小学美术教学中融入中华优秀传统文化的有效策略

于王赫淇

导读：中国传统文化历来以独特的特征而备受世人关注，很多名作与传统文化之间存在着潜在关联，并将创作时代的社会思想和文化理念充分呈现出来。随着素质教育的全面实施，艺术课程在小学教育中的地位也得到了明显提高。在教学实践中，教师要充分发掘传统文化蕴涵的教育资源，使其在艺术教学中发挥特殊的作用，使学生在文化的影响下，更全面地理解艺术知识和技巧，并引导学生认识和理解优秀的文化特征，从中汲取优秀的文化思想，进而提高文化品格。

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》（以下简称《标准》）明确指出，美术教育的本质是“以先进的社会主义文化、革命文化和中华优秀文化为重点，培养和培养学生正确的历史观、民族观、国家观、文化观”。中华传统文化源远流长、底蕴深厚。小学美术课本中收录了很多民间艺术和传统技艺，这些都是中华传统文化的精华，特别是对学生来说是一种非常丰富的艺术。教师要通过多种艺术形式的选择和渗透，为学生设计出丰富多彩、细腻精致的艺术课程，让学生更好地吸收中华传统文化资源，在优秀文化的影响下不断增强文化自信，培养对文化内涵、表达方式和手法的熟悉度，丰富审美经验，提高审美趣味。

一、小学美术教学融入传统文化教育的可行性

近几年来，核心素养理念已深入人心，学科教育和传统文化教育的融合极大地促进了教学质量的提高，尤其一些艺术类的课程更凸显了传统文化的优势。因此，笔者着重分析了小学美术传统教育在各个环节中的可行性。

首先，艺术课程是一种与传统文化相结合的特殊艺术文化。中国传统文化最大的特征就是包容一切，中国画是整个世界都是赫赫有名的。随着时间的推移和经济的发展，很多优秀的艺术品也被越来越多国家和艺术家欣赏，并与国际艺术接轨。这就是美术课程与传统文化的联系，两者的完美契合既保证了小学美术与中国传统文化的融合，又确保了美术教学的深度，促进了传统文化的传播和传承。小学生处于思维和认识的关键时期，在接受新事物、新知识的同时，也会逐步形成相应的美学观念。在素质教育的大环境下，将传统文化与小学艺术课程相结合，不仅可以改变传统艺术教学单调乏味的教学模式，还可以帮助学生树立正确的价值观，促进全面发展。在目前的小学美术教学中，传统艺术已是不可或缺的一环。各种形式的传统美术教学是一种行之有效的方法，让学生在发掘美、感知美、表达美的同时，也可以吸收更多与艺术有关的技能，提高对传统文化的认识。提升积极学习继承的自觉。

二、两者融合的价值

（一）增强小学生文化自信

以“立德树人”为基本任务的视角审视艺术教育中，要注重美术课程以美育人、以美化人的功能，将中华优秀文化建设作为核心和灵魂。《标准》在教学内容的设置上将“传统工艺”作为重点，对各个学段的教学要求也各不相同。第一学段为“传统工艺”，第二学段为“传统手工艺”，第三学段为“传承与发扬”。“传统工艺”分学段、分项目设计，以“鉴赏、评价、造型、表达、设计、应用、综合、探究”多种不同的教学方式，突出了中华传统文化在这一螺旋上升的课程体系中的作用。这一设计从国家的意愿出发，强调了美术教育应重视引导，使学生了解“中国传统工艺是中国的文化和艺术之瑰宝”，提高民族自豪感。在教学过程中要让学生体会工艺大师的精益求精的工匠精神，了解中华传统工艺，感受中国传统美术蕴含的强大生命力和凝聚力，不断增强文化自信。

