幼儿园绘本阅读活动中的师幼互动

权美佳

导读：师幼互动是影响幼儿教育质量的关键因素。幼儿教师应提高重视，结合绘本阅读活动深入探索互动价值，明确幼儿的主体性，详细分析实际情况。基于幼儿园师幼互动的特点，从幼儿能力及情感发展出发进行深入探索，对提升幼儿教育整体水平、推动创新发展具有深远影响。本文对幼儿园绘本阅读活动中的师幼互动进行深入探究，立足实际提出科学合理的建议，以期帮助幼儿教师切实做好绘本阅读教学，促进幼儿身心健康成长。

师幼互动贯穿幼儿园教学活动的全过程，对幼儿的身心成长及素质发展影响深远。在幼儿教学活动中，教师应根据幼儿的生理发育和心理健康情况，陪伴幼儿成长，引导幼儿学习和生活，帮助幼儿正确认识社会和世界，为幼儿综合素质实现全面发展、养成正确的思想价值观念打下良好基础。在这一过程中，积极互动是做好幼儿教育工作的必要措施，也是影响幼儿教育质量和成果的重要因素。在幼儿园的教学工作中，绘本阅读活动是最常用的一种教学措施，需要教师陪伴幼儿阅读优美的文字，体验作品蕴含的细腻情感，理解有趣的故事情节，从而有效增强理解能力和语言表达能力。同时，绘本阅读还能对思维能力和想象力起到非常有效的锻炼作用，是促进幼儿思维发展的重要教学方法。

一、师幼互动对幼儿园绘本阅读活动的重要作用

（一）激发幼儿阅读兴趣

所谓师幼互动，指的是幼儿教师与幼儿通过语言或肢体动作进行交流沟通，相互形成良性往来。过程中，师幼关系变得越来越融洽、密切，进而形成平等、和谐的联系。在幼儿园开展绘本阅读活动时，应站在幼儿的角度看待師幼关系，以幼儿的语言语气、神态举止等进行交流，逐渐形成良好的互动关系。通过师幼互动，能让幼儿充分感受被关注、被呵护及被理解，在主观上更信任教师、更愿意接受教师的引导和带领，最终使两者之间更默契地配合，高效完成教学活动。因此，高效的师幼互动对激发幼儿的阅读兴趣、增强主观能动性具有积极的促进作用。

（二）有效反映和保障绘本阅读质量

通过师幼互动，一方面教师能与幼儿良好沟通，消除师幼之间的隔阂与障碍，有效引导幼儿阅读绘本，这对提高教学质量和效率大有助益。通过建立良好的师幼互动关系，便于教师及时检验幼儿的阅读效果，观察幼儿是否真正理解绘本内容、是否产生情感共鸣，根据实际情况，科学合理地调整教学方法实施科学指导，这对优化绘本阅读活动的教学效果、促进幼儿阅读理解能力的全面发展具有至关重要的作用。另一方面，还能指导幼儿掌握正确的阅读方法，使阅读效率显著提高，更能有效保障阅读质量，为幼儿全面发展添砖加瓦。

（三）积极促进幼儿身心健康发展

师幼之间进行良好互动，对幼儿身心健康具有非常重要的价值。通过绘本阅读活动，不仅能帮助幼儿认识更多汉字，还能有效增强幼儿的认知，提高情感体验。因此，绘本阅读活动对幼儿成长发展是极为有利的。应积极利用绘本活动，结合绘本内容情境引导幼儿发挥想象力和创造力，充分满足表现欲望，勇敢展现自己，表达内心想法，这对幼儿增强自信心、健康全面发展能起到重要保障。

二、幼儿园绘本阅读活动中师幼互动存在的主要问题

（一）互动主体之间的关系不协调

目前，在幼儿园教学工作中，部分幼儿教师没有重视师幼关系对教学工作的重要影响，导致教学效果不理想。在幼儿园绘本阅读活动中，教师和幼儿分别是教与学的两大主体，在教学中两者缺一不可。只有教师和幼儿构建和谐的师幼关系，实现协调合作，才能保证绘本阅读的顺利开展，保证良好的教学效果。这就要求教师在互动过程中高度重视主体之间的协调关系。但很多教师都忽视了这一点，往往放任幼儿自主阅读，甚至对幼儿的语言表达和肢体动作都做出了严格规定和限制。教师成了绘本阅读活动的旁观者，根本没有与幼儿进行良好互动，这是造成教学效果不理想的重要原因之一。

