基于“双减”背景的初中数学课堂教学改革实践

山东省滕州市滨湖镇望重中学 孟祥军

随着时代的发展，我国教育发生了新的变革，国家出台“双减”政策，主要是为减轻学生的学习负担。学校要结合相关政策要求全面落实课程改革，提高学生学习的积极性。由于受到传统教育思维的影响，教育质量不高等问题层出不穷。“双减”政策对初中数学课堂教学提出了新的要求，教师要运用现代教育技术开发新的教学模式，使学生积极参与课堂教学，在运用知识解决实际问题等方面发挥自主性。初中数学课堂教学中要按照“双减”政策要求，教师要减轻学生的学习负担和压力，及时做好教学模式的调整优化，不断创新高效课堂教学路径，探究相关教学措施，提高学生的学习效果，促进学科教育的高质量发展。

一、“双减”背景下初中数学课堂教学改革概述

我国教育制度长期受应试教育的影响，普遍存在学生负担过重等问题。基础教育要注重学生创新实践能力的培养，实现素质教育的预期目的。初中生过大的学习压力制约着素质教育的实施，影响学生的全面发展。沉重的压力为学生的身心健康带来不良影响，许多学生在重压下产生紧张压抑的情绪。“双减”政策要求减轻学生的学习负担，对初中数学课堂教学提出新的要求，要明确“双减”政策背景要求，探索加强初中数学教学改革有效对策。

（一）“双减”教育政策解读

教育部召开“双减”试点地区工作推进会，要求立足实际抓紧研究出台相关细化政策，落实好“双减”政策要求，控制作业总量和时长，在关键环节取得实质性突破。“双减”政策限制学科类校外培训机构的规模，有效减轻学生的作业负担压力。各地相继出台具体的实施方案，“双减”政策下义务教育要遵循教育发展规律，需要校内教育保证课堂教学质量。面对当前基础教育阶段的乱象，“双减”政策的出台，大幅解决了基础教育阶段的竞争压力，帮助基础教育步入正轨。目前学校根据“双减”政策要求推动相应措施的落地，严格限制校外培训机构带来的教育干预，如部分学校推行“5＋2”等课后延时服务模式，转变以往的教育风格，有效推动学科课程教学改革。“双减”政策实施给初中数学教学提出了新的要求，需要深入研究“双减”政策要求，推动初中数学课堂教学改革。

（二）初中数学课堂教学改革的意义

数学课程是初中阶段的重要科目，数学课程内容抽象严谨，学生感到学习难度大、负担重，“双减”政策实施给初中数学教学带来新的挑战。如何实现减负增效成为初中数学教学亟待解决的问题，一线教师要结合“双减”政策要求优化课堂教学策略，改进教学手段，创新教学模式，在教研备课与作业设计等方面积极创新实践，确保初中数学课堂教学质量，有效提升学生的核心素养。“双减”背景下初中数学课堂教学改革是满足学生学习发展的要求，是推动落实新课改的有效途径，有助于提升课堂教学效果。

“双减”政策是针对义务教育阶段学生作业和校外培训负担过重提出来的，“双减”的目标是提高学校教育教学质量和服务水平，学校课后服务要满足学生需要，基本工作原则是要坚持学生为本，遵循教育规律，整体提高学校教育教学质量。新课标对数学教学实践提出新的要求，需要教师采用多样化的教学方法，带给学生好的学习体验，使学生通过轻松愉快的过程获得更好的学习效果。“双减”政策出台目的是通过加强学校教育优化作业布置，减轻学生的课余负担，提升综合素质。目前很多初中生反映数学课枯燥乏味，教师教学方法单一，学习压力大。初中数学教学实践中要运用新的教学方法，满足学生的学习需要。在“双减”政策下进行教学改革需要优化教学方法，使学生拥有更好的学习体验。“双减”政策实施重点是减轻学生的负担，根本要求是深化教育教学改革，优化教学方式，改变初中数学课堂教学低效的现状，有效提升教学效果。

