课程游戏化视阈下幼儿园大班绘本阅读活动实施策略的行动研究

李洁

导读：幼儿的绘本有非常多种类，通过学习绘本内容，幼儿可以了解很多的知识，提高对世界的了解程度，为学习起到帮助。在目前开展的学前教育工作中，许多幼儿园开始引入绘本阅读教学，使幼儿拥有良好的教育资源，更好地学习成长。在开展工作时，幼儿教师可以将绘本阅读与游戏结合，通过创设相关情境，使幼儿在游戏过程中阅读绘本，在轻松的氛围中进行学习，实现良好发展。

绘本的表现形式相较于其他类型的教学工具更易于被幼儿接受，作为幼儿教师，要深入挖掘绘本阅读工作的价值，按照班级内幼儿的具体状况安排教学工作，提高幼儿对绘本的阅读能力。在教学过程中，要按照幼儿的年龄特征、身心发展特点找到幼儿感兴趣的地方，将游戏巧妙加入阅读，提高整体的趣味性及生动性，提升幼儿对绘本的阅读兴趣，加深幼儿对绘本内容的理解，全面发挥绘本教育的指导作用。

一、课程游戏化视阈下幼儿园绘本阅读活动的相关概念

通过查找相关文献资料、概括研究学者观点，笔者对课程游戏试视阈下幼儿园绘本阅读活动的理论进行总结：幼儿教师按照课程游戏化的标准理念，将游戏精神作为主要引领方向，以绘本的具体内容和相匹配的游戏为教学内容，展开有计划、有组织的集体教学活动。希望能让幼儿在教师创设的惬意环境下进行阅读，提高阅读兴趣，养成正确的阅读习惯，锻炼语言表达、合作交往、自主阅读等各方面能力。

二、课程游戏化视阈下幼儿园绘本阅读活动的作用

（一）对幼儿的语言表达能力进行锻炼

幼儿时期是学习语言的初步阶段。在绘本阅读工作中，应采用游戏化的方式提高幼儿对学习内容的兴趣，使他们乐于表达。采用正确的方式让幼儿与同伴交流，提高表达能力及语言词汇量，使语言能力得到锻炼。

（二）提高幼儿的阅读水平

绘本多以图片和文字结合的方式讲述故事，图画形象直观、颜色鲜艳、文字简洁，与幼儿的身体发展特点较为符合，更便于幼儿理解。所以，绘本成为学前教育工作中的一项适宜的资源。幼儿教师要按照幼儿实际学习特点，根据幼儿的认知规律安排教学，提高幼儿对内容的注意力，使幼儿在课堂中将绘本与游戏结合，在阅读环节中感受故事的情感特点，提升阅读理解能力。

（三）推动幼儿的情感实现良好发展

幼儿处于情感发育的关键期。幼儿园应开展绘本阅读，按照具体内容及教学目标，增进幼兒与同伴、教师之间的互动，让幼儿学会正确与他人合作，发展情感能力。

三、对课程游戏化视阈下幼儿园大班绘本阅读活动的实施策略

（一）扩充渠道，对幼儿园课本的资源进行丰富

在《3—6岁儿童学习与发展指南》中，倡导幼儿园开展多样化的教育活动，将不同形式的阅读活动与健康、科学、艺术等相关领域结合，帮助幼儿实现全面发展。幼儿园要对现有的绘本数量及类型进行丰富，首先采用科学正确的方式选择适合幼儿阅读的绘本，积极鼓励幼儿将绘本放到班级阅览区与同伴分享。其次，对已经毕业或即将毕业的大班幼儿，幼儿园可以与家长良好沟通，呼吁家长捐赠家里闲置的绘本，丰富幼儿园绘本种类。最后，幼儿在阅读不同材质的绘本时感受也是不一样的，因此幼儿园材料选择方面也要注重多样化，比如可以购买一些布质绘本、立体绘本或电子绘本等，另外也可以举办全体阅读活动，采用多媒体或电子绘本网络绘本的方式开展工作，这样能为幼儿园购买绘本方面减轻负担，也能让幼儿阅读多种类型的绘本。

（二）遮挡图片部分内容，激发幼儿的想象力

大班幼儿有着非常强烈的好奇心，可以利用这一特点激发幼儿的想象力。在课前导入环节，将图片中一些人物、动物、景物遮挡一半，询问幼儿，促进创造力的发展。比如，在学习《小熊过桥》时，先将桥的部分进行遮挡，询问幼儿小熊怎样才能达到河的对岸，鼓励幼儿回答过桥的各种方法，再指导幼儿阅读故事情节，提升阅读兴趣。在这个环节中，应通过科学的方式引导幼儿将表达想法，积极回答问题。

