总之，教师可以设计多种趣味性的教学导入，以此激发学生的学习兴趣和学习热情。

（二）创设趣味性的教学情境，提高阅读教学的质量和效率

教师创设具有趣味性的教学情境，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以在课堂上营造身临其境之感，引发学生的情感共鸣，让学生能更加深刻地理解文章所表达的含义，提升学生的阅读水平，进而提高阅读教学的质量和效率。

例如，在人教版小学语文教材四年级下册《桂林山水》一课中，教师在教学时先用“桂林山水甲天下”吸引学生的注意力，再利用互联网信息技术向学生展示桂林山水的优美景色，通过视频协助教学的模式，让学生直接在课堂上就能体会到“桂林山水甲天下”的含义，通过视觉刺激，让学生深刻地领略桂林山水之美，从而帮助学生更好地代入文章情境中，理解文章所表达的中心思想，与作者产生情感共鸣。总之，教师可以设置趣味性的教学情境，以此来提高阅读教学的质量和效率。

（三）设置趣味性的教学问题，营造良好的阅读氛围

教师通过设置趣味性的教学问题，营造良好的阅读教学氛围，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性和主动性，同时让学生之间产生有效互动，充分发挥学生的主体作用。趣味性教学问题的引入，可以有效地拉近教师和学生之间的距离，让学生真正参与课堂教学。

例如，在人教版小学语文教材三年级上册《找骆驼》一课中，课文以“找骆驼”为主线，教师可以先提出几个问题，如：“老人怎么判断出骆驼的特点？”“作者如何叙述找骆驼的经历？”让学生带着问题阅读文章，查找答案，之后让学生回答预设的问题。教师还可以让学生通过小组讨论，探讨问题，引导学生踊跃参与和发言。这种创设趣味问题的方式，不仅可以营造活跃的课堂氛围，还可以激发学生积极参与的动力，从而真正让学生投入趣味阅读教学中。

总之，作为一种新型的教学方法，趣味教学法融入语文阅读教学，不仅可以激发学生的学习兴趣和学习热情，还可以提高学生的阅读水平。教师要不断创新课堂教学方法，开展多样化的趣味活动，以此提高阅读教学的质量和效率。

参考文献

[1]陈凤.借助趣味教学法，轻松构建小学语文高效课堂[J].教育艺术，2021（6）：25.

[2]王欣.小学语文阅读教学中趣味教学法的应用研究[J].小学生（下旬刊），2021（9）：2.

[3]赵旭琴.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].课外语文，2021（31）：116-118.