初中英语教学中爱国主义教育策略初探

田丽娟

摘 要：英语教学不仅担负着智育任务，还肩负着德育重任。英语教师要在传授基础知识、培养学习能力的同时，帮助初中生塑造健康的灵魂、陶冶情趣、树立正确的价值观念。爱国主义教育在初中英语教学中的渗透是时代发展的趋势，符合素质教育的要求，有利于完善初中生的情感和追求，让学生在责任感的驱使下主动学习，成为具有满腔热血的爱国者。

关键词：初中英语；英语教学；爱国主义教育

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2023）14-0082-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.14.027

在新的教育环境下，英语教学面临着严峻挑战。传统的教育方式只注重教材知识，忽视了对英语文化和英语精神的挖掘，造成课堂教学的低效和片面，影响学生的长远发展。所以，初中英语教师应该积极挖掘爱国主义资源，创设真实语言环境，让初中生有更多的机会接触英语，从中西方文化的对比中感受祖国文化的博大精深，引导学生弘扬优秀传统文化，让爱国主义教育扎根英语课堂。本文结合实际英语教学经验，重点阐述英语教学中爱国主义教育的渗透策略，希望给广大英语教师提供借鉴。

一、初中英语教学中爱国主义教育现状

（一）对爱国主义教育不重视

初中生正处于人生观、价值观和世界观形成的关键时期，在这一阶段进行爱国主义教育对学生今后的发展具有重要意义。然而，在实际教学过程中，部分英语教师并没有意识到爱国主义教育的重要性，在英语教学中仍以知识和技能传授为主，甚至认为对学生进行爱国主义教育是班主任和思政教师的工作，与自己无关。所以，在教学过程中缺乏爱国主义的有效渗透，知识和能力教学几乎占据了英语课堂教学的全部，导致学生的思想较为狭隘，没有找到学习英语的本质，英语课堂也变得较为枯燥。

（二）爱国主义教育不够深入

初中英语同其他学科一样，承担着对学生进行爱国主义教育的重任。在英语教学中，有很多英语教师能够做到向学生渗透爱国主义教育，但是在教学方法上却有所欠缺，往往只是利用图片、视频等方式向学生进行简单的展示，在语言描述上没有对这些爱国主义教育内容进行更深层次的挖掘，导致学生对这些素材認识较为肤浅，难以激发学生的爱国情感。还有些英语教师给学生带来的爱国主义内容与课堂教学毫无关系，完全脱离了教学目标，学生表面上收获到了一些爱国主义知识，然而并没有将其落到实处，使得爱国主义流于形式。

二、初中英语教学中爱国主义教育策略

（一）营造学习语境，陶冶学生爱国情操

学生获取英语知识和英语技能的方式主要有两种，一是自然语言习得，二是正规课堂语言学习。在课堂上学习时学生往往处于被动地位，甚至是带着完成学习任务的心态去进行语言学习。而学生在自然环境中所获得的知识会掌握得更牢固，运用也更加自然灵活。所以，要想让爱国主义教育发挥作用，教师需要对课堂教学内容和教学过程进行精心、巧妙的设计，既要能够激发学生的学习兴趣，又要能起到锻炼、巩固的作用。教师可以运用情境教学，结合教学内容和学生实际，创设蕴含爱国元素的英语语境，让学生在自然的环境中学习英语、运用英语、接受爱国主义情感的熏陶，从而达到良好的课堂教学效果。初中英语以培养学生语境、语感为主，英语教师要遵循教育目标，提升课堂互动性，重视具有真实性的情境的营造，将情境创设建立在学生的兴趣爱好上。

为了让学生可以在自然环境中学习英语，教师可在班级黑板报中开设英语角，让学生每天更换其中的内容，学生可以把自己喜欢的古诗词翻译成英语，也可以写下自己的人生格言，还可以把自己听到的时政新闻翻译成英语，在英语角中接受中国优秀传统文化的熏陶，了解国家大事，创造英语学习的自然环境。歌曲歌谣能够渲染学习氛围，增强学生的学习体验，在教学中，教师可以结合教学内容引入与之情感相一致的中国古典音乐，通过中西合璧激发学生学习热情，使学生更好地把握学习内容的主旨，降低了理解的难度。一个个的英语字母对学生来说是抽象的、单调的，为了方便学生的记忆和理解，教师可利用图画辅助教学，除了经常采用的简笔画外，还可以加入中国风，用毛笔绘画、沙画向学生演绎教学内容，把枯燥、乏味的英语知识形象化、中国化，借助中华民族的传统绘画艺术帮助学生更好地掌握英语知识，接受传统文化的洗礼。英语源于生活，又应用于生活，在课堂上教师要创设生活化的语境，利用多媒体为学生展现温馨的生活画面，唤起学生表达的欲望，引导学生在熟悉的生活情境中学英语、讲英语，提升英语综合能力，感受到生活的美好，增强学生的民族自豪感。

