浅谈在日常教学中提升学生的语文素养

纪国海

一、坚持书写练习

加强学生的书写能力对于提高学生语文学科的整体素养至关重要，也是教师开展语文教学的关键点之一。在七八年级，笔者所在学校每天都安排学生用固定的15分钟来练字。笔者系统地设计了练字的教学体系：从教学的内容来看，先练笔画，再练独体字，然后练合体字，接着练间架结构，最后练组合书法。以楷书为主，有行书功底的学生也可以练行书。从教学的过程来说，先端正姿势，再示范引导，然后脱帖书写，反馈纠正，分别指导。

而九年级学生主要练习写字的速度。随着年级升高，学生的作业也在逐渐增多，时间安排紧张。通常，学生在星期一、星期三、星期五的上午大课间练字。学生养成习惯，每天在练字本上从字词到古诗，再到作文，一步一步地练过来，既练了字，也巩固了语文知识，更拥有了一个良好的心境。

每个星期，小组内选出一个书写进步最大的学生的作品，张贴在学生书法展示专栏。这样，原本书写基础较差的学生看到自己的作品上了展示栏，也会产生一种成就感，这能够激发他们认真书写的积极性。现在，绝大部分学生已经养成了良好的书写习惯。

练字是修身养性的工程，急不得、放不得、松不得，最忌讳一曝十寒。练字一方面能让学生端正学习态度，另一方面也能调节他们的学习心态。

二、夯实基础知识

所谓一通百通，夯实基础在语文学习中至关重要。每一个学生都需要点滴积累，“积小流以成江海”。

我们将初中生要求掌握的常用字、易错字整理出来，渗透在平时的练字中。我们精心设计制作了默写单，反复强调与纠错。关于学生初中必读的名著，我们给每本书都整理出了一份资料，并进行相应的训练。对于其他的诸如口语交际、标语、语法知识、新闻概括、诗歌赏析等，我们也都设计了专题训练加过关训练，并多次强化。

三、加強阅读指导

一个爱好阅读的民族是不可小视的，一个爱好阅读的人，前途是不可限量的。我们学校一周布置的阅读理解作业只有半个小时的作业量。这些阅读题都是精选的，种类繁多。阅读理解练习均安排在星期四晚自习，学生在学校练习，教师及时批改、反馈、纠正。每个练习题目都是教师通过集体备课进行讨论决定的：教师先自己分析文本，从自己的角度解读文本，做好练习题目的备课工作，然后对照答案看看是否有需要补充的地方。如果答案不合理，则果断舍去，对答案缺失的地方及时补充完整，这样才能有的放矢。教师评讲的时候，先请学生说自己的想法，再带着学生去解读、答题，引导学生还原思维的过程。评讲后，学生用不同颜色的笔批注反馈，教师再将其收上来检查对比，查验学生学习状况。而平时的教学中，我们也会将这些阅读理解内容在课堂中穿插讲解，让学生将生动形象的句子、画龙点睛之笔、有所感悟的句子摘抄在读书笔记上，形成习惯性的阅读积累。

学生读书就是积累自己的人生矿脉，即使是九年级的学生，我们也要求他们经常读书，并将读书作为繁忙学习之余的一种休息和调节。读书要有思考，我们鼓励学生把这些思考随时写下来，将其作为积累作文素材的途经。

四、进行习作专题训练

习作必需花大量的时间训练，做到重头戏重唱。我们学校一直将习作训练贯穿教学的始终，宁可少讲课文，少讲练习，也要多练作文，多讲生活，多让学生把时事运用到习作中。我们坚持文章合为时而作的理念，引导学生关注现实生活，抒写对生活的感悟。在习作教学上，首先，每周一个专题，集中训练。例如，九年级开设的习作教研课专题从观察开始，到审题、立意、选材、构思、环境描写、心理描写、语言描写、动作描写、联想与想象、语言亮化、开头与结尾、习作的评讲与升格训练等，形成一套训练体系。课堂引领是主导，课后训练是关键。其次，教师利用周末和假期，还有每周晚自习后一个小时的时间让学生做摘抄好词好句的对应专题训练，鼓励学生做一些生活笔记，记录时事新闻，关注近期的关键词和相关的事件，记录生活中有所感悟的人或事。在平时的习作训练中，我们都会把学生的优秀习作印出来，在全校分享，然后指导学生对自己的文章进行修改。教师要对学生的作文及时反馈，趁着学生的写作热情还在，及时对其作品予以评价。

总而言之，我们只要能够正确定位，建立信心，树立远大的目标，在日常基础教学中加强学生的书写、阅读、习作练习，就一定能助力每一位学生在语文学习的天地中振翅高飞！※

（作者单位：江苏省南通市如皋经济技术开发区实验初中）