基于SPOC+电子书包环境下高职广告艺术专业智慧课堂的构建研究

于维晶

关键词：SPOC；电子书包；高职；广告艺术专业；智慧课堂

中图分类号：G424 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2023）02-0153-03

1 研究背景

高职广告艺术专业以综合性应用型人才培养为目标，毕业生就业岗位既可面向广告公司、网络公司等行业，也可以任职于企事业单位的宣传部门，从事广告策划、广告创意等工作，职业前景一片光明。在当今社会，市场竞争日益激烈，为了提升产品的核心竞争力，企业更加注重提升产品质量、产品形象包装和产品广告设计，对于优秀广告艺术设计人才的需求可谓求贤若渴。在高度信息化的时代背景下，现如今高职教育已步入大数据时代，智慧课堂应运而生，为应用型人才培养提供了新的契机。SPOC+电子书包作为当前智能教学应用中的新兴技术手段，将其引入课程教学中，构建有机融合的教学环境，不仅顺应了高职院校智慧化课堂教学改革的要求，而且能够提升学生内化所学知识效果，助力于高职广告艺术专业教学改革转型提质增效[1]。

2 相关概念及内涵

2.1 SPOC 智慧课堂

以SPOC技术为支撑的智慧课堂教学更加具有针对性，侧重于小规模范围群体受众，实现了小受众在线个性化育人，特别适合以班级为单位的教学需求。SPOC智慧课堂与传统教学模式相比，还具有“私有”的教学属性，即教育模式的范围较小。任课教师可以基于学情特征采取更为适宜的教学策略，有效满足了学生的差异化、个性化学习需求，有助于教学质量的提升[2]。SPOC智慧课堂作为教育与新兴信息技术融合创举，通过线上+线下混合式教学模式，极大克服时间和空间的限制，学生可以灵活参与课程学习。而且教师利用智能教学平台可以实时更新教学视频、资料，学生登录云端账号，便可进行下载或开展在线学习，实现了课内外一体化教学的目标。

2.2 电子书包及其支撑作用

作为一种现代化的学习工具，电子书包的本质为虚拟数字化学习载体，与现实中的实体书包相比，电子书包具有多媒体支持、学习内容分类管理、教学多元化监控管理、资源汇聚与搜集功能，支持师生實现无障碍课堂交流，可以为学习者提供数字化教育资源。通过使用电子书包作为智能化教学工具架构智慧课堂，可实现师生间不受时空限制的实时互动，实时评测学生课堂学习效果，为智慧课堂的延伸提供了保障，现如今国外很多高校已经普及了电子书包，我国高校正处于起步和探索推广阶段。从技术架构的角度来分析，电子书包主要由三个关键要素组成，分别为智能学习终端、教育内容和环境支持平台。

2.3 智慧课堂混合式教学平台

在SPOC+电子书包教学系统的架构支持下，高职智慧课堂可实现闭环管理，即学生利用移动教学终端完成课前预习，通过电子书包可以在课中与任课教师进行实时互动，课后教师对学生的反馈信息进行汇总，便于课后进一步地辅导和实施动态评价，以期提升智慧课堂的教学效果。首先，借助电子书包，资源可以智能推送，学习者可完成课前预习模块，有效支撑个性化学习。与此同时，教师根据学情需求，进行定制化加工处理，针对性开展作业检测，一来能够快速检查学生的作业完成情况，二来突破了一言堂式教学的弊端。其次，教师可在电子书包中共享优秀的教学资源与相关试题资源，学生可不受时空限制进行个性化学习，可以进行实时交流互动。依托翔实、精准的教学资源，不仅提高了课堂的效率，而且提升了学生课堂学习的参与感和获得感。最后，在SPOC+电子书包系统的支持下，智慧课堂能够有机衔接课前、课中与课后三个阶段的学习活动，可实现评价即时反馈。不仅能够呈现超越时空的无边界互动，而且拓展了学生学习空间场域，助力智慧课堂实效性的跨越式提升[3]。

