Unit 5 Why do you like pandas?听说课教学设计与反思

李 鹏

授课对象：七年级学生

指导教师：吴晓威（吉林省教育学院初中教研培训部副主任、英语教研员）

一、课例背景

本课例为吉林省教育学院初中教研培训部开展“云教研共同体”协同教研、“一对一”＋“多对一”模式指导“云课堂”（英语）学科活动中的一堂展示课。该活动是以“解决线上教师教学困惑，提高学科线上教学质量”为主题，由省教育学院初中教研部通过视频会议、钉钉智能移动平台开展的点对点线上指导活动。本堂课为听说课，授课时长45 分钟，依据《义务教育英语课程标准（2022 年版）》制订设计并实施，采用线上教学模式，以学生为主体，注重生活化、情境化教学，激发学生的学习兴趣，使其更好地建构知识、发展英语听说能力，从而更好地发挥课程育人功能。

二、教学分析

（一）教学内容与设计思路

教学内容为人教版（Go for it！）初中《英语》七年级（下）Unit 5 Why do you like pandas?Section A 1a—1c。本堂课主要通过图片让学生了解并识记动物名称类单词和描述动物特征的形容词，学会用why 引导的特殊疑问句提问及回答，通过情感体验使他们热爱动物，提高保护动物的意识。以猜测动物、听力理解、小组对话等方式完成对目标语言的输入与输出。设置角色表演这一综合性语言实践活动，让学生在交际活动中学会正确地运用英语表达自己的喜好，重在培养其语言运用能力。

（二）学情

授课对象是七年级学生，他们具有一定的英语基础，对英语学习充满兴趣，希望能得到他人的肯定。在学情调研的基础上采用分层教学模式，针对不同层次的学生设计不同的学习任务，夯实他们的基础。尽量让每一个学生都参与活动，有更多的机会说英语，增强其学习英语的自信。争取让每个层次的学生都能在原有基础上得到提高。

（三）教学目标

1.知识与技能目标

（1）学生会运用本堂课重点单词koala、tiger、elephant、panda、lion、giraffe、animal、zoo、cute、smart、lazy、smart、beautiful。

（2）学生会用why 引导的特殊疑问句提问及回答。Why do you want to see the lions? Because they’re cute.Let’s see the...

（3）学生会用本堂课所学形容词描述动物，表达喜好。

2.过程与方法目标

（1）学生能通过文字描述猜测动物名称。

（2）学生能通过图片预测听力内容并提取关键信息。

（3）学生能根据话题内容进行情景对话和角色表演。

3.情感态度与价值观目标

学生学会观察，并意识到：人类和动物生活在同一地球上，动物是人类的朋友，人类应与动物和谐相处，从而树立保护动物、维护生态平衡的意识。

（四）教学方法

情境教学法，任务型教学法，分层教学法，多媒体辅助教学法。

三、教学过程

Step 1：Warm-up and lead in

Enjoy a picture of Bing Dwen Dwen.Then ask the students“Do you know something about it?”.

Free talk：What animals do / don’t you like?Why?

【设计说明】通过2022 年北京冬季奥运会吉祥物冰墩墩，吸引学生的注意力，导入本堂课的话题。通过观看一段动物视频，设置情境，让学生谈论对动物的喜好，激发他们的学习热情，使其逐渐完成对1a 知识的激活，以饱满的精神状态进入本堂课的学习。

Step 2：Presentation

Have students list the animals they know or show the pictures of animals they prepared before class and try to describe them.

Show pictures of different animals and let students guess the animals.Teach students the names of the different animals.

【设计说明】通过展示课前学生画好的动物图片及相关描述，让其他同学大胆猜想，实现生生互动，为后面单词的学习作好铺垫。通过教师所给的对动物的文字描述，让学生猜测动物及其特征，从而完成对新单词的学习。

Step 3：Work on 1a

Get students to match the words with the animals in the picture on page 25.

【设计说明】此环节为本堂课的核心环节。设定动物园情境，引导学生充分挖掘图片内容，操练所学新单词。学生通过图片，能更直观地理解新单词的含义。

Step 4：Work on 1b and 1c

Pre-listening：Get students to listen and check the animals they hear in 1a.（Check the answers.）

While-listening：Answer the questions.

