德育在高中班主任管理实践中的价值探讨

黄华倩

摘  要：随着教育改革事业的推进，高中阶段的教育理念也在不断地更新和发展，与此同时，这些发展和变化也转变了高中班主任的教育职能。在新时期高中的班级管理中，班主任的教育任务和教育目标有了很多不同于以往的要求，这就需要班主任更新教育观念、转变教育方法来应对不同时期教育工作中的机遇和挑战。近年来，教育部逐渐提高对高中阶段学生德育的重视，高中班主任在这种大背景下，更要在日常的班级管理中有效融入德育，采取符合教学标准的管理策略，以更好地提升学生的思想觉悟，优化班级的管理模式。

关键词：高中教学；德育；班级管理

高中生正处于人生观、价值观逐渐成熟的重要时期，这个时期班主任的有效管理工作对学生而言是十分重要的。新时代的课程标准更新了教育教学目标，强调要注重培养学生综合能力、提高学生的思想道德素养、促进学生的全面健康发展。但受传统教育模式影响，高中教学往往重智育而轻德育，这样的教育方式不仅不利于学生提高自身的思想觉悟，还不利于学生树立正确的价值观念。因此，高中班主任在日常的班级管理中要注重对高中生的德育管理，从多个层面培养学生的综合素养，同时教师还要不断提高自身综合能力，摒弃传统的管理模式，不断创新符合学生需求和教育目的的管理方法，这样才能以更有效的方式將德育融入日常的班级管理中。另外，高中阶段的学生已经拥有了一定的辨别是非能力和基本学习能力，而且这个时期学生的身体和心理都已经逐渐走向成熟，但因其年龄较小，很容易因为外界因素的影响而产生负面的想法，也常常无法抵制诱惑，这些都会对学生的思维产生不好的影响，长此以往还有可能影响学生的学习和生活，因此班主任要掌握每位学生的情况并对不同特点学生进行有针对性的管理。而德育可以作为一种班级管理的手段，通过德育与班级管理的结合，帮助学生逐渐养成良好的道德品质，培养他们形成多方面的能力，在一种轻松的环境中学习成长，未来也能够更好地应对社会需要，在未来的工作岗位中展现出良好的职业道德。

一、高中班主任管理实践中存在的问题

（一）高中班主任管理中德育的目标不明确

高中班主任开展德育管理的目的是促进高中生的思想观念达到德育的标准、让学生养成良好的道德行为习惯，拥有优秀的道德品质，在高中阶段形成健全的人格，为未来的人生道路奠定良好的基础。教育部对基础教育阶段的德育有一定的要求，首先要明确教育整体目标，再将符合德育工作要求的道德教育理念渗透日常的班级管理，利用细化具体的手段达到最终德育的目标。

但目前很多高中班主任仍然沿用传统的班级管理方法，重学科教育而轻道德教育。在管理实践中实施德育时也往往更注重学生的情感激发，没有具体德育时间规划和德育理念指导。比如很多高中班主任都会利用班会时间进行短暂的德育，教育内容往往都是关于班级学生的日常校规班规遵守情况，还有对学生不符合校园规定行为的相应惩罚；或者是进行一些德育相关的主题班会，比如“奉献精神教育”“诚信精神教育”等，班主任组织学生发表个人见解，再写一些相关的作文就算是进行了德育。这部分班主任认为德育与作文课堂大同小异，所以德育常常没有具体的规划，也没有明确的目标，这就使得德育无法渗透日常的管理实践，只流于表面形式。因此，很多班主任不能够响应新课程改革要求按照德育计划规定对学生展开融入德育的班级管理，这严重影响了班主任管理实践中德育工作的开展，也使得班主任管理实践长期体现不出明显的德育效果。

（二）高中班主任管理中德育的内容过于陈旧

德育工作的开展必须要与时俱进，不仅要紧密联系思想政治教育和社会公德，还要根据当下的社会、经济、文化发展更新德育的具体内容。当下我国对高中生德育的工作要求是引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观，在内容上选择典型的案例来进行德育。但高中阶段的德育长期未被重视，因此德育理念没有发生恰当的、与时俱进的转型，很多高中班主任在进行德育工作时会采用较陈旧的德育理念，阻碍了高中德育的进一步发展，也影响了德育质量的进一步提高。

