小学生流动日记的创新实践与理论思考

厚海燕

摘要：写日记是帮助学生积累素材，提高写作能力的重要途径。而流动日记是一种特殊类型的日记，能够帮助学生取长补短，让学生在相互鉴赏和学习中提高写作能力。文章针对小学写作教学现状、小学生流动日记的写作训练意义进行分析，重点探究小学生流动日记写作的创新教学策略：依托习作教学栏目开展主题性流动日记训练，在激励教育作用下让学生写生活化流动日记，借助有效写作工具提升学生的日记写作兴趣，启发学生的想象力增强流动日记的训练活力，注重体现学生个性积极推进竞赛性写作训练。

关键词：小学语文；写作教学；流动日记；实践；思考

中图分类号：G623.2文献标志码：A文章编号：1008-3561（2023）02-0113-04

一说到作文，有的学生就产生头疼、惧怕的感觉。为帮助学生克服写作障碍，语文教师要努力改进语文写作教学模式，使学生端正写作学习态度，纠正不良的写作习惯，积极自主地投入到语文写作训练中。“流动日记”就是有效的写作教学模式之一。对此，教师要认识到流动日记的写作教学价值，并探寻合适的教学策略，让学生通过主动写流动日记不断提高写作水平。

一、小学语文写作学习现状

写作教学是语文教学不可或缺的组成部分，它考查的是学生对语文知识的输出能力与表达能力。小学生的语言学习能力尚处于初步发展阶段，如何通过写作教学提高学生的语言运用能力是写作教学的重点。但语文写作也是教学的难点，小学语文写作教学存在的具体问题表现如下。

1.写作内容缺乏真情实感

小学阶段的学生受认知所限，各方面的知识都比较欠缺，很难在写作中充分、合理地表达自己内心的真实想法，很难将自己对某件事情的真实感悟融入写作中。这就导致学生的写作内容缺乏真情实感、空洞，只是单纯地将文字组合到一起连词成句，最后形成整篇文章。这样写出来的文章很难打动读者。若学生不能克服这方面的问题，就很难提升写作水平，并影响到其语文素养的提升。

2.写作兴趣与热情匮乏

因为在写作学习中经常遇到困难，且未掌握正确、高效率的学习方法，所以学生难以产生写作兴趣、写作热情。有的学生将写作视为负担、压力，甚至出现畏学的情绪。而学生是否具有写作兴趣、写作热情，会在一定程度上影响到语文写作教学的实际效果。小学阶段正是开展写作训练的重要阶段，但有的教师不注重培养学生的写作兴趣，导致学生已有的写作热情逐渐冷却。从这方面来看，教师要认识到写作兴趣、写作热情对写作教学成效的影响，并予以充分重视。

3.写作训练的占比小

有的教师虽然注重写作教学，但实践性的写作训练活动并不多，写作训练在整个课堂教学中的占比较小，导致学生只掌握理论性的写作知识，而没有机会将其灵活地运用到具体的写作活动中。例如，有的教师在开展读写结合教学时，以较多的时间向学生讲述如何通过阅读学习来推进写作学习，包括如何从文章中获取好词好句、如何对文章中的好词好句进行创造性的仿写等，而没有在理论知识讲解后开展相应的写作训练。这样，学生虽然意识到读写结合的重要性，但缺少实际的写作训练来验证理论的真实性，导致对写作知识的实际运用能力比较薄弱。在写作文时，学生也就无法调动已有的知识储备来展开写作，只是凭借以往的写作经验来创作。对于这一问题，教师应予以高度重视，引导学生将积累的写作知识融入写作中，并进一步优化语言表达技巧，巧妙设计语篇结构。

4.存在轻写作的现象

虽然写作教学与阅读教学都是语文学科重要的教学内容，但有的教师更关注阅读教学，而对写作教学缺乏足够的重视。基于这种教学观念，有的教师就不注重对写作教学思路、写作教学方法的深度探究，而这将直接影响到写作教学效率的提升。之所以出现这个问题，是因为部分教师对“写作教学比较困难”的教学现象习以为常，缺乏创新的教学精神，不注重突破写作教学瓶颈，让写作教学焕发新的生机。

