试析高中化学教学中学生创新意识的培养

王森林

摘 要：高中化学教学过程中教师需要立足学生创新意识培养，以学科核心素养培养总体思路为引领，重视探究学习活动、实验教育和绿色化学理念，在教育教学过程中潜移默化地推动学生创新意识的发展。文章以高中化学教学中学生创新意识的培养价值切入点，分析了高中化学教学特点和现状，针对高中化学教学中学生创新意识的培养思路和策略做出了探索。

关键词：高中化学；教学；创新意识；培养

伴随我国经济社会的蓬勃发展，当代高中学生社会接触面和兴趣爱好也得到了全面的扩张，个人自主独立意识、创新意识、探索意识较为高涨。教育教学改革内容和素质教育要求均提出，以适应当代高中生的实际学习需求，培养学生创新学习能力，补充学生科学素养，逐步推动学生创新意识的发展。这需要广大高中化学教师对教学理念、教学框架和教学资源进行调整和更新，融入创新意识培养理念，加大投入教学创新。故而，匹配高中阶段学生实际情况和教材教学目标推动学生创新意识的培养，是现阶段高中化学教育教学过程中的重要变革和优化创新路径。

一、高中化学教学中学生创新意识的培养价值

通常来说，创新意识指的是个体对某些客观事物的基本情况和本质内涵产生认识和了解之后进行的创造性理解、创新性发现，且这种创新和创造是符合事物本身的[1]。对高中化学教学而言，创新意识更多指的是学生在化学现象理解、化学知识学习、化学实验操作过程中一些创新性和创造性的思路和理念，且这种创新理解和创造思路能够促进学习质量提高。比如：高中化学实验现象验证了相对应的化学理论和化学概念之后，但是学生根据学习的知识和化学知识概念又有了新的理解思路、新的学习思路等，这些都属于创新意识的具体表现特征。

二、高中化学教学的特点和现状

（一）高中化学教学的特点

教育教学改革背景之下，高中化学更加强调与学生实际生活、当下社会相结合。特别是在教材的编纂上，更为注重将高中化学基础知识打包融入学生生活实际中，并且结合时代热点，加入创新教育元素[2]。通过在选择性必修内容中灵活地加入与时俱进的教学内容，将选择性必修和必修课程内容相互融合，学生通过必修内容学习掌握高中化学基本知识与原理，通过选择性必修内容了解身边实际与化学学科之间的关系，延伸学生思维边界，拓展学生化学知识广度，确保在教材方面具备充足的创新性，能够与学生创新思维发展相匹配[3]。

高中化学教学必然建立在高中生本阶段的认知特点和心理发展上，高中阶段化学教师务必充分研读高中教材，并针对教材内容进行梳理，在匹配学生实际学习情况基础之上进行系统化和模块化的设计。确保课程教学由浅到深、由表及里，实现广大高中生能够循序渐进地完成高中化学知识创新学习和深度学习。此外，因为化学学科具备一定的操作特性，高中化学教师的教育教学开展过程必然将“创新能力”“创造思维”“创新想法”“创新实践”等作为核心，依托化学知识点、实验演示和实验操作的教学内容，为学生构建出具有创新性的课堂教学内涵。

现阶段高中化学教学更注重学生的教育体验，认清学生在教学中主体性质，要求教学全过程与学生学习需求、化学学科知识特点充分融合，且保障教学过程与学生生活的匹配。特别是与当下社会的紧密结合。诸如化学相关新闻、化学相关图片、化学在生活中的表现等，更贴近学生生活，并以此激发学生学习兴趣，培养创新能力，实现学以致用的目的[4]。

（二）高中化学教学的现状

1.遭受传统观念束缚较多

就当下高中化学教学实际开展情况来看，大部分化学教师教学思维固化的情况依然存在。具体来说，化学教学思维固化主要表现在对传统教学理念的贯彻上，在课堂教学中仍然坚持“填鸭式”教学，忽视学生的兴趣培养和能力塑造。为了学生能够熟悉化学原理和公式，坚持采用题海战术，以量取胜，严重影响了学生学科核心素养能力的锻炼和塑造。长此以往，不仅造成多数学生对化学学科缺乏自主理解和创造学习，甚至导致个别学生产生严重厌学行为，阻碍了高中化学教学质量的提升[5]。

2.忽视实验教学

化学学科不仅是一门知识类学科，更是一门实践类学科，只有在知识学习的基础上，辅以实验教学，才能够有效地引导学生建立对化学学科的系统性认知。但是，现阶段高中化学教学往往忽略实验教学的过程，特别是受限高考的紧迫，化学实验教学课时被严重压缩，诸多教师纷纷减少学生实操课时，转而仅仅在课堂上进行一定的演示，导致学生缺乏化学实践和化学实验操作基础。此外，我国部分地区高中学校依旧缺乏完整的化学实验设备及场地，学生无法借助化学实验观察分析化学反应的过程和结果，造成化学原理和公式只是存在于學生脑海之中的“幻想”[6]。