（二）挖掘教材资源，引导学生爱国行为

英语教材是英语教学的核心，一本好的教材对英语教学具有极大的促进作用。现行的英语教材图文并茂，打开书给人的第一感觉就是生动形象、充满活力，教学话题都是贴近学生现实生活的，涵盖了衣食住行、节日风俗、生活环境、家庭学校等各个方面，突出了英语教材的实用性，也在知识内容上也更加符合初中生的认知水平。教师在教学中要深入挖掘教材，在这些话题中找好爱国主义教育的切入点，借助教材提供的良好素材对学生进行爱国主义教育，让学生在学习语言的同时感受自己肩负的使命感和社会责任感。同时，教师要打破教材的顺序，拓展到一个单元、一本书乃至整个初中英语教材，使教材具有立体化。

初中英语教材中有很多与饮食相关的学习话题，教师可以抓住这个教学时机，从学生的生活实际出发，把英语教学和中华民族传统美食文化相结合，让学生了解中西方饮食习惯的差异、同一食材中西方的不同做法、不同寓意等，通过中西方饮食文化的对比，感受中华美食的魅力，唤起学生对祖国的热爱。教师可以利用视频、图片等形式向学生展示中国常见的传统美食及其制作过程，并讲述其营养价值，增加学生对中华饮食观念的认知。中华民族具有深厚的文化底蕴，在英语教学中，教师可以加入中国特色文化，增强英语课堂教学的文化气息，如在讲述有关体育运动的知识内容时，教师可利用多媒体为学生展示中国的太极拳、在讲解关于奥运会的知识时播放中国奥运健儿在赛场上奋力拼搏的场景、在涉及建筑方面的教学内容时展示中国的传统建筑等，丰富英语课堂的教学内容，让学生在欣赏中感受中华民族传统文化的优越性，培养学生的跨文化意识。在口语练习中，教师还可以利用学过的单词和句型讲述中华民族优秀传统文化，使学生既可以达到学习英语的目的，又不失自身文化的传承。初中英语教材中还涉及很多与节日有关的教学内容，教师可以创造性地开发和利用这一教材内容，向学生渗透中国传统节日文化，指导学生模仿教材内容的表述，用学过的单词、句型、语法描述中国传统节日的由来，在描述中增强学生对祖国的热爱。

（三）借助写作教学，升华学生爱国情感

写作是一种思想性很强的活动，学生写出来的每一篇作品都是其情感的凝结。所以，英语教师可以在写作教学中渗透爱国主义教育，让学生把自身的爱国情感用语言抒发出来，在训练学生语言能力、提高写作水平的同时，陶冶学生的情操。教师可以根据单元教学主题设计爱国主义专题作文教学，在写作开始前根据学生的欣赏特点，组织学生观看一些爱国主义影片，让学生用学过的英语知识书写观后感，激发学生的爱国情感。教师要让学生带着问题观看影片，用英语来回答，训练学生的语言思维，在回答问题的过程中接受深刻的爱国主义教育。音乐是情感的艺术，教师在指导学生书写爱国题材的作文时可以播放《我的祖国》《爱我中华》《我的中国心》等歌曲，激发学生的写作情感，让学生在耳悦、心悦中写出对祖国的热爱之情。

创作的灵感来源于生活，教师可以把写作教学与班级或学校组织的爱国主义教育活动结合起来，引导学生积极参与到这类活动中，并用英语记录下活动过程与自己的参与体验，使爱国主义教育活动成为学生的写作素材，使其作文更具有真实性和高效性。经典的绘画作品是作者的情感寄托，具有很强的观赏价值。教师可以从网络中寻找经典的爱国主义绘画作品，让学生用自己掌握的英语单词、句型和语法对画中的场面和人物形象进行描述，对于一些学识较为丰富的学生，还可以让其用英语写出相关的历史背景，既锻炼了学生的文字表达能力，又在思想上进行了爱国主义渗透，取得了较好的教学效果。现实生活中发生的很多事件都会让学生感受到祖国的强大，教师在设计写作教学时可以从实际出发，引导学生留心观察身边的人和事，关注家乡的发展变化，让学生把自己感触最深的事情用英语写出来，使情感从爱学校、爱家人发展到爱家乡、爱祖国，帮助学生深刻认识到祖国盛世的来之不易。