3 基于SPOC+电子书包环境下高职广告艺术专业智慧课堂的构建路径与实施

3.1 CSS课程能力要求

网页设计与制作是高职广告艺术专业人才培养中的专业基础课，也是毕业生步入对口工作岗位应聘的重要考核指标。网页对于一个企业的影响至关重要，既是宣传互动的窗口，也是展现企业实力的平台，为此熟练掌握网页设计与制作是一名优秀广告设计师的必备素养。HTML与CSS是网页制作技术的核心和基础，通过HTML与CSS知识的学习，理解网站的风格与网站布局，掌握二者的常用属性与值，能独立完成CSS样式的应用，实现对网页的构建和美化。

3.2 智慧课堂教学模式的设计流程

基于SPOC+电子书包环境下的高职广告艺术专业智慧课堂由课前、课中与课后三个阶段组成，具体流程设计如图1所示。在课前准备阶段，需要教师做好与广告艺术专业课程教学内容的前期准备，做好微视频以及数字学习内容的录制或选取，通过电子书包发布学习任务。要求学生按照教师的指示，在规定期间内自主安排时间进行课前预习，并完成相关预习任务。在课中学习阶段，需要高职广告艺术专业任课教师从学情出发，根据课前预习反馈所反映出的问题，对课堂教学进行专项优化，无论是教学情境、问题设计的优化，还是小组交流、师生对话的组织，都需要做好统筹性的安排和管理。在课后学习阶段，教师侧重于对学生拓展学习的规划，一来帮助学生巩固所学知识，二来助力学生的进一步“拔高”[4]。

3.3 智慧教学模式的构建路径

高职广告艺术专业智慧课堂以高质量的SPOC为基础，利用电子书包系统，对课堂教学整个过程进行跟踪。利用数据分析挖掘技术，结合学情分析，对教学全流程进行适时调整与优化。

课前阶段：在智慧课堂的课前阶段以学生自主线上学习为主，通过电子书包系统将教学资源推送给学生，让学生进行精准科学系统地预习。

课中阶段：学生经过了课前的线上预习，对于课中学习充满了期待。由于学生是有备而来的，智慧课堂的课中阶段侧重于线上学习的补充和深化。

课后阶段：传统教学模式下，课后作业很难得到及时的反馈，教师只是对共性问题进行讲解。而在智慧课堂环境下，依据智能化信息平台，利用电子书包系统不仅可以持续跟踪学生的学习情况，而且能够开展有针对性地帮助与指导，并对后续课堂内容进行优化拓展。

4 智慧课堂教学模式实践案例

4.1 课程案例

以高职广告艺术专业规划教材《网页设计与制作（HTML+CSS+JavaScript）》为例，选取CSS的应用课程作为实践内容。CSS课程兼具理论性和实践性，夯实该部分内容对学生的网页制作与广告设计专业素养的提升帮助很大。

4.2 学情分析

授课对象为广告艺术专业一年级学生，学生具备良好的徒手绘图能力，兼具一定的信息化素养，对于动手实践操作感兴趣。此前已经学过Dreamweaver软件，具有简单的代码基础和静态页面设计与自能力。

4.3 教学环节

4.3.1 课前环节

教师根据学情，准备班级学习网、小组评价平台、CSS样式表系列微课、交互式课件、学生任务手册，设计课前预习题目，上传到电子书包平台的导学本中，让学生做好课前任务。学生在电子书包平台浏览教师推送的学习资料、结合问题导向观看微课视频《美美的换装秀》，预习本节课重难点，理解CSS样式表的概念与作用，教师可通过平台掌握学生的预习情况。