After-listening：Work in pairs.Get students to work in pairs and practice the conversation in 1c，then make conversations about the other animals in the picture using the words in the box.Ask some pairs to present their conversations to the class.

【设计说明】此部分为本堂课的听力部分，旨在通过听力训练培养学生的听说能力。第一阶段：听前。此部分为听前准备，在以1a 为载体的基础上，通过1a 图片信息猜测听力内容，生成预判。第二阶段：听中。根据听力内容设置问题，让学生带着任务去听，并且学会在听的过程中抓住关键词，完成听力任务。第三阶段：听后。本环节采用生生互动模式，即改变教材1c 的对话，能够根据对话内容及结合教师所给提示句型进行对话练习，对语言的运用加以巩固。该活动旨在考查学生对于语言的使用情况。本环节重视对听力技巧的传授，引导学生学会听，以及听关键词。

Step 5：Role-play

Ask some students to role-play the animals.

【设计说明】此环节为语言学习的高级阶段，目的是使不同层次的学生都能更好地掌握本堂课的语言目标。让学生通过角色表演进行语言输出，检验其语言学习成果。该活动有助于学生提升语言能力。

Step 6：Exercises

教师让学生完成课堂练习，检测其对知识的掌握情况，促使其巩固本堂课所学知识。

【设计说明】依据“双减”政策相关要求，本着“减量不减质”的原则，通过即学即测的方法，落实知识与技能教学目标。

Step 7：Summary

教师引导学生回忆并梳理本堂课所学内容，以及对所学知识进行总结与归纳。

【设计说明】此环节重点培养学生良好的学习习惯，加深其对本堂课所学内容的印象。

Step 8：Emotional attitude education

播放几组关于人与动物的图片，刺激学生的感官，引导他们意识到“动物是人类的朋友”，学会保护动物、与动物和谐相处，从而保持自然界的生态平衡。

【设计说明】本环节重点落实情感态度与价值观目标。

Step 9：Homework

3 levels for different students to finish.

基础薄弱的学生：掌握本堂课出现的重要单词、词组、句型，正确朗读课文。

中等水平的学生：流利朗读课文，用学过的词汇表达英语句子。

基础优秀的学生：运用所学词汇，结合单元主题表达自己对动物的喜爱及原因。

【设计说明】让不同层次的学生选择适合自己的作业，实现分层教学。

四、教学流程图

五、教学反思

新课程改革是一次深刻的改革，强调英语课程要促进每个学生身心健康发展，培养学生的良好品质和终身学习的能力；新课程改革提倡学生自主、合作、探究式学习，强调师生之间的双向互动以及情境化学习、体验性学习。

英语课程改革的关键在于教师。作为课程改革的实施者，教师要学习理论知识，更新教学观念，迎接挑战。本堂课为线上教学，比起线下教学有一定的难度。为了高效完成教学任务，教师注重激发和保持学生的学习动力，培养其自学能力和良好的学习习惯，为其创造运用英语的情境，指导其积极地运用语言，在学中用，在用中学。本堂课基本达成了教学目标。下面是对本堂课亮点和不足的一些总结。

（一）亮点

1.导入生活化，与时俱进。借助北京冬季奥运会吉祥物冰墩墩导入课堂主题，把学生带入情境，激发其学习兴趣。

2.互动性强，充分体现“做中学”。在本堂课的教学中，教师注重增加互动频率，力争让每个学生都有锻炼的机会。在词汇教学中，注重创设真实的语境，让学生在语境中感知词汇的使用。Role-play环节设计新颖，通过角色扮演活动激发学生参与的积极性，让他们充分展现风采。

3.情感态度与价值观教育。本堂课在潜移默化中激发学生思考人与动物及社会的关系，使其懂得保护动物，与动物和谐共处。

4.落实核心素养，整合教材。整堂课巧妙地整合了Section B 的内容，体现了对核心素养及大单元教学的落实。

（二）不足

1.听读环节过于急促，个别学生在读音和情感上把握不好。

2.本堂课的内容多，密度比较大，给学生思考的时间不足，把握学情不够准确。