（四）注重课外阅读，激励学生爱国之志

阅读是提高学生语言能力和英语素养的重要途径。在初中英语教学中，教师除了要让学生熟读课本上的对话和短文外，还要鼓励学生开展课外阅读，在广泛的阅读中拓宽视野，收获更多的启发，激励学生的爱国之志。课外阅读不是让学生随意的读，教师可以爱国主义教育为目的，选取爱国主义题材的阅读内容，可以是中国的，也可以是国外的，让学生在阅读中感受革命志士保家卫国的壮举，用精彩的故事情节震撼学生的心灵，用英雄之魂塑造学生之魂，激起保家卫国的情怀，在潜移默化中立下“为中华之崛起而读书”的宏伟志向。初中生以形象思维为主，教师可以根据学生的认知特点推荐英语绘本，用图文并茂的形式吸引学生的阅读兴趣，让学生更加直观地看到祖国的壮美山河和中国的传统文化艺术，提高理解能力，也更加真实地感受中华民族的精神与文化。

信息技术拓宽了学生的学习渠道，英语教师应向学生推荐和爱国主义教育相关的英语网站、公众号、自媒体账号等，让学生在课后开展线上阅读，收获更多新鲜的学习资料，接受爱国主义的熏陶。教师还可以利用信息技术组建英语交流平台，在其中开设爱国主义教育专题，并在专题下设计国家民族历史教育、民族优秀传统文化教育、国情教育等模块，每个模块下都蕴含着丰富的阅读材料，学生可以根据自己的兴趣选择想要阅读的模块和想要阅读的文章，通过阅读打牢英语基础，对祖国的情感更加深厚。英语教师要指导学生建立一个摘抄本，將课外阅读中积累的好词好句记录下来，成为自己的写作素材，这样学生在写作的时候就可以更加得心应手。同时，英语教师还可以为学生推荐优质的英语报刊，让学生从中了解最新的时政新闻，关注国际时局的变化，感受中国在国际中的政治地位，意识到自己作为祖国的未来有义务把祖国建设得更加富强，让祖国屹立于世界民族之林。

（五）组织课外活动，深化学生爱国情怀

学生的爱国情感需要在实践中得以深化和升华，英语能力和英语素养也需要在实践中加以巩固和提升。所以，英语教学不能只局限在课堂上，教师要开辟英语学习的第二课堂，通过组织丰富多彩的英语课外活动，为学生提供运用英语的机会和条件，在活动中渗透爱国主义精神，为良好育人氛围的营造添砖加瓦。教师可以结合教学内容，组织学生开展资料收集活动，引导学生从网络、报刊等媒介中搜集与教学内容相关的爱国主义题材的资料，并制作成课件带到课堂上进行展示，对于制作精良的课件要作为教学素材应用到课堂教学中，让学生看到自己的学习价值。教师还可以组织学生运用所学的英语知识制作以爱国主义为主题的手抄报、读书小报等，用英语表达自己对祖国的热爱，用英语宣讲中国好故事，传播中国好声音。

每个学生都有展示自我的欲望，教师可以利用课后时间组织学生开展英语沙龙活动，以爱国为话题畅谈自己的理想与抱负，深化学生的爱国主义情怀。还可以组织学生开展爱国诗词诵读、运用通俗的英语口语进行爱国知识竞赛等活动，使其掌握更为丰富的爱国教育知识，进一步根植红色基因，做能够担当民族复兴大任的时代新人。爱国主义教育不只局限在课堂和校园范围内，教师还要让学生走出去，到社会生活中去接受爱国主义教育，在课后观看一些英文版的爱国主义影片，感受纯正的英语发音，锻炼听力与语感，唤起学生的爱国情结。另外，教师还可以让学生深入到各种景区、博物馆、公园等场所做“小导游”，用英语开展志愿服务，向前来参观的游人介绍家乡的美景、历史、文化、民俗等，实现学以致用，树立爱党、爱国、爱乡的意识。

三、结语

综上所述，爱国主义是中华民族的灵魂和精神财富，在初中英语教学中开展爱国主义教育具有重要作用。初中英语教师需要树立正确的教育目标，将学科教学与德育教育融合起来，挖掘英语内容中的爱国主义知识，使学生养成良好的学习习惯和民族自信，结合学生的个性特点组织多样化的英语实践活动，将爱国主义教育落到实处，培养出担当民族复兴大任的时代新人。

参考文献：

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