核心素养之下的高中思想政治议题式教学探索

张磊

摘 要：在议题式教学过程中，教师可以引导学生进行材料收集、调查分析，进而设立符合学生发展与学习需求的教学议题。合理开展议题式教学，在学生内部建立共性观点结论，进而推动学生核心素养的全面提高。本文从实践出发，分析议题式教学的内涵、核心素养之下高中思想政治议题式教学的重要性，进而针对性提出开展高中思想政治议题式教学的有效策略。

关键词：核心素养；高中思想政治；议题式教学

随着国家经济水平的不断提高，我国精神文明、物质文明取得较大的进步。然而目前在道德品质、认同感方面还存在着一定的不足与问题，青少年很容易出现社会责任感缺失问题，不利于青少年对正确的人生观和价值观树立。想要让青少年更好地适应当前的社会发展节奏，提高自身核心素养，就需要运用科学有效的教育方式。核心素养之下的高中思想政治议题式教学，有助于引导学生建立良好的政治观念，使学生树立正确的人生观和价值观[1]。

一、议题式教学的内涵

《普通高中思想政治课程标准》中对议题式教学有明确要求，教师在课堂中需要借助议题的引入、引导，进而建立良好的师生互动、学生互动氛围。综合性、开放性、活动性以及实践性是议题式教学具有的显著特点。在高中思想政治教学过程中，教师需要从教学内容入手，将学生核心素养培养作为目标，從而对议题活动进行设计，创设有效的教学情境，鼓励学生在议题讨论中积极参与，进而领会在议题活动中蕴含的教学知识与内容，以此提高学生的文化认知、政治认知、思想认知等，帮助学生树立正确的价值观，养成良好的理性思维。议题式教学实现了对传统教学模式的创新、突破。在新课改背景下，教师应该结合学生的身心成长特点与规律，考虑学生的认知水平、生活环境以及教学内容等，从而对议题进行合理选择，以议题作为中心，指导学生进行资料收集、互动讨论等，最终实现学生思想、知识水平的提高，全面推动学生核心素养的提升。

二、核心素养之下的高中思想政治议题式教学的重要性

（一）推动教学模式的不断丰富

对传统教学模式而言，议题式教学有了较大创新，是对教学模式的一种丰富。在议题式教学中，师生之间的互动和沟通机会增加，师生距离拉近，趣味性得到强化。由此教师可以对学生学习情况及时了解，进而对教学加以灵活式的调整。同时，学生能够在教学的各个环节中，积极参与进来，增强学生参与感。而且，各种议题往往能够紧密地联系学生实际生活，极大地激发学生学习兴趣。依靠论据作为基础，学生对自己的观点有效支持，进而促使学生自主学习能力、学生团队协作能力的全面提高。此外，议题式教学不论是培养学生的发散性思维，还是转变学科过去的守旧形象，促进学生转变对高中思想政治课的认识，都有着重要影响，有助于学生核心素养的有效培养[2]。

（二）促进学生综合能力的全面提高

对我国社会主义事业发展而言，青少年是重要的建设者和接班人。学校在教育过程中，要将文化教育有效与政治教育融合，从而使高中思想政治议题式教学应有的作用得到充分发挥。所以，在议题式教学开展过程中，高中思想政治课教师要做好以下两点：一是，教师需要引导学生走出课堂与学校，积极进入基层社会之中，从而对当前基层社会发展的具体情况加以正确了解，由此使思想政治议题式教育更具有针对性；二是，高中思想政治议题式教育模式中，可以对以往传统的“填鸭式”教学模式进行改变，使学生更好地学习思想政治理论与内容，让学生面对实际问题时，可以独立进行思考、独立进行解决，最终最大限度地促使学生思想政治核心素养的全面提高[3]。

（三）培养学生政治核心素养

学生通过学习所建立和拥有的基本素养、关键能力就是核心素养。在学生的成长与发展中，核心素养至关重要，思想政治教师要改变以往仅传授知识的教学方式，要注重知识传授、能力培养的有效结合，使学生在知识学习当中，为今后的学习打下基础。高中思想政治的学习，要求学生能对基本的政治知识、经济知识、哲学知识等进行掌握，要让学生拥有基本的核心素养，包括政治认同、法治观念、公共参与以及理性精神等。对学生今后的社会生活而言，核心素养有着重要意义，议题式教学可以指导和帮助学生对思想政治知识更好地学习和运用，合理的议题设计，既可以让学生拥有更多参与活动的机会，还可以让学生积极主动地参与到思想政治问题的思考之中，进而培养学生的政治核心素养。由此可见，高中思想政治议题式教学的开展，对学生核心素养的提高和学生未来的成长发展，有着重要作用。