设计意图：CSS样式表微课由教师自己设计制作，结合学生自主学习能力，学生主动进行探究，既可锻炼学生的思维，还可节省课堂时间，让课堂学习更加高效。

4.3.2 课中环节

在课堂教学中，首先教师将排版混乱且没有美化功能的HTML网页进行案例导入，采取示范的方式，在网页添加CSS 样式表，使网页摇身一变成为大家所熟知的京东购物网站，观察学生反映情况。

任务一：认识CSS样式表。趁热打铁向学生提出疑问，老师刚做了什么？CSS这么神奇，有谁知道它的概念？归纳学生的回答，总结CSS 样式表的概念与分类。

任务二：添加外部样式表。教师结合课件示范案例，演示分析网页外部如何导入CSS 外部样式表，共分三步，即点击CSS样式面板、选择指定文件、保存刷新观察。播放之前錄制好的微课视频，便于学生强化理解和记忆。采取分层指导的方式，让学生下载素材、对比添加CSS 样式表，准备动手体验网页的“换装”。

任务三：修改CSS 选择器属性值。前两个任务后，学生会发现很多问题。引导学生发现网页存在的问题，对于网页中不满意的区域应如何修改？引入动画视频帮助理解，将网页类比为人的着装搭配，需要灵活自由的搭配。利用交互课件向学生演示CSS选择器属性值的修改，包括网页字体、布局大小。

网页字体修改：打开reset.css样式表；找到body 的CSS选择器；对font-size：22px数值进行修改；

.body﹛

font-family：verdana，Arial；

font-size：22px；

line-height：1；

background：#fff；﹜

布局大小修改：打开style.css样式表；找到twocode的CSS选择器；对width和height数值进行修改；

. two-code﹛

Float：right；

Position：relative：

Width：200px；

Height：300px；

text-align：center；

border：1px solid #eee；﹜

发放学生任务手册，采取分组方式完成练习和展示，教师对作品进行点评。

设计意图：任务一通过课前动画视频的引入，帮助学生攻破理论知识难点；任务二利用交互式课件和微课，吸引学生兴趣，加深学习印象，攻克所学弱点，既让学生能够自主探究，还可引出接下来的知识点。任务三通过发放微课视频和任务手册，有利于学生掌握本课的重难点，学会合理地美化页面，激发学生的审美情绪。

4.3.3 课后环节

首先，教师将本节课的课件上传到电子书包平台，根据教学中出现的问题，以“头脑风暴”的方式发布在电子书包答疑平台，让学生畅所欲言，结合学生发言表现进行交互，保证学习的连贯性。其次，利用电子书包发布与本节课理论知识相关的试题，充分利用了学生碎片化时间，随时随地进行测试，还能看到错误解析。最后，基于学生在电子书包中作品完成、课后测试、讨论以及浏览时间情况进行赋分，纳入平时考核机制。教师可在电子书包中掌握学情动态，便于后续教学的调整[5]。

4.4 教学评价

基于SPOC+电子书包环境下的CSS课程教学，课前通过对学生差异化学情、现有认知能力以及情感身心特征进行全方面地调查解析，高质量掌握学生的基本信息，产生以学定教的效应。课中在定制化的教学情境下，教师可针对学生课前的疑惑进行聚焦汇总，针对反馈弱点实施补充巩固采取精讲和重难点辨析的方式，让学生感受到智慧课堂带来的活力。课后推送有针对性的课后作业，助力学生真正掌握所学的课程内容。

5 结束语

综上所述，基于SPOC+电子书包环境下的智慧教学模式，实现了课堂的动态开发，极大增进了课堂的互动效率，促进了学生个性化学习，有助于优化高职广告艺术专业智慧课堂教学机制。在构筑智慧课堂实践中，还需要不断健全完善教学理念、教学手段与教学流程，及时调整教学策略，创建教学资源管理库，搭建教学服务平台，做好课前阶段、课中阶段与课后阶段的合理统筹，促进课程资源共享，提升学生自主参与、课堂实践探究能力，通过打造多样的教学风格，促进学生实践应用能力的多元化发展。