“双减”背景下高中班主任管理策略研究

严彪林

摘 要：高中班主任是班级的核心管理者和组织者，也是学生在校园学习和生活中接触最多的对象，对学生的学习和健康成长具有深远的影响。近年来，随着“双减”政策的推行，传统高压式的班级管理方式，已经难以适应时代发展的趋势，也无法满足学生的实际需求。为此，高中班主任应对班级管理模式进行改革与创新，全面贯彻和落实“双减”政策，减轻学生的课业负担，使学生有更多机会发展自己的个性特长，为学生的健康成长营造良好条件。

关键词：双减；高中班主任；班级管理；高中生

中图分类号：G6３          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2023）15-0160-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.15.053

高中是学生学习生涯的关键阶段，这个时期所接受的教育将会对学生一生的成长产生重要的影响。受传统应试教育思想的影响，在以往的班级管理中，班主任把更多的关注点放在了学生学习能力的培养和学习成绩的提高上，给学生带来了沉重的心理压力和课业负担，影响了学生的长远发展。在当下，“双减”政策已经成为高中教育教学的重要指导思想，也为班主任的班级管理工作带来了新的思路。在“双减”的大背景下，高中班主任的班级管理策略应当及时作出调整，班主任要转变管理观念，采用多样化的管理方法，减轻学生的学习压力，构建和谐的师生关系，为学生营造更加自由、宽松的学习与活动空间，让学生成为学习的主人，更好地提升学生的自主能力和创新意识，实现减负不减质的教学效果，从而全面提升学生的综合素质。

一、高中班主任管理存在的问题

（一）管理理念较为传统

在“双减”背景下，不管是普通的任课教师还是班主任都需要与时俱进，对传统教育理念進行改变与创新，只有这样才能使教育教学和班级管理工作更加符合学生的需求，切实提高班级管理工作的质量和效率。然而，从当前的班级管理现状来看，很多班主任仍在沿用传统的教育观念，所有班级管理政策的实施都是以提高学生的学习成绩为出发点，增加了学生的学习压力和心理负担，很容易让学生产生逆反心理。而且，有些班主任独断专行，不给学生充分的自主权和发言权，使得学生失去了参与班级活动的热情，甚至还会对班主任的管理能力产生怀疑，师生之间产生隔阂，不利于良好班级氛围的营造，也会给学生的学习和生活带来一定的阻碍。

（二）管理制度过于生硬

“没有规矩，不成方圆。”班级管理也是如此。要想建设一个团结的班集体，管理制度是必不可少的。有效的班级管理制度应当是人性化的，既对学生具有约束力，又能够促进学生的发展。但是在实际班级管理中，许多管理制度都是班主任自己制定的，学生没有参与其中，制度体现的都是班主任的主观意识，脱离了学生实际，并且强制学生遵守制度，过于生硬，不够人性化。同时，班主任没有带领学生学习班级管理制度，导致许多学生不清楚班级管理制度的具体内容，学生的认同感不强，导致不愿意主动遵守，甚至和班级管理制度“对着干”，既影响了班级的正常秩序，又不利于学生的健康成长。

二、“双减”背景下高中班主任管理策略研究

（一）营造以人为本的氛围，构建和谐师生关系

对于学生而言，班主任是其成长路上的引路人和激励者，也是学生学习和效仿的榜样。高中班主任要认识到自身对学生、对班级的重要作用，树立高度的责任感，用满腔热忱做好班主任管理工作，获得学生的支持和信赖。“学高为师，身正为范”，在工作之余，班主任还要不断充电和总结，紧跟时代步伐，认真领会“双减”政策的具体要求，更新教育理念，创新管理策略，提升自己的学识和专业素养，用全新的班级管理方法营造“以人为本”的氛围，拉近班主任与学生之间的距离，促进班级管理工作的顺利开展。

“双减”政策突出了学生的主体地位，班主任在班级管理中要尊重学生，关爱学生，做智慧的班主任，构建和谐融洽的师生关系，为班级管理工作的有序开展奠定良好的情感基础。在日常的班级管理中，班主任要学会欣赏学生差异的美，善于发现学生身上的闪光点，用欣赏和充满期待的眼光看待每一位学生，多对学生施以鼓励和赞扬，为学习和创新注入动力。面对学生的错误和不足，班主任要多一点从容、多一点平和、多一点耐心，从学生的角度出发进行思考，循循善诱，让学生能够自我改正，达到“润物细无声”的教育效果，这样既保护了学生的自尊心，又赢得了学生对班主任管理工作的支持。班主任还要尊重学生的个性与特长，在课堂教学和课外活动中搭建展示才华的舞台，让每个学生都有机会参与到教学和活动之中，做自己力所能及的事，从而收获满满的成就感和自信心，感受到自我价值。班主任既是班级的管理者，也是学生学习和生活的参与者和支持者，要走到学生当中，认真聆听学生的想法，了解学生在学习和生活中存在的问题和需求，为制定管理策略提供依据，从而切实提高班级管理的有效性。