3.创新能力培养缺失

受到传统教学观念束缚、实验教学忽视等问题的影响，现阶段高中化学教学过程中学生创新能力的培养较为缺失和滞后。且现阶段高中化学教学过程中，大部分教师只关注课程标准中的教学需求，对“创新”为关键点的学科核心素养关注程度偏低，漠视学生的化学思维发展，阻碍了学生身心健康成长。

三、高中化学教学中学生创新意识的培养思路

（一）遵循教学创新的理念

高中化学教学中学生创新意识的培养在于教学理念创新。即遵循教学理念创新的前提下，将高中化学知识教学和学生创新能力培养融入起来，让创新意识的培养融入课堂准备阶段、课堂教学阶段和课后总结阶段。这样，高中化学教学中学生创新意识的培养才能顺利进行。具体来说，在课堂准备阶段，高中化学教师需要注重引导学生开展自主预习，让学生在正式学习前能够对课堂内容有一定的了解。在课堂教学阶段，教师需要结合学生兴趣爱好，将化学知识和原理以学生喜闻乐见的形式进行演示，如图文、视频、互动操作等，关注对学生创新能力的培养；在课后总结阶段，结合教学评一致性的应用，借助互联网平台、学校自身线上教育系统帮助学生巩固复习课堂知识，进而完成知识创新学习。此外，在高中化学内容上，高中化学教师需要注重将前沿化学新闻和社会实践代入到学生学习中，建立学生对化学的创新认知引导。

（二）遵循学生为主体的要点

高中化学教学中学生创新意识的培养过程中学生是核心和主体。高中化学教学中学生创新意识的培养过程中需要摒弃传统教学理念，以学生创新意识培养为导向，注重学生的主体性，引导学生进行“自我探索”“独立思考”“创造理解”。同时，在遵循学生为主体的基础上，高中化学教师还需要立足学生之间不同的学习情况，进行差异化教学，确保学生能够建立自身化学学科的知识体系，实现对学生创造能力的塑造[7]。

（三）遵循信息化的教学要点

高中化学教学必须贴合现代教学手段和模式的变革，与时下新兴教学技术的融合。所以，遵循信息化教学，依托信息化教学是符合高中化学教学中学生创新意识培养的现代化教学手段，能够更好地完成创新能力、创新思维的培养和引导。对高中化学教师来说，需要积极主动探索信息化教学，尤其是将诸如智慧校园、翻转课堂等各类多媒体技术在教学中进行创新运用，将学生兴趣与教学内容进行有机结合，培养学生主动探究能力和创新能力的形成，深化学生对化学知识的理念和运用，以符合高中化学教学中学生创新意识的培养需求。

四、高中化学教学中学生创新意识的培养路径

（一）贴合生活开展教学

化学学科是一门应用性极高的学科，其知识和原理提炼于生活，也是为了更好地改造人们的生活。因此，高中化学教学中学生创新意识的培养，应该以创新思维、创新能力、创新意识的培养为主导，将化学知识、化学原理与学生生活中的案例相结合，让学生在生活中创新学习和创新应用化学知识[8]。具体来说，高中化学教师需要提炼学生生活中的实际案例，将生活经验转化为化学原理，将化学原理进行生活化还原，引导学生建立起创新学习和应用学习能力。

比如：高中化学中关于“铁器生锈的化学反应”教学过程中，教师可以将日常生活中“生锈案例”作为常见的生活场景，可以结合教学内容，让学生通过对该现象的观察，对“铁生锈”的化学原理进行创新发现和创新思考。即铁器在潮湿环境中，与空气中的水产生氧化还原反应，首先，铁、氧气和水经过下述反应方程式形成氢氧化亚铁，其次，氢氧化亚铁同氧气和水进一步反应形成氢氧化铁，最后，氢氧化铁分解为氧化铁和水。通过类似的生活案例与教学内容的结合，教师可以引导学生从生活实际出发，启发学生对于生活实际的观察，深化学生对化学知识和化学原理的创新理解和创新学习，提高学生创新能力。

（二）建立化学学习微观视角

不同于其他学科，化学学科更注重于从微观角度出发观察认识世界，从客观存在的原子、分子结构上解释其反应变化的规律，以化学符号为表述对化学反应进行形式上的表述。因此，高中化学教学中学生创新意识的培养，需要广大化学教师创新路径，从微观角度引导学生建立化学学科的系统性认知，进而让学生在具备化学学科系统性认知的基础之上进行创新学习和创新理解[9]。具体来说，高中化学教师先需要将创新能力培养贯穿到学科教学全过程，将课堂教学侧重于化学概念和化学公式的创新认识和创新理解之上，帮助学生系统地厘清自身化学知识储备。后借助化学实验深化学生对知识的理解，增强学生实操动手能力，提高学生创造能力。综合之下，既能够帮助学生建立以微观视角认知化学学科，还能够有效地培养学生的创新能力。