（四）提升思想政治教育质量

对教师而言，如何提升教育质量是其重大的教育目标和追求。所以，教师要从教育方式、形式、方法上寻找突破。在高中思想政治方面同样如此，教师需要对各种方法进行尝试和探索，进而保证在有限的课堂时间中达到最佳的教育效果。从实践结果来看，议题式教学方式着眼于学生今后成长与发展，不仅对学生的主体地位充分尊重，且让学生拥有了自主思考和行动的机会。在高中思想政治课程教育中，议题式教学有着巨大优势，不但可以促进学生更好地学习和进步，而且可以让学生积极主动地参与到一系列议题活动之中，提高学生的政治知识理解能力。由此可见，在提升思想政治教育质量方面，议题式教学具有不容忽视影响。

三、核心素养之下开展高中思想政治议题式教学的有效策略

（一）基于社会视角设计议题，构建良好的议题式教学环境

在议题式教学过程中，要求教师能够对真实的教学情境进行创设，进而有效地吸引学生注意力，使学生积极主动地参与到交流和讨论之中。在思想政治课程中教师运用合理的引导手段，对轻松愉快的议题环境进行设计。比如：借助具有趣味性和娱乐性的脑筋急转弯方式，激发学生兴趣，加大学生学习投入度，让学生在课堂中的参与意识提高，增强学生的主动交流意识。使得学生在主动参与下，更深入地对政治事件中的背后原因认识，进而使学生观点的认同感得到强化。此外，教师在议题式教学中，还要有效地融合学生观点认识，发挥思维引领作用，让学生站在不同的层面，对人生意义进行思考。在交流互动过程中，教师需要按照议题情节，对交流环境及时作出调整，增加教师和学生之间的互动。思想政治课教师要有意识地引导学生，促进学生思维能力、行为意识能力的全面提高，使学生社会责任感持续增长[4]。

具体而言，在议题式教学活动中，教师可以基于学生的实际学习情况、学生的实际学习需求，有效结合社会问题，进而设计议题，推动学生核心素养的培养。

（二）强化学生的情感体验，丰富思想政治议题广度

通过教学实践分析发现，往往学生对高中思想政治课教师的印象是较为严厉，教师和学生之间存在距离。这一情况的出现，主要因为师生缺乏情感交流，学生情感体验较差。长此以往，必然使师生之间的距离被拉大，从而影响到议题式教学的实施。基于这种情况教师在议题式教学过程中，要切实对课堂节奏合理把控和调整，增加课堂的趣味性，从而有效调动学生的参与积极性、主动性。在政治议题设计方面，教师要懂对自己情感的有效融入，充分结合具体的政治案例，使政治议题更具有真实性和情境性，确保议题贴近学生的生活。同时，在议题式教学中需要给学生创造更多的表达机会，引导学生参与课程之中，在学习知识的同时，帮助学生形成正确的人生观、价值观、世界观。另外，议题式教学时，教师要懂得引导的合理性，使学生对政治问题发表各自的看法，然后持续深化议题内容。借助辩论会的方式，让学生在激烈的讨论中形成对人生观、价值观的正确认识，表达出自己的内心真实情感，进而提高学生的政治认同感。

举例而言，面对当前存在的失业问题。教师让学生对身边的真实案例进行联系，进而发表各自的观点和看法。在议题设计时，提出：为何人们需要一份工作，引导学生从人生价值、政府社会职能等层面出发，从而探讨劳动的意义、就业的意义。并深入挖掘议题，引导学生建立正确的劳动观，意识到奋斗的价值、劳动的平等性、劳动的光荣等。在这种情况下，培养学生对社会主义核心价值观的自觉遵从意识。再如：在劳动者维权问题方面，设置维权难的议题，通过对企业中存在的不公平待遇现象的分析，引导学生运用政府职能等相关理论，共同寻找维护劳动者合法权益的途径。在议题式教学过程中，教师结合运用图像资料、影像资料等，借助数据方式，直观地反映当前的就业问题。与此同时，教师结合国家政府在促进就业中的一系列措施，结合国家精准扶贫战略的实施，引导学生意识到党和国家对人民和劳动者的关怀，让学生逐渐意识到我国社会制度具有的优越性，增强学生对国家制度和政治的认同度。