（三）班级内开展角色扮演活动

如果想要幼儿深入理解绘本情节，感受主角的心理特点，可以在班级内组织角色扮演活动，制作不同的道具，让幼儿感受人物的主要特点，体会他们在不同环境下的情绪。过程中，不要指定幼儿扮演，要让他们自主选择，提高表现欲及参与程度，加强最终活动的效果，促使幼儿产生更深入的理解。比如，绘本《小蝌蚪找妈妈》讲述了青蛙妈妈产下蝌蚪卵之后离开，蝌蚪卵们慢慢长大成一群小蝌蚪，看到别人都有妈妈在身边也想找妈妈，一路上错把金鱼、螃蟹、乌龟、鲶鱼当成母亲，最后终于找到了妈妈。在这个故事中，小蝌蚪经历了从喜悦、忧愁到喜悦的内心变化，要注意让幼儿观察角色形象，分析角色特点，通过自由发挥模仿角色动作和表情，体会到小蝌蚪们找妈妈过程中的心路历程。

（四）根据绘本内容，创设游戏情境

只要能让幼儿全身心投入且产生较大收获，阅读活动就是出色优秀的。幼儿能很好地融入游戏情境，因此教师首先要针对绘本内容进行情境创设。比如，绘本《快乐是什么》通过小老鼠与妈妈对快乐意义的问答，展现亲情的温暖。在前期导入时，询问幼儿做过最快乐的事情是什么并在班级内进行分享。绘本主角小老鼠经常问妈妈快乐是什么，带领幼儿一起在文中找寻答案。师幼分别扮演鼠妈妈和小老鼠，让幼儿深入理解故事内涵，感受亲情，提高学习的积极性与主动性。

（五）采用合作的方式开展绘本阅读的教学工作

幼儿教师要做好组织工作，使幼儿在学习绘本知识时，提高学习能力，加强最终的学习效果。在开展教学时，使用不同类型的方法，让幼儿明确绘本主题及学习绘本的正确方式。在班级内利用小组的方式开展阅读活动，促使幼儿与同伴根据故事内容更好地交流，加强合作能力，使关系更融洽。另外，也要及时检查学习情况，帮助小组解决遇到的问题，建立良好的阅读氛围，加强幼儿自身的自主阅读能力、合作能力及创造性。

（六）对教学方式进行创新

在大班开展绘本教学工作时，为了加强最终的教学质量，可以采用不同的方式开展活动。比如，在《小熊的尾巴》绘本教学中，调动幼儿的学习兴趣，让幼儿观察画面，按照故事情节发展找到图片之间的变化，对绘本语言进行丰富，提高幼儿的主动性，让其自主表述故事。针对绘本中一些具有教育价值的情节，可以让幼儿采用角色扮演的方式激发学习热情，加强对情节的理解程度，对人物的感情产生更深的感悟。教师也可以使用多媒体技术，根据故事情节来在班级内创设相应的情境，让幼儿对绘本内涵有更好的理解。比如，制作教学课件或PPT，加入图片、视频等教学材料，在班级内播放，这样幼儿可以对故事的内容有更深入的认知。综上所述，对教学方式进行创新，使幼儿对阅读产生更浓烈的兴趣，加强教学工作质量，推动幼儿实现全面发展。

（七）班级内建设阅读区域

幼儿教师要为幼儿划分阅读区域，分类摆放不同类型的绘本，同时在班级内设立借阅规则，让幼儿养成正确的借阅习惯。在阅读区的墙面设置中，选择一些适宜的绘本内容，将故事情节打印放置其中。经过一段时间的阅读后，幼儿能了解整个故事情节的发展，这时可以打乱图片顺序，让幼儿重新排列，正确表达图片内容，锻炼语言表达能力，加强对阅读内容的理解。此外，在阅读区也可以提供一些材料，让幼儿发挥想象力进行装饰，在舒适自由的环境中培养审美能力及动手操作能力。

（八）做好家园合作，共同开展绘本阅读工作

首先在幼儿园开放日开展亲子阅读时，家长要积极配合教师的工作，参与阅读工作中。幼儿与家长共读绘本内容，不仅增加了亲子交流，也更深刻地理解了故事主旨。在繪本阅读过程中，家长要明确课程游戏化教育理念的价值，积极支持教师开展课外延伸活动，设置动手操作的作业，方便幼儿深刻记忆知识。幼儿在家中分享绘本内容时，家长首先态度要端正，要仔细倾听。其次要积极配合幼儿园开展的绘本资源拓展活动，按照家庭的具体状况捐赠绘本，为家园合作提供帮助。最后，很多家长指导方法不够科学，引导形式过于强硬，可以积极参加幼儿园举办的相关讲座，丰富和更新绘本阅读理论，采用更科学正确的方式进行教育，帮助幼儿提升阅读水平。

四、结语

在绘本阅读环节中加入游戏，可以让幼儿园大班幼儿与环境进行融合，对故事情节及人物心理活动产生更深入的理解，学习不同种类的知识，更喜爱阅读。首先，教师在教学环境中运用角色扮演等方式，通过科学引导提升教学质量，锻炼幼儿的表达能力。其次，按照实际教学工作经验及班级幼儿状况，合理安排游戏情节，建设适合幼儿发展的、氛围良好的游戏环境，加强幼儿对绘本阅读的兴趣。最后，采用正确的方式鼓励幼儿发挥想象力，对绘本故事进行改编，通过绘画等方式进行表征，加强幼儿对知识的学习欲望，激发创造力，锻炼思维发展能力，使幼儿得到全面发展，为日后开展的阅读学习打下坚实基础。