（二）引导民主自治管理，发展学生自主意识

高中生已经具备一定的自我意识，在心理和行为上表现出强烈的自主性，独立思考和处理事务的能力在不断增强。“双减”背景下，学生不只是被管理者，更是班级的管理者。班主任要结合学生的年龄特点和心理特点，运用民主管理策略，鼓励学生自觉、主动地参与到班级管理中，成为班级主人翁，以更好地提升学生的自主意识。高中生在掌握了班级的主动权以后，他们的思维和意识会更加开阔，不仅能够改善被动局面，还会给班级建设带来新鲜元素，彰显出新时代高中生的风采。尤其是在开展班级活动时，班主任要让学生自主设计活动方案、选择活动主题，引导学生发挥想象力和创造力，在潜移默化中锻炼和启发学生的能力。

班主任可以在班级内实行“常务班委竞选制”，用自荐的方式选出候选人，并让候选人发表竞选演说，然后由学生举手表决，最终产生班委会。由学生选出来的班干部，在进行班级管理工作时更容易得到大家的认可和支持，从而更好地提高班级管理工作的质量和效果。为了让全体学生都有机会参与到班级管理中，班主任可以实行“值日班长制”，每天由一名学生担任值日班长，配合班主任和班委会的班级管理工作，做好值日记录，为班集体服务。班主任还可以在班级内准备一个值日记录本，让学生记录下自己当值日班长的感受和体会，以及对班级中的一些不良现象的意见和建议等，使每个学生都有机会成为管理者，从而激发学生的主体意识和服务意识，使其在班级管理中学会合作、学会共处、学会负责，同时能够体会到班主任管理工作的不易。班主任还可以在班级内实行“包干负责制”，把班级事务进行细分，采用“模块化”的管理方式，让学生“人人有事干，事事有人干”，从而提高学生的主动性、自觉性，这样可以有效减轻班主任管理工作的压力，促使学生积极主动地配合班主任的管理工作。

（三）关注学生心理健康，鼓励学生积极向上

虽然“双减”政策的实行减轻了高中生的学习压力，但是学生依旧面临着高考的压力。高考对于高中生来说是人生的分水岭，无形之中给他们带来了很大的心理压力。班主任在班级管理工作中一定要关注学生的心理健康，对学生进行积极的引导，帮助学生及时疏解自身的心理压力和问题，使其树立健康向上的阳光心态和生活态度，促进学生的健康发展。学生只有具备健康的心理品质，才会更加积极主动地投入学习之中，才能大大提升学习效率，从而真正实现减负增效。学习负担的减轻，能够使学生有更多自主活动的时间和空间，也为师生之间有效的交流和沟通提供了便利条件。每个学生的心理健康水平都是不一样的，班主任在班级管理中要全面、深入地了解学生，根据学生的实际状况，制定有针对性的策略，提供有针对性的心理健康教育。

班主任可以从学生和任课教师口中去了解学生的在校学习和生活情况，也可以去查看学生的档案资料，了解学生在成长过程中的心理变化，避免学生走弯路。班主任平时要加强对学生的观察，尤其是课堂表现、思维方式、学习习惯等，切实掌握学生的心理状态，这样才能够做到因材施教。在课后，班主任要与学生多交流，也可以通过家访或微信的方式向家长了解学生在家中的具体情况，对学生进行全面客观的了解，以提高心理健康教育的有效性。作为学生学习的榜样，班主任要塑造自身积极乐观的形象，注重自己的仪表仪态，用自己的外在形象和人格魅力去影响学生，向学生传递更多的正能量。班主任要多讲述一些具有正能量的先进人物或感人事迹，为学生树立人生道路上的榜样，使学生在榜样精神的感召下树立崇高的理想和信念。班主任还可以发挥信息技术的作用，利用网络的交互性和共享性，在班级平台建立心理健康咨询模块，定期为学生推送有关心理健康的相关知识，让学生用匿名留言的方式提出自己在學习和生活中遇到的困惑和疑难，然后为学生提供针对性的心理疏导，这样既能够保护学生的隐私，又能够有效解决学生的心理问题。