二、小學生流动日记的写作训练意义

为让学生写好作文，教师应积极引导学生坚持写日记，以解决学生在写作学习中遇到的缺少写作素材的问题。流动日记是一种特殊形式的日记，也被称为循环日记，是全班学生一起参与的写作活动。在进行流动日记写作训练时，教师可将全班学生分成不同的小组，然后让每个小组的成员在规定的日记本上轮流写日记，以此开展写作训练。教学实践表明，流动日记这种写作教学模式具有积极的教学价值，值得推广。小学生流动日记的写作训练意义具体如下。

1.可促使学生养成良好的写作习惯

写作教学的常态是教师布置写作训练任务，然后让学生进行写作练习。这种写作教学方式没有体现出写作训练持续性的特点，导致学生机械地完成写作学习任务，不利于增强学生的自主写作意识，也无法使其养成良好的写作习惯。在这种情况下，教师可引入流动日记这种写作训练模式，以5人～7人为一个小组，让组内成员轮流在同一个日记本上写下当天的日记，每个星期循环一次。通过每个星期的循环写作，学生可养成良好的写作习惯。这种写作习惯在提高学生的写作能力方面意义重大，因此，教师要对流动日记的写作训练方式给予足够的重视。

2.可增强学生观察生活的自觉意识

学生在写日记时一般会将自己对生活的感悟表达出来，或者将生活中的某些事物、现象描写出来，这是解决学生的写作缺乏生活化内容、缺乏真情实感等问题的重要途径。因此，教师要着重培养学生观察生活、感悟生活以及表现生活的自觉意识，让学生从生活出发搜集写作材料，并在实际写作过程中融入对生活的所见、所感。流动日记写作模式的运用可助力教师达到这一教学目标。若能长期坚持下去，学生可积累越来越多的生活化写作素材，提升自己对生活感悟的表达能力。在写流动日记时，学生还会尝试将生活素材和已储备的写作知识、写作技能融入写作中，从而进一步提高生活化写作能力。

3.有效增强学生主动写作的积极性

目前，部分学生还处于“要我写作文”的学习状态中，其写作学习积极性不高，很少主动写作文，而这不利于提高写作水平。对此，教师可引入新的写作训练模式，让学生产生“我要写作文”的学习热情，主动克服写作学习中遇到的困难。而流动日记的写作训练方式可帮助教师达到这一教学目标，让学生对流动日记产生写作兴趣、学习热情。这种学习兴趣与学习热情会驱使学生不断发挥主体意识，主动通过写日记的方式锻炼自己的写作技能。

4.可让学生的写作训练更具开放性

在开展写作训练时，部分教师会限定训练时间，或者让学生以特定的形式进行写作。而这会在一定程度上限制学生写作潜能的发挥，不利于打开学生的写作思维，让其发挥想象力，写出体现个性特点的高质量文章。流动日记的写作训练模式可给学生提供开放的写作空间，让学生自由畅想，不限时间、不拘形式地表达个人的思想、看法。学生的学习潜力可在这一开放性的学习空间里得到进一步挖掘，这样学生就可写出高质量的文章，从而形成获得感、成就感，树立写作信心，克服对写作的畏难情绪。

5.可有效减轻学生的写作学习负担

有的学生对写作有思想负担，如搜集写作材料、学习写作知识、锻炼写作技能等。在“双减”政策背景下，教师应从减负提质的教育目标出发，对现有的语文写作教学模式进行创新变革。流动日记写作训练模式的建构与运用，为减轻学生的写作学习负担提供了支持。流动日记具有较强的灵活性，能适当减少学生写日记的次数，有利于疏导学生在写作训练中的负面学习情绪，缓解学生的学习压力。在轮到自己写日记时，学生会更乐于抒发自己的思想情感。从这方面来看，流动日记的写作训练模式可以帮助教师达到减负增效的写作教学目标。

