乡镇中学班主任家访工作探究

清华大学附属中学文安驿学校 郭冰雪

在2022年教育部乡村振兴工作领导小组会暨乡村振兴工作推进会上，怀进鹏强调，高质量的乡村教育是乡村振兴的关键。要办好以学生为本、因地制宜的乡村教育，优化布局、守住底线、提升质量、强化保障。乡镇中学存在学生综合素质层次差别明显的现象，特别是基础知识不牢固、学习成绩不理想的学生人数比例较大。乡镇中学班主任面对的是可塑性强、上升空间大、未来有无限可能的乡镇学生，在教育改革新形势下，乡镇班主任更应拓展工作业务，优化工作方法，提高班主任管理水平，主动调整工作方法，为乡村教育的发展探索更多可行性方法和策略，提高乡镇学校教育管理水平，以期提升乡村整体教育层次。高中阶段的青少年正处于人生中从未成年走向成年的关键时期，也是开始对未来发展的方向做出初步选择的时期，高中阶段的教育是人生的奠基石和里程碑。因此，就要求乡镇中学教师付诸行动，更加关注学生成长，利用乡镇有限的教育条件，提升对学生的管理水平，乡镇中学班主任工作中的走访式家访的德育方法就显得尤为必要。本篇文章期待与读者共同探讨家访这一工作的相关问题。本文以几类主要关键时间节点作为探讨，班主任抓住主要的几个家访时间节点，班主任工作可以达到事半功倍的效果，更有助于乡镇教育工作的发展进步。

一、家访工作的现实意义

走访式家访，顾名思义即班主任主动走出自身工作核心环境——学校，走进学生生活的家庭环境，接触学生的成长环境，以增进班主任对学生更深层次了解的一种外延工作形式。通常情况下，班主任与学生家长沟通的机会局限于一学期中为数不多的家长会，常规工作中的电话或社交软件的简单沟通等方式。作为一名班主任，主要的工作环境是学校单位，主要教育接触对象是学生。中学班主任老师没有参与学生来到学校之前的时间中的成长，无法从根本上快速了解学生的性格、品行、心理特征的形成，面临学生三观树立形成和快速成长的青春期，如若对学生的成长环境没有一个基本了解和认识，对于中学三年甚至六年的教育教学开展就存在极大的盲目性和挑战性。更甚者来说，学生自身已经塑造成形的性格、品行、素质甚至心理问题无不与其生活的家庭环境息息相关，所以班主任有必要通过走访去深入了解学生特殊的成长环境，从而更为有利于班主任对不同学生存在的问题，提出更合适的解决方法，促进学生综合素质的培养，使学生健康成长，减少班主任工作的负担并消除可能存在的隐患。高中生在青春期当中，无论是身体还是心理层面，都将进行极其迅速的发展和成长。当代高中生成长速度快，生活环境复杂，若班主任在不了解学生真实背景和成长环境的情况下，易出现行为不当或语言不注意的问题，会造成教学管理适得其反，不能真正做到了解学生和引导学生的发展。即使是在开学之初，在已经对学生家庭有充分信息收集的情况下，对某些家庭的个性化环境和问题，班主任依然无法完全掌握。家访不仅是家校携手育人的重要手段，也是沟通家校联系的重要纽带。所以，班主任有必要在时间和条件允许的情况下采取个别家庭教育指导的家访方式，深入复杂的个别家庭进行了解和沟通，消除家校距离感，做好家校育人分工，与家长、家庭联手增进信任和联系，以解决青少年的家庭教育问题及学生自身存在的问题，充分发挥因材施教的教育特点，提高乡镇教师班主任的班级管理水平，以期促进乡镇教育的进步。

