基于学生文化品格培养视角的小学英语绘本教学实践

山东省邹城市峄山路小学 杨广敏

一、绘本教学与文化品格概述

（一）绘本教学

绘本主要是指用连贯的图画创设出完整的内容情节，并通过少量的文字表述该故事的主要内容的阅读故事书。绘本符合当前小学阶段学生身心发展特点以及思维认知，在小学英语绘本教学中，学生通过阅读绘本故事可学习相关的单词或句型，从而逐步提高语言运用能力。目前小学英语绘本就整体内容来看，多以丰富多彩的插画搭配少量的单词、短句为主，教师会根据绘本的具体内容，为学生量身打造相应的教学方案，以此提高学生在学习绘本时的积极性，并通过绘本教学增强学生英语核心素养。

（二）文化品格

就英语学科来说，文化品格是学科素养重要组成部分，教师须重视对学生文化品格的培养，让学生在学习英语的过程中可以理性地对待不同国家的文化，以及对我国传统文化产生认同感。文化品格是学生在全球化背景下所表现出的人文修养和行为取向，这是学生成长过程中必须具备的品格之一。在学习英语过程中，学生会自主地对知识进行吸收，了解知识内涵，比较中外文化的差异，在整个过程中，会取其精华，去其糟粕，不断丰富自己内心世界，从而形成正确的价值观念、文化观念，不断提高自身的文化修养。

二、文化品格培养的现实意义

文化品格的培养教育，要求学生在学习过程中，能够了解中外文化差异、明确中外文化内容。在接触外国文化、了解外国文化的基础上，使学生意识到文化差异，具备文化敏感度及文化差异鉴别能力，以提高学生的跨文化交流能力。由此可见，文化品格更关注培养学生的内在品质，要求学生在学习过程中，能通过了解文化内涵，将文化精神转化成自身修养，养成健康、向上的世界观及价值观。

三、小学英语绘本实践教学策略

（一）选用适宜绘本，挖掘故事内容

教师需要寻找合适的绘本，并充分挖掘绘本中的故事情节，发挥出绘本教学的价值。寻找与学生兴趣接近的内容，可以有效调动学生学习的兴趣，使英语课堂更贴近小学生的年龄特征。教师可以选用与本课教学内容有关的绘本，用绘本中丰富的图画，吸引学生的注意，让学生在阅读过程中了解英语知识。同时，许多绘本都富含教育意义，教师便可以利用绘本中极具趣味的故事情节，开展阅读教学，为学生分析此类绘本主题，充分挖掘出绘本中的教育元素，引导学生在绘本阅读过程中，感悟其内含的文化精神、文化底蕴，从而丰富学生的世界观，提高学生的个人修养，让学生在阅读故事时，形成正确的世界观。

以人教版小学英语教材Dinner'sready一课的教学为例，在本课教学中，大家可以发现主人公John的妈妈，非常乐于看到并鼓励John尝试使用筷子吃面条。这时教师便可以自然引入中华传统文化——筷子文化相关教学。教师可以让大家思考：“为什么许多外国人会尝试使用筷子呢？除了中国，你还知道哪些国家的人会使用筷子、擅长使用筷子呢？大家可以思考一下，筷子与我们祖国的传统文化有哪些关联呢？”通过这些妙趣横生的小问题，便能吸引学生的注意，让学生思考二者之间的关联，从而引入中国传统文化教育。这时，教师可以为学生导入英文绘本DragonDance，开展这本英文儿童绘本教学。本书详细描述了中国传统文化中的舞龙习俗，其中有许多精妙绝伦的图片，可以让学生看图了解故事，了解舞龙文化。作为亲子类绘本，本书非常适合小学生阅读，能够有效激发学生的阅读兴趣，可以帮助学生养成良好的阅读习惯，并促使学生学习优秀传统文化。