部分高中班主任在开展与德育有关的活动时，会选择一些重复多次的传统故事作为德育内容，比如在开展“爱国主义教育”相关的主题活动时，没有紧跟时代选择一些符合新时代发展要求的思想政治内容引导学生展开学习，千篇一律的红歌曲目演唱对学生的道德素养提高无益，也不能提高德育的有效性；陈旧的故事反复讲解虽然增加了一些情感熏陶，但反反复复地讲解会让学生失去学习兴趣，甚至对德育产生厌恶的情绪，不仅无法帮助学生领悟时代精神，还无法提高德育的实践效果。

（三）高中班主任在开展德育时缺少与学生的沟通

高频次的交流和深层次的沟通是高中班主任进一步了解学生的有效方法，能够让班主任更加明确学生对德育的需求和学生对往日德育的感受。高中班主任开展德育融入班级管理这一实践需要以情感交流和情感启发的方式来进行高中班主任在班级管理中承担着很多责任，也发挥着很多作用，其中引导作用是最重要的。因此班主任必须根据与学生的交流和互动来得到德育工作开展后学生的反馈意见，从中分析学生在思想道德方面存在的问题，鼓励引导学生接受老师的批评和相关指导，这样才能提高德育工作开展的效率。

但在实际的高中班主任管理实践中，部分班主任没有以身作则进行一些交流和互动沟通，对学生的关心程度较低，这就导致了教师和学生之间的关系疏远，不利于德育工作的展开。还有部分班主任对学生的错误往往采用最激烈的教育方式，不仔细询问学生的想法，也未耐心站在学生的角度分析学生产生错误的原因，不仅没有给学生树立一个好的道德榜样，还有可能会激起学生的逆反心理，这些都不利于学生养成良好的道德习惯、形成高水平的思想道德素养。这种缺少沟通、态度敷衍的德育方法严重限制了德育的开展。

（四）高中班主任管理中德育的方法滞后

德育的方式决定了德育工作的效果，而现阶段的很多高中班主任开展德育的方法都比较单一，常用的方法就是实践法、榜样法和说理法等。其中大部分班主任都会用说理的方法，这种方法最省力省时间，但单一死板，且学生无法参与其中，德育活动的开展就毫无意义。班主任作为德育的引导者，一言一行都受到学生的关注，部分班主任在开展活动时所讲话语有着很大的感染力，却在日常生活中言行不一，这给德育工作的开展造成了不利的影响。

二、在高中班主任管理实践中融入德育的方法策略

（一）树立正确的德育理念，尊重学生的主体性

高中生已经具备了一定程度的独立性和自主性，这个阶段的学生渴望自由，希望能够摆脱严格的管束。因此高中班主任在日常的德育管理中，要充分理解学生的心态，尊重学生的主体地位，对学生进行刚柔并济的适度管理。很多高中班主任在德育管理中更偏重于管理，但实际上单一的理论德育不能实现德育的目标，只有让学生发自内心地感受到德育的驱动作用，才能真正发挥德育在班主任管理工作中的作用。

因此，高中班主任在进行德育管理工作时，首先注意要在日常的班级管理中关注学生的需求，时常与学生沟通交流，关心学生近况，但也要注意留给学生一定的自主空间，在潜移默化中用情感渗透的方式将德育理念传输给学生。班主任在倾听学生的感受、确定学生的需求、了解学生的困惑、帮助学生解决问题的过程中，可以与学生建立一种相互信任的关系，从而让学生愿意采纳自己的理念，才能更好地对其进行德育管理，让学生养成尊重他人也尊重自己的良好品格，提高学生的德育素养。其次，班主任对学生而言，其一言一行都会影响到学生，因此教师要以身作则，在树立一定威信的同时为学生树立良好的榜样。班主任自身要有意识地提高个人的道德素养，在日常的班级德育管理中贯彻以人为本的德育理念，尊重学生的个性特点，引导鼓励学生自觉树立正确的思想道德观念。