二、家访的几个重要的时间节点

在班主任开学接手新班级时，一般为了快速了解班级中每一位学生，都会进行深浅不一的信息调查，收集相当数量关于学生的信息，以形成对学生初步的了解。但这些信息不足以使得班主任充分认识了解每一位学生，班主任无法顺利开展后续工作。因此，在班级组建后，正式开学的一个月时间里，班主任为充分掌握班级学生的基本情况，在做好充分的准备和合理规划后，即可利用周末或放学时间，深入学生家庭，与学生和家长进行沟通和交流。针对这一时间段的家访内容，教师需要做好家访的科学规划，一般家访内容以询问学生基本情况为核心，可以学生家庭条件、家庭教育理念、家长从学生的期待、学生自身的特性等问题入手，与家长进行对话。这便于班主任对新建班级学生身体心理素质、情感、性格、特长、学科喜好等方面加深了解，班主任对新班级班干部的任免、学生资助事宜的开展、学生座位的安排，学生社团参与的指导、学生参与活动的鼓励、班级课代表的评选、班级作业的分层、班风的建设等班级相关事宜就更加能够得心应手。同时，确定部分需要重点关注的学生，如单亲家庭学生更加需要关爱、患病的学生需要注意身体健康、性格比较孤僻的学生需要引导多参加活动锻炼等，在今后班主任工作开展实施中，对重点关注的学生可及时提供帮助和引导，消除可能存在的隐患。同时，在此阶段的家访过程中，教师还可以向家长和家庭渗透学校及自我的教育理念和方法、办学成果，宣传学校特色，以取得家长的理解与支持，使家校双方建立信任感。开学之初的家访是新班级组建后的又一良好开端，是家校共筑教育桥梁的可靠手段。

另外，在月考或者期中、期末检测等类型评价结束后，班主任老师可针对性地选取检测结果比较有代表性的几类学生进行家访，家访的主要工作是对学生前一阶段的学习和表现与家长做一探讨和总结，并制订出下一阶段行之有效的适合学生发展的指导计划。例如，对优等生的家访中，可重点了解这些学生在家时的学习心态、学习方法、未来的目标、兴趣爱好、家长对学生的教育引导方式等，可多关注家庭方面给予学生的资源、家庭对于学生未来的规划和期许，并对这类学生和家长表示更多肯定和鼓励，通过家校联手，制定符合优等生未来发展的个性化建议，给优等生更多的关心，以欣赏的眼光看待学生目前的成长，促进学生培养更高的自信心，引导学生树立远大理想，有助于学生制定未来科学的发展规划，使学生在更长远的未来取得更加可观的成就。

在检测评价结束的时间节点，也可对学困生进行家访，学困生家长也期待班主任能够对学生做出客观评价与分析，找出学生学习中存在的问题。班主任在走访此类学生家庭前，需要做好全面准备，如学生的整体性评价、检测成绩、学生优势及缺点，学生每一科目存在的问题，科任老师对学生的建议等。班主任应注意在与学困生家长沟通过程中，更多的是表达这类学生在学校表现良好的一面，对学生给予认可，有助于家长更加全面客观地了解学生特点，减少学生和家长因学生成绩不理想而产生的心理负担和矛盾。同时，了解学困生在学习方面的学习方法和学习态度，家长对于学生的教育方式等，班主任可与家长进行探讨，通过班主任和家长交换意见达成的共识，减少针对此类学生的教育误差、家校的信息不对称及方法矛盾等问题，以便于学生和家长查漏补缺，使家长更加重视孩子的成长与学习，调整不适当的家庭教育方法。学校引导方向，家校共同为学生制订可行性的学习计划，帮助学生摆脱可能存在的学习和生活上的困难，更好地使学生进步与成长。同时，学困生存在一定的心理负担，高中生的性格较为敏感，思想容易偏激，班主任在家访过程中，需要持鼓励的态度，注意语言表述的艺术性，给学生心理上的积极暗示，促进下一次的进步。

在学年末，班主任可计划进行家访。此时，经过一学年学生与班主任的相处，教师、学生和家长彼此之间已经比较熟悉了，沟通起来会更加深入和全面，在即将开启新学年的关键节点，学生即将迎来新的成长契机。学年家访即可将交流重心放在学生未来的学习生涯规划、学习目标的指引、学习方法的总结等具有展望性的探讨内容上。所以，学年家访教师应主要注意与家长交换学生一学年间的表现，肯定学生一年中表现优秀的地方，并解决学生在学校和家庭中的成长、学习、为人处世的问题，并一同与学生正视存在的问题，立下未来的目标与理想，共同促进学生在新学年更快速成长。