（二）丰富小学生想象能力

想象力是一个学生在艺术创造和发展过程中需要的一种力量，可以将中华优秀传统文化融入小学美术教学中，让学生在学习的同时利用积累的知识发挥联想、创编作品，提升艺术创造力。例如，人民教育出版社美术一年级下册第20课《汉字的象形文字》以中国古代象形文字特有的美感为基础，通过模仿和想象的方式引导学生表达自己的思想，尝试设计象形文字，大胆捕捉物体的主要特点，努力把语言的含义表达出来。同时，巧妙利用恰当的艺术形式，使汉字具有新颖的、个性化的审美趣味。通过这种方式，可以使学生热爱民族文化，体会古代象形文字的趣味，激发丰富的想象力，培养审美意识。

（三）培养小学生人文素质

我国优秀传统文化内涵十分丰富。可以说，中国的传统文化在全球的影响是巨大的。在小學美术教育中，可以通过多种途径指导学生对传统文化之美进行全面认识，进而达到培养人文素质和审美意识的目的。将绘画、陶瓷、青铜器等中国传统艺术形式融入艺术教学中，能让学生更好地体会文化魅力和传承文化内涵。例如，在“学做手工艺”的教学中，引导学生运用不同的工具、材料和技能，让他们在实际操作中体验工艺师的敬业、专注和精益求精的工匠精神，感受“守正创新”的意义。所以，只有将传统文化与时代精神紧密联系，才能真正渗透艺术课程的传承和创新要求。

三、有效融合的路径

（一）依托绘本教学案例开发传统文化

当前，我国小学教学以综合性学科为主，而绘本则是语文、美术、自然等的结合，活动形式多种多样，满足了小学课程资源的需求。美术课程开发要以多元智力理论为起点，应用创造性的图画，用故事的趣味性让教学更富趣味。例如，熊亮所著的《小年兽》是一部中国的原汁原味的绘画作品，精神核心来自中国传统文化。绘本画面呈现出一种连续性，使读者能体会到一种微妙的画面变换，并从各种场景中感受角色的转变。绘本图画可以轻易地被儿童甚至不同文化的人理解，具有很强的情绪表达能力。

1.活动：中国传统节庆联谊

活动目的：让学生通过描述假期中最难忘的时刻，培养语言表达能力，增强对人生的感悟。训练学生收集资讯的技巧，增强他们与他人分享资讯的勇气。

活动内容：讲解《小年兽》的故事后，请学生自己设计一段对话，通过对“年”的表情和动作特点的描写，总结春节的风俗习惯，揭示人们的交往方式。对学生的演讲进行总结，并让学生回想遇到的最有意义的节日，相互沟通。选择一个具有纪念意义的节日，以图片和文本相结合的形式进行活动。

活动流程：再一次对《小年兽》中的知识和情感进行归纳：小年兽在故事中扮演了“领路者”的角色，它的作用就是把春节的风俗习惯以及人们之间的交往方式传递给读者。在中国人眼中，春节是一个较为隆重的节日，因此，学生可以利用课余的空闲时间，通过历史书籍、网上查询等途径收集中国的传统节庆，地理位置不限。组织学生在班上开展中国传统节庆活动，评出最有趣、最有意义的春节风俗，鼓励学生积极主动地学习。

温馨提示：（1）为避免内容重复，可以实施一份计划表；（2）鼓励学生分组合作，并进行表演；（3）合理安排教室内的物件，创造课堂气氛。

2.活动：年兽形象设计

活动目的：让学生设计“年兽”的新形象，充分发挥创造力。

活动内容：首先，给学生讲解“年兽”的含义，让他们严肃起来：“年兽”的坏处是伤害人类，而好的一面则是增进人类的友谊。在教学过程中，要充分调动学生的创造性思维和想象力。把课文发给学生，让他们画出“年兽”的雏形，再为“年兽”增添新的色彩，如眼睛、衣服、发型、头饰。由于个体差异，会有不同的风格。新“年兽”的设计完成后，鼓励学生写下自己的故事，表达自己的艺术想法。收集作品后共同探讨，让学生大胆说出自己和别人的作品的优点和缺点。