三、小学生流动日记的写作训练创新策略

1.依托习作教学栏目，开展主题性流动日记训练

语文教材的每个单元都设置习作教学栏目，教师可依托其设计科学的习作训练主题，开展流动日记写作训练，引导学生轮流写一篇契合主题的日记。例如，针对部编版语文三年级下册的“习作：我的植物朋友”这一教学栏目，教师可围绕“植物”这一主题，引导学生以小组为单位轮流写一篇与“植物”相关的日记。主题性的写作训练可以拓宽学生的视野，让学生自主选择某个特殊的角度展开生动描写。如第一个写日记的学生围绕“我的植物朋友”展开写作，着重描写了自己与身边某种植物的日常“相处”过程；第二个写日记的学生从植物的生命力这一角度入手，歌颂某种植物的顽强生命力；第三个写日记的学生从植物保护这个角度入手，阐述了自己见过的植物被损毁、被踩踏的场景，并抒发了自己的感想；第四个写日记的学生描述了自己与某植物之间发生的特殊故事；第五个写日记的学生写了备受世人喜爱的某植物，如莲花……可见，学生可在写作主题范围内尽情发挥自己的写作思维，描写关于植物的不同内容。若教师能够坚持开展主题性的流动日记训练，则有利于学生主动发散自己的思维，学会灵活地将习作教学栏目涉及的知识融入写作训练中，实现写作能力的提升。

2.在激励教育作用下，让学生写生活化流动日记

激励教育是一种能够激活学生学习动力，让学生产生主动学习行为的教育方式。教师将激励教育与写作教学相结合，通过表扬、鼓励等手段来激发学生的学习兴趣，可改善学生在语文写作方面存在的问题。在流动日记写作训练中，教师可发挥激励教育的优势，鼓励学生观察身边的生活，将对生活的所见所闻所感融入流动日记中，积极表达自己的看法，抒发自己的真实情感。例如，在部编版语文四年级下册第五单元的课文中，作者们描述了游玩经历，教师可在这一单元教学背景下开展流动日记写作训练，让学生回想自己的游玩经历，以及在游玩过程中遇到了哪些事情，产生了哪些感想，轮到自己写日记时，把当时的游玩经历与具体感想都表达出来。教师还可鼓励学生记录自己在写日记当天去过的地方，让学生学会通过写日记的方式记录自己的日常生活。一方面，学生可在这一过程中提高自己的寫作能力，学会从生活中即时搜集写作素材，并对这些写作素材进行及时处理，记在日记里。另一方面，这种写作训练方式贴近现实生活，能够让学生认识到生活化写作训练的意义，并将学过的知识运用到写作之中，不断提高自己的生活化写作能力。当学生写完流动日记后，教师要继续对学生展开激励教育，让学生对观察生活、描写生活产生浓厚的兴趣，学会主动走进生活，搜集生活素材，并对已有的写作素材进行灵活处理，然后通过流利的语言表达出来，写成一篇高质量的日记。

3.借助有效写作工具，提升学生的日记写作兴趣

在开展写作训练时，教师可借助相应的写作工具，提升学生的写作兴趣，使其掌握写作诀窍，进而提高写作水平。在小学阶段，直观形象的图画或插图是辅助学生进行写作训练的有效工具，教材中的“看图写话”教学栏目就非常重视这一辅助写作工具。在流动日记写作训练中，教师可将每天精彩的校园生活画成插图，并呈现给学生，让当天写日记的学生以看图写话的方式写一篇日记。如第一天，教师画了体育课上发生的趣事，学生可根据图画的具体内容，回忆当时的场景，并以日记的形式描写相关场景，讲述当时发生的故事。第二天，教师画了打扫卫生的一些画面，学生在写流动日记时就可将打扫卫生作为写作背景，写下当时发生的事情，如同学们的分工或在打扫卫生时发生的小故事。第三天，教师画了晨操发生的事情，学生则可在写流动日记时将其作为写作素材，再现当时的场景。教师借助这些直观的图画来引导学生进行流动日记训练，既可提升学生写流动日记的兴趣，又可发挥一定的写作引导作用，让学生用生动的笔触写下经历过的事情，或对事情的感想。这有利于锻炼学生的写作技能，有利于提高写作课堂的教学质量。此外，教师也可根据学生的实际情况，选择其他类型的辅助工具，如借助生活中的实物让学生回忆当时发生的事情，使其产生写作灵感，主动记录下所见所闻所思所想，利用已有的写作知识写出高水平的文章。