（二）互动评价标准存在差异性

在幼儿园教学工程中，教学评价的重要性是不言而喻的。长久以来，幼儿教师对幼儿学习及教学工作的评价存在不平等问题。一些教师喜欢听话、学习认真、做事循规蹈矩的幼儿，而那些个性活泼好动、调皮捣蛋的幼儿经常受到管束。特别是阅读环节中，教师往往不自觉地严格要求纪律。对那些遵守纪律、听话的幼儿，就会表现出明显的亲近感和认同感，而对待活泼好动、思维活跃跳脱、不遵守规矩的幼儿，则会表现出明显不满，要求其遵守规则，一板一眼地进行绘本阅读。由此可以看出，对不同幼儿进行互动评价时，评价标准具有差异性。在这种情况下，幼儿在师幼互动中处于被动地位，根本无法建立平等的师幼关系。这是当前幼儿园绘本阅读活动中，师幼互动存在的不容忽视的问题。

（三）课堂环境不利于师幼互动

目前，大部分幼儿园都存在师资力量不足的问题。除了少数幼儿园采用小班教学制度，一个班级最多十几个幼儿，配备三到四名幼儿教师。在这种教学环境下，每个幼儿都能得到教师的关注。但在大部分幼儿园，特别是公立幼儿园中，每个班级都有四五十名幼儿，而配备的教师数量却没有增加，每班仍旧只有三到四名教师。在这种情况下，幼儿教师的压力非常大，而且分身乏术，根本无法照顾每个幼儿的互动需求。所以，当前我国幼儿园的课堂环境对师幼互动教学模式的实施造成了严重阻碍。

（四）幼儿教师个人能力参差不齐

幼儿教师的个人能力有高有低，参差不齐，这对幼儿园绘本阅读活动中师幼互动关系的有效建设造成了极为深远的影响。公立幼儿园招聘幼儿教师时，基本现状是“凡进必考”，建立了严格的人事规范制度和管理机制。但对私立幼儿园来说，幼儿教师的准入门槛大幅降低，导致教师的专业素质和教学水平良莠不齐。基于这种情况，幼儿园在开展绘本阅读活动时，部分个人能力不足的幼儿教师，没有对幼儿活跃的思维和天马行空的想象力做出及时、正确的回应，不仅没有循循善诱，甚至还会表现出冷漠和厌烦。这种态度，对幼儿的自信心造成严重打击，不利于幼儿身心健康，对幼儿综合素质的全面发展也会造成严重阻碍。

三、幼儿园绘本阅读活动中师幼互动的有效策略

（一）幼儿教师与幼儿需要各自扮演好自身角色

在幼儿园绘本阅读活动中，要有效进行师幼互动，幼儿教师必须找准自身的角色定位，即教育者和指导者，正确认识到幼儿是活动主体，避免替代幼儿阅读现象的发生。此外，必须充分尊重幼儿主体地位，鼓励幼儿发挥主体作用，既不能对幼儿的阅读行为过分控制，也不能不管不顾，任凭幼儿自主阅读。要适当给予辅导，帮助幼儿掌握正确的阅读方法，引导幼儿感受绘本中的人文情感，使幼儿更深刻地理解故事内涵，有效提高个人认知能力。在这一过程中，师幼之间进行良好互动，对建立平等、和谐的师幼关系能起到积极作用。

例如，在开展《我妈妈》绘本阅读活动时，可以让幼儿畅所欲言，探讨对绘本中无所不能、活泼积极的妈妈的看法，鼓励幼儿讲述自己妈妈和故事中的妈妈的相同点和不同点。过程中要尊重幼儿性格特点、家庭环境、思想观念的差异，进行针对性引导，既保证教学的亲和力，认真聆听幼儿的表述，又给予适当疏导。如有的幼儿不理解自己的妈妈时，要给予正向引导，这样才能将师幼角色平衡到一个适中的位置。