（二）创设课堂情境，优化教学设计

想要在小学英语课堂中使用绘本完成教学，并利用绘本提高小学英语课堂的教学效率，教师必须学习绘本教学方式，并结合绘本内容完善英语课堂的教学设计。首先，教师需要优化课堂导入方式，利用绘本的丰富内容，提高导入环节的趣味性。学生在阅读绘本时，便会对本课的教学主题产生一定了解，并愿意思考阅读中遇到的问题。此时，教师再结合课堂教学，创设合适的教学情境，以提高学生在英语课堂中的体验感，便于学生沉浸在课堂之中，感悟本课情境中的教学内容，引导学生以更积极、更热情的状态，进入绘本阅读与英语学习之中。在英语课中使用绘本教学，可以进一步提高学生在课堂中的阅读专注力、阅读兴趣等，而合理的情境创设，能够激发学生在课堂中的积极性及主动性，进一步提高学生对当前所学知识点的吸收能力及理解能力，从而提高本课的教学质量。教学设计方面，需要教师将绘本中提到的各类知识点，作为本节课的延伸知识，并设计思维扩展环节，以提高本课的教学质量。合理的知识拓展、思维扩展可以提高学生的见识，丰富学生的知识储备，使学生更好地了解英语文化，明确本课的教育意义，提高学生的文化品格。

以HappyNewYear这一本儿童绘本为例，教师可以在带领学生阅读后，让学生进行角色扮演，根据书中的角色为学生分配不同的人物，要求学生结合书中内容及故事情节演绎绘本内容。在本课的拓展环节，教师也可以为学生安排日常生活情境，要求学生回忆自己家在过春节时，庆祝方式有什么特别之处，并尝试与其他同学分享自己家春节的庆祝方式。之后，本课的教学内容可以自然过渡到不同国家风俗情况及与节日庆典相关的介绍环节，教师需要带领学生了解中西方文化差异，明确中国传统文化的价值，培养学生的爱国主义情怀及综合素养，使学生了解自己国家的文化，也能够正视其他国家的文化，提高学生对文化、历史的了解程度，以此丰富学生的文化底蕴。

（三）优化融合阅读，剖析文化内涵

教师需要在课堂中，引入小学英语教材和课外知识的融合阅读环节，提高学生的课外阅读量及阅读能力，这也是培养学生英语思维意识的主要途径。在这一过程中，绘本教材的教学目的，不仅是开阔学生视野，还要培养学生的英语阅读习惯、英语阅读能力、英语思考能力等。在小学英语课堂中，教师应该适当引入各类绘本，用以挖掘课外教学资源，从思想层面启迪学生思考，以强化学生在英语课堂中的学习欲望。不同的绘本中均蕴含着一定的人生道理，而此类道理便是学生在成长路途中的精神养分，教师需要结合绘本内容，为学生设计英语课堂中的思考环节，鼓励学生自主思考、积极动脑，剖析故事背后的深层含义，让学生领悟此类道理，才能真正通过绘本教学，培养学生的思想及文化观念，以便学生养成良好的品格，成长为合格的社会主义接班人。

以DavidGoesToSchool这一绘本为例，本书中提到了David的时间概念、学习行为、学习习惯等问题，如上学时总是迟到、上课也经常走神、容易和班上的同学发生矛盾等。这一绘本介绍了David在校园的日常生活，十分贴近学生的认知，很多学生也可以在David身上找到自己的影子。因此在小学英语课堂中，教师便可以引入这一绘本，用于培养学生的文化品格。教师在带领学生阅读绘本时，可以让学生思考：“David的行为有哪些问题？这些行为会给其他人带来什么困扰？你要怎样和David交流、沟通、做朋友呢？”教师在提出这些问题后，可以让学生在课堂中分组讨论，为学生创立英语交流语境，让学生在语境中讨论，以此提高学生的语言表达能力。同时，也能够让学生意识到在日常学习生活中哪些行为是不对的，哪些行为会影响到别人。

四、结语

在小学英语课堂中合理应用绘本教学，可以提高学生学习英语的积极性。绘本中的故事主题、内容、剧情极为丰富，将绘本导入英语课堂，可以提高学生对英语文化的兴趣，提升学生的英语阅读能力及其他英语学习技能。同时，教师还可以为学生讲解绘本中的故事情节及深刻主题，以此培养学生的文化品格。因此，教师应深入挖掘绘本故事的内涵，优化教学设计，将绘本教育真正融入英语课堂之中，为学生建立更真实的课堂情境，真正意义上发挥出绘本教学在小学英语课堂中的价值，帮助学生养成正确的是非观、文化观，以培养学生的文化品格，促进学生成长与进步。