4.启发学生的想象力，增强流动日记的训练活力

学生有非常丰富的想象力，却不会巧妙地将自己的想象力灵活应用于语文写作中。教师要做的就是启发学生的想象力，引导学生在写作训练中主動展开联想。在流动日记写作训练中，有的学生平淡地描述某件事物或者某种感悟，很少围绕某种事物展开联想，导致写出来的内容平淡无味，难以激起读者的阅读兴趣。因此，教师要引导学生展开联想，让其将脑海里想象的事物融入写作中，为文章增添色彩。例如，《表里的生物》《他们那时候多有趣啊》等文章都充满了神秘色彩，教师可引导学生围绕“科技”这个核心，引导各小组成员在轮流写日记时围绕某项科技成果来展开畅想，写一篇具有科技色彩或辩论意味的文章。对于学生而言，“科技”具有一定的神秘色彩，不甚熟悉的科技内容更能激起好奇心，于是主动展开探索。在写作教学中，教师可利用学生的科学探索心理，鼓励他们展开丰富的想象，写一篇关于科技的日记，从而有效锻炼学生的想象力和写作能力。

5.注重体现学生个性，积极推进竞赛性写作训练

在流动日记写作训练中，每个小组的学生轮流写一篇日记，因此每篇日记都具有不同的意义，体现了学生的个性化写作思维，彰显了学生对生活的真实看法。而流动日记被阅读后才更有价值，这就需要教师为学生提供展现自我的学习平台。对此，教师可引入竞赛式的写作训练模式，让学生在竞赛模式下发挥自己的良性竞争力，主动提升自己的写作技能。例如，部编版语文五年级下册的“把一个人的特点写具体”包含许多人物描写手法，教师可在写作教学环节引导学生围绕“人物描写”这一主题，轮流写一篇日记，运用已学的写作手法，形象、生动地描写某个人物。在各小组学生轮流写完日记后，教师可让学生参与到分享、交流、评价的教学活动中，比一比谁写出来的文章更优质，比一比谁更擅长运用课文提及的写作手法。在这一写作训练中，学生可学以致用，提高自己的写作水平，增强自己的写作技能。

四、结语

综上所述，以流动日记为主的语文写作训练模式可促使学生养成良好的写作习惯，增强学生观察生活的自觉意识和主动写作的积极性，让学生的写作训练更具开放性，并有效减轻学生的写作学习负担。对此，教师应立足当前的写作教学现状，充分发挥流动日记写作训练的优势，依托习作教学栏目开展主题性流动日记训练，激励学生写生活化流动日记，借助有效的写作工具提升学生的日记写作兴趣，同时启发学生的想象力，增强流动日记的训练活力，积极推进竞赛性写作训练，让学生乐于写作，从而达到提高学生写作能力的教学目的。

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Innovative Practice and Theoretical Thinking of Pupils Mobile Diary

Hou Haiyan

（Zhuanglang County No. 2 Primary School， Pingliang City， Gansu Province， Pingliang 744600， China）

Abstract： Keeping a diary is an important way to help students accumulate materials and improve their writing ability. The mobile diary is a special type of diary， which can help students learn from each other and improve their writing ability in mutual appreciation and learning. The article analyzes the current situation of writing teaching in primary schools and the significance of writing training for pupils mobile diaries， and focuses on exploring innovative teaching strategies for pupils mobile diary writing： relying on the composition teaching column to carry out thematic mobile diary training， under the role of incentive education， let students write daily mobile diaries， improve students interest in diary writing with effective writing tools， inspire students imagination and enhance the training vitality of mobile diaries， emphasize the embodiment of students personality and actively promote competitive writing training.

Key words： primaryschoolChinese；writing teaching； currentdiary；practice；reflection