（二）组织多元化的德育活动

高中班主任在进行德育管理时，要注意转变教育理念和教育方式，不应再局限于课堂，局限于单一的教师口头说理的方式。传统的德育方式可能有一定的效果，但通过丰富有趣、以学生为主体的活动进行的德育对学生而言更具有吸引力，且寓教于乐的活动会使德育更能达到预期效果。因此，高中班主任在进行日常的德育管理时，可以组织一些班级活动，让学生在具体的活动中更加深刻地感受到德育的意义，同时也能够丰富学生的学习生活。

在组织活动时可以适当结合相关科目的学习内容布置小任务。比如结合思想政治中《幸福生活中的家庭美德》这一课的内容，班主任可以播放一则与主题有关的公益广告来引入活动：孩子看到妈妈为奶奶洗脚，觉得自己也该为妈妈洗腳，于是默默地端进一盆水，向妈妈走去……这样的广告引入不仅可以引起学生的注意，还能引发学生思考。让学生做一些与家庭美德相关的小任务，在重要的节日为父母做一些小礼物等，学生在执行任务的同时能够培养自己的优秀品德；还可以举办德育主题相关读书分享活动，丰富学生的知识视野和精神世界，更好地进行德育管理。

（三）制定明确的德育管理目标，营造德育环境

确切、可行性高的德育管理目标有利于高中班主任更好地进行德育和管理工作。首先高中班主任需要制定一个长期的目标，再按照规划进行相关工作，开展相关活动。比如每个第一学期要完成符合国家教育部门要求的“爱国教育”“诚信教育”“情绪管理教育”以及“夏季安全教育”等与时事相关、具体的主题教育活动。其次，班主任还可以细化目标主题的执行环节，比如自我管理主题，高中班主任可以针对不同学生的情况，帮助学生设置一些具有个性化的阶段性目标，对纪律较散漫的学生可以布置具体到课堂纪律、学习态度还有值日情况等环节的小任务，让学生意识到自己的不足，能及时改正，逐步养成自我约束的习惯，形成自我管理的意识，提高思想道德素养。

德育目标的高效实施需要有与之相对应的德育环境。新时代信息技术的不断发展，在很大程度上改变了人们的生产生活方式，很多高中生都没能抵制网络的诱惑而沉迷其中，他们的思想观念也深受互联网的影响，这些会阻碍学生思维的开拓和个性化发展。因此为了更好地开展德育管理，可以利用家校合作共育来为学生提供好的德育环境。班主任可以定期开展相关的德育活动，让学生自主设计一些内容积极向上的海报张贴在教室的墙上，还可以与校园的广播站协商每天播放与德育有关的知识，为学生营造良好的学习环境，同时也有助于高中班主任德育管理工作的进行。学生经过多次的学习不断加深对德育管理的理解能够做到主动维护校园德育环境。班主任还可让学生参与校园德育建设，提供一些独到的见解，也能让学生更好地体会德育在日常班级管理和教学中的意义。这些都能帮助学生了解国家和社会的发展历程和未来规划，让学生能够明确自己高中生的身份，以一个高中生的视角去认识世界、了解社会、体会生活。

三、结语

综上所述，高中班主任实施德育管理对学生的成长有着重要的意义。为了更好地将德育融入日常的班级管理中，高中班主任首先要更新个人的德育理念、明确德育管理的目标、提高对德育价值的重视，对具体德育目标和细化的德育环节进行合理科学的规划，潜移默化地将一些高中生需要的思想道德观念渗透在日常的班级管理中。其次，高中阶段是学生价值观念走向成熟的关键阶段，班主任应充分尊重学生的自主性，对学生予以更多的关心，真正做到了解学生的需求，从而设计出更新颖、符合学生需要的德育管理模式，真正发挥德育的价值，提高学生的道德素养。

参考文献：

［１］王田丽． 高中班主任管理实践中融入德育初探［Ｊ］． 文渊（小学版），２０２０（０１）：５６３．

［２］李军荣． 高中班级德育管理的创新对策研究［Ｊ］． 求知导刊，２０１９（２１）：７７－７８．

［３］吴南平． 在高中班主任管理实践中融入德育的途径探析［Ｊ］． 考试周刊，２０２０（８８）：１９－２０．

（责任编辑：陈华康）