（二）依托水墨画绘本启迪学生的智慧

小学美术教育的目标不在于“画一画”，要在传授一定的艺术技能的基础上，启迪学生的思想。水墨绘本的呈现方式是一幅幅连贯的图画，画面很生动，很有感染力。经过二十多年的发展，水墨绘本的种类、内容和形式不断丰富，传统水墨绘本都是根据中国传统神话故事、民间故事改编，如《女娲补天》《小门神》等。而在当代的水墨绘本中，更多的是贴近儿童成长的图画，如《猴子捞月》《你好，灯塔》等。在现代美术教学中，要通过水墨绘画生动的画面和有趣的故事使学生获得视觉美感，培养学生的感知能力、形象思维和审美能力，引导学生追求人文精神。

例如，《猴子捞月》就是一部水墨画，将小猴子刻画得惟妙惟肖，即使没有文字的辅助，也能让人明白其中的精髓和感情。故事情节生动有趣、画面简洁、色彩清新，既符合传统水墨的风格，也符合学生对故事的理解。当猴子们看到一轮大月亮掉入井中时，首先想到的就是将月亮从井中拉出来，然后你拉着我、我拉着你一起捞月亮，却发现月亮是不可能从井中捞出来的。这则故事告诉学生，凡事要多看、多想，别自以为是、自作聪明，结果徒劳无功。

此外，《小蝌蚪找妈妈》《狡猾的狐狸》《鹬蚌相争》等水墨画绘本，对学生来说也是很好的启示。水墨绘本往往凝聚了中国传统文化的精华，如果能将故事的核心思想注入艺术教学之中，不仅可以提升学生的审美意识，培养道德情操，让人格更完美，同时也可以开阔认知视野，使学生在生动的故事中反省自己的所作所为，改正不良习惯，从而得到思想启发，增长智慧。

（三）设计体验活动实施传统文化教育

艺术课程与其他课程不同，更注重实践，只有让学生真正深入美术课堂教学，才能使其更好地展现艺术观念，提高艺术综合能力。此外，通过开展相关的美术实践活动，也可以将小学美术教育作为传承中国传统文化的载体。在实践过程中，要想有效突出与传统文化有关的内容，就必须深入分析教材中的艺术知识，明确其内容和目的，从学生的发展特征、成长规律、认知能力等方面找出与美术体验活动开展相契合的突破口，使活動在组织形式和内容上更丰富，成为学生展示自我的重要平台，让学生在自主实践的同时收获更多美术知识和绘画技能。在此过程中，必须清楚认识到艺术实践活动的目标，寻找最佳的时机使学生在学习知识、掌握技巧的同时，也能领略传统文化的魅力。

团花是我们国家的一种传统剪纸艺术，可以让学生在课堂上学到更多技艺，也可以让他们感受其中的乐趣。例如，在讲解《团花》这一课时，首先要把相关知识传授给学生，当学生掌握了剪纸的基本知识后再把剩下的时间交给他们，由他们自主完成创作。在学习过程中，学生了解到古代剪纸活动是为了表达对美好生活的憧憬。要根据学生的艺术能力进行分组，让他们从不同的色彩中挑选自己想要的，因为色彩的选取也是一种表达情绪的方式。需要注意的是，虽然要确保学生创作的独立性，但如果学生出现危险行为教师要及时制止，对学生剪纸过程中遇到的问题也要及时耐心指导，确保每个小组都能顺利完成任务。在各班同学完成剪纸作业后，请各组选出一位代表向同学展示自己的作品，分享自己的收获与快乐。

四、结语

总之，美术教育旨在培养学生的艺术素质和文化传承意识，在中华优秀文化的新时期，小学美术教育必须加强中华文化与美术教育的有效结合，从观念、思想、文化元素、文化技术等各方面深入整合，引导学生理解中华优秀文化的创新发展，强化文化自信，培养民族情怀。