二、“双减”政策下初中数学课堂教学实践现状

近年来中小学生学习负担过重问题受到国家的高度重视，“双减”政策要求将减轻学生课业负担作为教育改革的重点工作。近几年政府出台各种减负政策，但学生负担过重问题依然普遍存在，阻碍基础教育改革。“双减”政策下初中数学课堂教学存在诸多问题，影响新课改的推进实施与学生核心素养的发展。要全面分析初中数学课堂教学现状，研究基于“双减”背景的数学课堂教学改革策略。

（一）初中数学课实施“双减”政策存在的误区

初中阶段是我国基础教育的重要时期，是学生丰富知识储备形成能力的关键阶段。受应试教育的影响，初中生学习负担过重导致产生不健康的心理。

初中数学课堂教学中落实“双减”政策主要存在误认为减少课节不注重学习、淡化学生的刻苦精神、不利于学生的学习进步等误区。家长过分期待使学生变得更加叛逆；考试过频作业繁多对学生产生很大的压力，要给予学生自由时间与空间，切实减少学业带给学生的沉重负担。实施“双减”政策后教师课时与学生作业减少，要求教师具有更高的职业素养，如何充分利用有效的时间编排课程是值得深思的问题。许多家长不支持“双减”政策，认为上课时间长才能提高学生的成绩，加强教学的有效性，保证学生学习质量才能提升教学效率。“双减”政策实施需要学校教师与家长共同协作，课堂是学生获得知识的主要场所，教师要充分利用课堂提高教学效率。数学教学中要采用讲授法、启发法等多种教学方法激发学生的学习兴趣。

（二）初中数学课教学问题归因

目前初中数学课堂教学中存在许多问题，导致加重了学生的学习负担。主要包括过于注重成绩，片面追求升学率，教学效率过低，现代教育技术在教学中应用效率低，教学方法陈旧，减负工作实行难度大。实际教学中师生将成绩视为唯一的评定标准，数学课程具有难度大特点，导致学生在重压下产生厌倦心理。教师是数学课堂的引导者，教师不能准确为学生教授正确的方法，不能有效提升学生的能力，教师一味延时课堂、增加作业量，导致随意滥订教辅材料现象，打击学生的学习积极性。由于学校条件限制，许多先进的科技不能在教学中应用，教学手段落后影响课堂效率的提升。教师教学方式陈旧不能充分发挥学生的主体作用，学生在教学中处于被动地位，影响学生的学习热情。

三、基于“双减”背景的初中数学课堂教学改革对策

“双减”政策实行对初中数学课堂教学提出了新的挑战，“双减”背景下加快数学课堂教学改革需要完善课程架构推动课程融合，实施科学评价实现发展增值，推动教学改革实现课堂增效。要通过课堂导入创设情境，实施合作探究等措施提高课堂教学效率。

（一）初中数学课堂教学设计优化

“双减”背景下初中数学课教学要通过转变教学观念、开展小组合作等方式提升教学效果。教学设计要求高质备课精彩导入激发兴趣，合理划分授课时间精准把控教学节奏。初中数学教学适应“双减”政策要求需要明确教学实际目标，依据新课标切实分析学情等实际情况，为学生学习提供多元化的选择。数学课堂教学要遵循立德树人教育理念，必须改进结果评价，强化过程评价，拓展初中数学课堂教学维度，要严格规范传统考试次数，挖掘学生身上的潜力。数学课堂改革要在课前精心备课，课中注重因材施教，课后推行作业改革。