（三）增加议题引入形式，激发学生学习兴趣

从思想政治课程内容来看，涉及时事内容较为丰富。由于学生在不同的阶段，存在着不同的心理特征、年龄特征等，而学生想要树立科学的思想体系，必然离不开时事政治。为此，教师要充分地融入学生群体之中，对学生心理特征、年龄特征进行合理分析，进而对议题式教学进行优化，增加议题引入形式，以此有效激发学生对政治的学习兴趣，增强学生的思想意识。教师要明白时政教学最终是对学生品质、核心素养的培养，高中思想政治课是国家进行政策宣传的重要方式之一。时政教学有助于社会的进步和发展，有助于学生多维思想的培养。在议题式教学时，教师需要鼓励学生表达自己的观点，为学生打造良好的环境，指导和帮助学生逐渐形成正确的社会观念，增强对国家政治主张的认同度。

议题式教学法对情境创设较为重视，通过情境创设可以使学生自主地参与和融入情境之中，进而对政治问题和社会问题进行深入思考。为此，在议题引入过程中，教师注重情境的真实性和合理性。比如：在议题“传统文化和外来文化处理”上，教师充分与现代信息技术进行融合，借助视频等方式，对传统文化、外来文化进行展现。视频可以生动形象地呈现出一定的情境，让学生不自觉地融入情境之中，使学生能够深入地思考和分析。通过这种引入方式，学生能够围绕着设置的议题，开展激烈的讨论和交流，这样才能保证议题式教学达到理想的效果[5]。

（四）运用案例分析法，合理对学生开展价值引导

通过具体的教学实践能发现，要使政治课程教学方式得到有效运用，必须对学生价值观念进行正确的引导和塑造。议题式教学要结合运用案例分析法，对学生进行科学引导，使学生对政治事件正确理解和评论，不断促进学生品德修养的提高。在不同的历史时期中，我国涌现了大量的民族英雄。他们不仅拥有各自的政治观点、政治主张，同时也是诸多历史政治事件当中的代表人物。往往历史人物的政治功绩、政治观点、高尚品德，能对学生产生较大的影响，会引起学生的崇拜感、仰慕心理。因此，在议题式教学过程中，高中思想政治教师可以有意识地对一些典型的历史政治事件进行收集，然后对相关资料合理编辑，形成具有吸引力的多媒体课件，潜移默化地激励和影响学生，不仅可以吸引学生的注意力，也可以培养学生的核心素养，进而促进议题式教学效率的全面提高。

为了推动高中思想政治议题式教学效果的提高，教师需要对自身观念和意识有效转变，切实对当前教学方法进行改革创新，丰富教学形式与内容。尤其是对案例分析法的运用，让教师对具体的案例加以结合，进而对特定的学习情境进行创设。在这种案例分析之下，教师、学生能够有效地融入课堂之中，进而实现思想政治素质的全面提高。目前，对学校而言，在高中思想政治议题式教学过程中，可以积极地对思想政治课程教学案例库进行建设，不断丰富和扩大案例库，为议题式教学的开展提供便利。比如：可以在案例库当中吸收一些来自世界各地的知名人物案例或事件。除此之外，在议题式教学过程中，教师要做到以身作则，要体现自己为人师表的一面，注重教学案例创设的针对性，切实促进高中思想政治议题式教学的有效开展。

结束语

综上所述，核心素养之下开展高中思想政治议题式教学目的在于增强高中生政治认同感。在培养学生思维意识方面，教师在课堂中要善于对细节问题的把握和处理，在议题设计方面要切实结合当前的实际情况，提高议题的健康性、批判性，这样才能达到理想的教学效果。议题式教学不仅顺应了当前教育改革的趋势，同时实现了对教学方式的巨大突破，这种教学方式可以让学生成为课堂的主人，有助于促进学生对知识的积极主动探索，强化学生的学科素养，培养学生的自主合作能力、自主探究能力。為此，教师要正确认识议题式教学的内涵，认识到核心素养之下的高中思想政治议题式教学的重要性，从而使议题式教学的价值和作用得到充分发挥，为学生的全面发展和课堂效率的全面提高奠定基础。

参考文献

[1]郑爱玲.核心素养视野下高中思想政治议题式教学探究[J].高考，2021（7）：119-120.

[2]曹传圣.基于核心素养的高中思想政治课堂议题式教学探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（6）：25.

[3]谈归荣.基于核心素养的高中政治议题式课堂建设[J].国际教育论坛，2021，2（12）：161.

[4]王葵.巧妙运用议题式教学模式促进政治核心素养目标落地[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（21）：38-39.

[5]魏欢欢.核心素养视野下高中思想政治议题式教学探讨[J].高考，2020（35）：26+28.