三、班主任家访后的工作

班主任走访结束，走出学生所在家庭，并不意味着家访工作的完结，班主任更应该做好笔录，根据家访的结果，结合家访学生的实际家庭环境、学生自身的特点、家长的愿景等内容，为家访对象制订好下一阶段的发展计划，切实落实对家访对象未来的引导工作。在与家长沟通过程中，除了反映学生问题，班主任还可以反思自我工作的漏洞与不足，在家长和学生的建议中，做到适度改变工作方法，弥补工作不足，尊重学生个性化特点，关注学生真实发展需求，争取获得家长更高的评价，提升班主任工作的成就感。家访的意义是希望学生能够延续优秀的方面，并能够正视问题、改正问题，使学生全面成长。待学生开学回归校园后，学生不再处于熟悉的家庭环境，班主任要持续观察家访对象，客观分析家访对象是否在短时期或长时期做出相应的改变，班主任也要做到积极与家访对象进行各种形式的沟通和引导，并对家访对象的实际表现情况做出反馈，形成有效的联动，才能真正凸显出家访的作用和意义。

目前中学“导师制”存在一定的热度，“在导师制模式下，导师与学生建立的是一种长期指导关系。通过‘一对一’的指导，导师可以及时地了解学生的思想动向并给予指导。”故“导师”热的社会教育背景下的家访活动，不仅可以强化班主任的组织管理，保障教育有序进行，总结教育规律，还可以健全、整改学校的服务机制，为学生制定个性化发展渠道，补充更多优质资源，提高班主任管理业务水平，同时使家校联系更加紧密，有助于构建更加和谐健康的家校关系，促进教育合力的发挥，更有助于学校努力打造人民满意的教育。

四、结语

家访是一项班主任走进学生成长环境的交流工作，班主任、家长、学生三方共同参与，主要是加强家校沟通，解决学生成长存在的问题的德育活动。近几年来，教育部及相关的部门不断在重视家庭教育对于学生发展影响的重要作用，学生的培养不仅仅是学校单方面的责任，家校通过合作，才能彰显出更强大的育人力量。由于各种突然因素的影响，家庭“网课”一度成为常态，学生的知识获取和习惯养成存在学校与家庭分工的趋势，所以更应该发挥家庭教育的规范培养作用。这也就说明了家校之间的对话重在沟通、了解和合作，班主任与家长的交流，也逐渐趋向于经验交换，双方要积极听取意见和看法，班主任要善于观察学生家庭中的实际情况，在每一个学生背后都有着不同的家庭环境，班主任要把每一个学生的个性化表现放在特定的环境下去理解，才能对每一个家访的对象学生起到有效的认识和指引。同时，班主任要根据实际情况，以自身条件和学生情况为主，制订好家访时间、内容和可行性计划。

总之，家访工作方式多，内容丰富，方法多样，对于学生的发展、家庭的教育都能够产生重要作用，这也是班主任工作中非常重要的方式和手段之一。故中学教育应该利用好家访这一行之有效的教育手段，本着尊重教育规律，科学合理的原则，学校应该建立支持班主任家访的教育机制，对班主任家访给予一定的指导和培训，提升班主任沟通表达的能力与技巧，关注家校合作方式多样化渠道的拓展，尤其是乡镇班主任肩负着乡村教育发展的使命，承担着乡镇学生未来发展的重任，是教育立德树人的重要角色之一，乡镇教育更应该重视家访的重要作用。因此，希望乡镇学校及教师利用好地域资源，规避乡镇教育的短板，打破乡镇教育的局限，加强家校之间的沟通，建立起家校合作的桥梁，真正能为乡镇教育做出贡献，培养出时代所需要的新人。