（四）制定班级管理制度，培养学生良好习惯

“双减”政策为学生提供了更多自主选择的空间，学生可以自由选择感兴趣的学科，也可以选择喜欢的各种课外活动，这就导致了学生的流动性较大，为班主任的管理工作带来了一定的困难。为此，班主任可以通过建立相关制度对学生加以约束，以培养学生良好的学习习惯。“双减”背景下，班主任在制定班级管理制度时，要注入现代化的管理思想，构建人性化的班级管理制度，用春风化雨般的宽容培养学生的创造精神，张扬学生的个性。

班主任可以利用班会时间组织学生学习高中生守则和高中生日常行为规范，并且进行适当的引导和讲解，让学生深刻理解作为一名合格的学生和社会公民必须具备的行为习惯和道德素养。班主任可以结合本班实际，在不违反高中生守则和日常行为规范的前提下，制定具有班级特色的管理制度，并鼓励学生积极建言献策，提出自己对班级管理制度的意见，通过集思广益和分析讨论来形成共识。班级管理制度中要尽量避免出现“必须”“不准”“惩罚”等强制性和命令性的词语，而要加入一些有温度的语言，让学生感到温暖和舒心，使班级管理制度成为学生约定成俗的行为指南，最终形成制度文化。学生都希望被肯定、被鼓励，班主任可以在班级内建立一定的奖惩制度，每日一“小奖”、每周一“评比”、每月一“大奖”，对于表现突出的学生个人和优秀小组要给予表扬，推荐他们担任升旗手、护旗手，塑造积极向上的班风学风。班主任可以开展班级制度抢答比赛，看哪名学生能够记得又准又快，通过比赛使学生对班级制度的印象更深刻，在班级中能够不越红线，维护班级秩序。另外，班主任还可以组织学生开展宣传活动，以多种形式去展示班级管理制度，例如制作手抄报、书写演讲稿、编排三句半等活动，这种多元形式有助于班级管理制度更好落地生根。

（五）组织开展班级活动，促进学生全面发展

为了改善班级管理枯燥、低效的现象，班主任可以开展丰富多彩的班级活动，为学生搭建展示自我的平台，让学生尽情释放自己的个性与潜能，以满足学生个性化成长的需求，实现活动育人的教育目标。班主任要积极参与到班级活动中来，与学生一起完成活动任务，这样不仅能够消除师生之间的隔阂，还能够在无形之中提高班级活动效果，在和谐的班级活动氛围中为班级管理的实施打牢基础。

在班主任管理工作中，主题班会是最为重要、也最为常用的活动方式。班主任可以结合高中生的身心发展特点以及当前社会关注的焦点，定期召开主题班会，对学生的思想品德进行教育，引导学生树立正确的人生观和价值观，提高学生的社会适应能力。班主任可以在班级内开展辩论赛、小组对抗赛等活动，以培养学生的团结合作意识，为学生提供展示才华的空间。班主任还可以利用特殊的节日，组织各种集体活动。比如国庆节组织学生唱红歌、讲红色故事、看红色电影等，对学生进行爱国主义教育；五一劳动节组织学生开展美化校园活动，使学生在劳动实践中增强对劳动的热爱；重阳节组织学生到敬老院中去慰问老人，以弘扬中华民族的传统美德。教师通过开展这些具有特殊意义的集体活动，能够帮助学生塑造美好的心灵，提升学生的思想道德品质。“双减”背景下，学生的课余生活较为丰富，班主任可以利用这些时间组织学生到博物馆、革命纪念馆、历史遗迹等场所进行参观和学习，以陶冶学生的情操，增强学生的历史文化底蕴。另外，班主任还要鼓励高中生积极参与学校和社会组织的各种文艺活动、体育赛事，让学生充分展示自己的特长，发挥自己的潜能，从而促进学生的多元发展。

总之，“双减”政策的推行为教育教学带来了新的生机与活力，高中班主任要把“双减”政策作为班级管理的行动指南，结合学生实际，创新班级管理策略，充分发挥学生的主观能动作用，让学生成为班级的主人，并且在管理过程中经常教育学生、指导学生、培养学生，让学生学会做人、学会求知、学会创造、学会生活，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

参考文献：

［1］ 孙翠花.“双减”背景下高中班主任管理策略研究［J］.华夏教师，2022（3）.

［2］ 刘蕊.浅谈“双减”背景下温情化班集体建设策略［J］.文渊，2021（8）.

［3］ 李红恩.班主任要成为落实“双减”政策的排头兵［J］.新班主任，2021（11）.

［4］ 黄晓红.探索高中班主任工作的新路径［J］.山海经，2019（11）.