（二）建立并加强应用多元化评价标准

幼儿教师在对教学工作进行评价时，必须改变传统的教育思维，去除偏见，应用多元化的标准，建立因材施教的新型幼儿教育模式，对每一个幼儿都必须秉持认真负责的态度。不同的幼儿成长环境、遗传基因、性格爱好等都各不相同，必须认清并尊重幼儿的差异性，采用差异性评价标准，对幼儿进行全面评估。不仅要注意纠正幼儿的不足之处，也要善于看到幼儿的优点，对其给予肯定和鼓励。以平等的态度对待幼儿，是建立和谐师师幼关系的重要基础，也是真正实现师幼良性互动的重要保障。

例如，在开展《小熊的一家》绘本阅读活动时，结合故事内容，根据幼儿的阅读理解及表达能力的强弱，对幼儿进行分析。对能力较强的幼儿，指导其自主讲解或表演故事；对能力较弱的幼儿，则需要引导其朗读绘本、模仿人物，增强自信心，锻炼表现力。在这一过程中，师幼之间融洽相处，建立和谐的关系，形成良好互动。又如，在开展《小蓝和小黄》绘本阅读活动时，针对色彩感知能力不同的幼儿，开展鼓励式教育、引导式教育、“小老师”引导教育、分组合作教育等多种方法。

（三）营造良好的课堂环境促进师幼加强互动

良好的课堂环境对师幼互动具有至关重要的影响。由于大部分公立幼儿园生源较好，导致班级环境较为复杂，纪律管理难度较大，对绘本阅读活动中的师幼互动提出了严峻考验。幼儿教师应善于结合实际情况，创造多种互动模式，在课堂中营造良好的互动环境，为增强互动提供支持和帮助。基于班级中幼儿数量较多这一现状，可以应用一对多的互动模式，也可以将绘本阅读延续到课堂之外，有效实现良好互动。

此外，必须关爱呵护每一个幼儿，增强对幼儿的了解，针对各自的成长发育建立相应的档案，这是建立和谐师幼关系的重要基础。在教学中，要善于发现幼儿的闪光点，多给予鼓励和肯定，增强幼儿的自信心，使幼儿更信赖教师，还要与家长加强沟通和交流，从侧面有效增进师幼互动，提高互动质量。

例如，在开展《爷爷一定有办法》绘本阅读活动时，通过手工制作爷爷的物件、戏剧模拟主人公的困境、给老鼠一家配音等丰富多彩的互动方式，创设积极有趣的教学环境。对教学氛围进行多元化处理，既开展一对一教学，又开设集体总结教学环节，更要做好延伸活动，让幼儿在家里编创主人公在接受爷爷帮助后，在生活中动脑劳动的故事，并和家长就幼儿想象的情况进行积极探讨。在多元互动中，幼儿学习情况明显好转。

（四）对幼儿教师个人能力加强培养

幼儿教师的个人能力对幼儿园教学水平具有至关重要的影响。因此，要想有效提高绘本阅读教学中师幼互动质量，幼儿园必须高度重视教师队伍建设工作，全面加强专业素质培养，打造一支能力过硬、素质优良的优秀教师团队，为提高幼儿园教学水平和师幼互动质量做好师资保障。

幼儿教师是幼儿成长道路上的引导者，一言一行都会对幼儿产生深远影响。教师的个人能力水平，对教育质量的整体提升起到了关键作用。所以，幼儿园不仅要提高其教育能力，还要加强心理学业务、职业道德素质等方面的培训力度，有效提高教师个人修养，使其在工作中自觉规范言行，遵守职业要求，不断提高育人水平，实现专业发展，为幼儿树立正确的榜样，为绘本阅读活动中构建良好的师幼互动关系做好保障。

例如，在开展《大卫，不可以》绘本阅读活动时，在互联网资源中寻找各类名师讲解技巧，有的让幼儿表演大卫的各种情态，有的讓幼儿绘制大卫的肖像，有的让幼儿续写绘本，有的让幼儿通过舞蹈、音乐等形式开展延伸活动。总结每个教师课堂方法的精华，结合自身的经验和能力，进行教学技能的有效提升，为幼儿带来更专业的绘本课堂。

四、结语

综上所述，基于师幼互动对幼儿成长发展及学前教育事业建设的重要性，在开展幼儿绘本阅读活动的过程中，幼儿教师必须注意增强师幼互动，为提高幼儿园教学质量提供支持和帮助。