教师具备教学理念是落实教育工作的关键性要素，教师要不断优化自身教学理念，将生本教育理念落实在课堂教学各环节。教师要积极有效利用课堂教学时间，开展多元化教学活动，如在教授北师大版七年级探索轴对称性质知识时，教师要加强教学目标任务的分析，借助层次递进的问题加强对学生思维的引导，使学生切实掌握重点知识，不断发展核心素养。“双减”背景下数学课堂要凸显学生的主体地位，使学生在课堂中通过自主探索提升综合能力，学生通过合作互动实现对数学知识的深层次探索。小组合作是常见的教学形式，教师组织小组要考虑成员平衡性，可以借助相关任务让学生合作完成。如在教授九年级圆周角和圆心角关系时，可以从学生熟悉的圆心角入手引导学生探索，教师可以通过创设问题引入新课，让学生在回顾知识中产生对新知识的探索欲。可以组织学生以小组为单位探讨圆心角与圆周角的关系，抽选小组代表进行课堂总结，学生通过观察操作等环节获得探索新知的乐趣。

（二）初中数学课堂教学改进措施

“双减”政策下初中数学教学需要注重更新教学观念，改变教学方法，提高教学效率，控制数学实验课，开拓学生思维。课前预习是好的学习习惯，课前预习有助于提升学生的参与感，让学生围绕教学主题进行针对性预习。教师要进行备课设计，使学生在预习中针对重难点问题进行思考，结合教师的讲解进行解答。如在平行线的性质教学中，要求学生逐步了解平行线的性质，可以在预习任务布置中让学生观察平行线与同位角等关系，可以让学生猜测平行线被第三条直线截得同位角与内错角的关系，依据递进式思考猜测平行线的性质。

课堂教学是初中数学教学的核心，课堂教学实施中教师要分析学情，培育学生探索合作等思维。教师要转变传统教育思维，借助教学契机融入关键知识，使学生在探索实践中得到提升。如在学习平方差公式内容时，可以采取例题分析的方式，让学生思考。如可以为学生提供例题对比，（x－3）（－x－3）＝9－x2＝（－3）2－x2，在具体解题中培养学生善于观察思考的学习习惯。课后作业可以检验学生的学习成果，借助作业设计可以实现数学知识的消化吸收，有效挖掘学生的自主学习潜力，降低教学难度。“双减”背景下要减少占用学生的课余时间，注重作业的多元化。如在特殊平行四边形教学中，为发挥作业设置的整体效果，在作业设计中注重多层次目标设定，依据学生能力选择不同难度。为A层次学生设计较高难度的作业，为C层次学生设计基础作业，设计满足不同学生学习需求的作业，在“双减”政策中实现减负增效。

数学相比其他学科难度较大，学生缺乏学习兴趣，难以提高学习效果，教师教学中可以将兴趣作为引导的内驱动力，要按照课程安排，充分挖掘课程中存在的趣味元素。如在合并同类项教学中，课堂上教师引导学生提问超市如何摆放不同商品的问题，可以为学生展示6xy2，－5xy2等单项式，学生通过交流分析归纳同类项特征，通过创设情境激发学生的学习兴趣。教师通过生活中的实例导入教学内容，使学生积极主动探究合并同类项的方法，有效提升学生的学习效率。数学教学中可以合理运用小组讨论形式，引导学生合作学习，充分发挥学生的主动性。如在进行一次函数图像教学中，探究学习任务设计时可以提问函数图像形状，通过描点法做一次函数图像可以通过多媒体演示，如y＝6x，y＝0．5x等，让学生小组画出图像并进行及时点评，通过小组讨论可以促进学生合作学习，使学生在轻松的氛围中提高学习效率。

四、结语

数学是抽象学科，“双减”政策颁布给初中数学课堂教学改革带来新的机遇与挑战。“双减”政策下初中数学课堂教学要明确学科特点，培养学生的学习兴趣，使学生减轻压力的同时提高学习效率。目前初中数学课堂教学落实“双减”政策存在诸多问题，“双减”政策是长期系统的工程，一线教师要转变固有教学理念与方式，努力打造高质量的数学课堂，从创设教学情境与开展小组合作等方面入手，使学生在课后作业完成中学会将知识与生活联系，打造高质高效课堂，落实“双减”政策要求。