比如：高中化学实际教学中，高中化学教师可以从化学周期表出发，通过对化学周期表的创新认识和创新理解，帮助学生在化学实验学习中能够通过微观视角快速准确地进行化学实践和化学操作，并以此构建各个化学物质之间的反应联系，形成自身化学认知网络，将学生储备的化学知识融会贯通，实现化学知识学习和化学创新能力的同步培养。

（三）培养学生化学探索热情

兴趣是学生最好的老师，对化学学科来说也是一样的。高中化学教学中学生创新意识的培养，在于是否激发学生好奇心和探索欲，从而进一步形成主动探究能力和创新实践能力，有效地增强学生创新意识。因此，广大高中化学教师需要重视对学生好奇心的激发，实现学生主动探索化学，奠定化学意识的培养基础。在课堂教学中，面对学生提出的问题，不论角度如何、还是难易程度，教师都需要做到积极响应，避免消极对待下打压学生好奇心[10]。针对不同学习情况的学生，选择不同的回答，借助学生的主动发问，做好对学生思维的引导和启发，让学生通过自身思考，深化学生对化学知识和原理的创造认知和创造理解。在实际教学中，因为高中生自身对于社会已经有了一定的认知，教师可以从前沿化学新闻出发，调动学生好奇心，实现学生的自主探索。比如：电池技术作为制衡新能源汽车发展的关键技术，近年来却缺乏突飞猛进的跨越式发展，结合新能源汽车电池相关技术新闻在课堂上进行展示、讲解、分析，引导学生探索与电池技术相关的化学知识，培养学生兴趣，将创造意识培养、化学知识教学和影响社会发展的重要技术相结合，突破高中生单纯为了高考升学而学习的狭义目标。

（四）提高教师对高中化学教学的认知

教师作为教育活动中的重要组成，深刻影响着学生的知识接收。为此，高中化学教学中学生创新意识的培养，必须提高教师对高中化学教学的认知和创新意识的理解。首先广大高中化学教师要对传统教学理念去芜存菁，创新出适合学生创新意识培养的教学理念，将学生的创新意识培养作为教学重要目标落实到实际教学工作中。其次，在化学课堂中，教师需要以学生的实际情况为根本，创新课标下的化学教学手段，如多媒体技术的应用、实验教学的有机结合、生活中化学案例的发掘等，确保实现良好的化学课堂氛围，激发学生兴趣，实现学生对化学学科的自主探究，提高学生创造能力。此外，学校层面还需要定期开展专业教育培训、教学比拼、专家教育讲座等教师培养活动，平稳有序地提高教师专业教学能力。

结束语

面对当下课标对高中化学教学目标的调整，教师需要关注课程设计理念、设计思路，更新教学观念，助力学生创新意识的培养，推动学生学习质量提升。所以，高中化学教师务必立足于教材特点、学生实际，将创新意识培养作为关键点和核心点，在激发起学生对化学学习兴趣的基础之上，采取切实有效的手段开展高中教学中学生创新意识的培养，落实当前的教学诉求，全面推动高中化学教育教学改革的进程。

参考文献

[1]贾金花.浅谈高中化学教学中学生创新能力的培养策略[J].考试周刊，2020（90）：139-140.

[2]叶春燕.高中化学教学中学生创新意识的培养探究[J].才智，2020（16）：190.

[3]常亚茹.基于科学探究与创新意识的高中化学实验教学策略研究[D].烟台：鲁东大学，2020.

[4]闫丽霞.从灌溉式教学到自主创新的转变——高中化学教学中学生创新意识的培养研究[J].考试周刊，2018（55）：175.

[5]周涛.高中化学教学中学生创新意识的培养策略探讨[J].读书文摘，2017（02）：160.

[6]张彩萍.合理浇灌 绽放未来——浅谈高中化学教学中学生创新能力的培养[J].数理化解题研究，2016（24）：86.

[7]崔志常.浅谈高中化学教学中学生创新意识的培養[J].中学化学教学参考，2014（14）：16.

[8]程宏明.新课改下高中化学课堂教学中学生创新意识培养探讨[J].中国校外教育，2014（04）：81.

[9]朱文阵.问题导向 思维创新——浅谈高中化学教学中学生问题意识的培养策略[J].新课程学习（基础教育），2010（11）：134-135.

[10]李春姬.高中化学教学中学生自主创新学习能力的培养[J].延边教育学院学报，2004（01）：64-66.