论现阶段幼儿园教学中师幼互动的有效策略

黄蔓

导读：教育本身就是教师与幼儿之间的一种互动关系，师幼关系是幼儿教师与幼儿在教学过程中形成的一种有效人际关系。教师在这个阶段展现出对幼儿的关心，让幼儿在一个被爱的环境中学习成长，能帮助幼儿形成正确的情感价值观；幼儿在这个时期则通过信任与依赖让教师感受到被需要，增加情感认知与职业道德。教育是师幼相互促进和成就的，不会因为幼儿的低龄而失去这个原本意义。本文从师幼互动对幼儿园教学的重要意义出发分析遵循原则，探讨当前问题，阐述有效策略。

师幼互动是新时代对幼儿教育的新要求，平等、互爱、互助的良性师幼关系是幼儿教育活动开展的前提。师幼互动不是专门开展的课程或教育方式，它是融入师幼日常学习过程的一种人际关系。所以我们维护关系时，要多开展利于促进师幼关系的教学活动。例如，绘本阅读、艺术鉴赏、生活实践等多种教学形式都可以帮助建立积极师幼关系。笔者主要分析绘本教育对幼儿园中师幼互动的积极作用。

一、师幼互动对幼儿园教学的重要意义

幼儿园教育在全年龄段教育活动中的地位与日剧增，这与幼儿园教育帮助幼儿建立良好学习习惯、规范行为方式的积极作用脱离不开。幼儿园教育的作用越大，幼儿教师的责任与压力就越大。现阶段，提升教学质量、帮助幼儿培养独立自主学习能力是幼儿教师的主要义务。这些教学都离不开良性的师幼关系，只有在建立积极互爱的师幼关系前提下，幼儿教学开展才能更加顺利。

民主平等的师幼关系可以让幼儿在园期间养成敢于表达、热爱分享、积极生活的健康人格。以绘本阅读教学活动为分析对象，师幼关系紧张，幼儿对教师没有信任和依赖时，往往不愿意分享阅读心得。教师就无法得到有效的反馈信息，不知道阅读能力是否有提升，也就无法判断阅读层次是否需要提高。反观师幼关系和谐的阅读课堂，幼儿就像百灵鸟，愿意与教师分享当天的学习经历，反馈从绘本中收获了哪些知识、知道了什么样的故事情节、明白了怎样的生活道理。教师就能快速有效地收集学习信息，在接下来的教学安排中为幼儿选择更符合需求的绘本。

所以，师幼互动不仅是教师爱幼儿、幼儿爱教师这样简单的情感关爱，师幼关系的和谐、积极与平等会让教学过程变得简单。通过彼此分享和表达，不仅增进了师幼情谊，也让双方相互促进、共同成长。

二、师幼互动的原则

（一）尊重幼儿

要想建立良性师幼关系，尊重是第一步。尊重幼儿的主体性，允许幼儿有自己的表达观点，做好一个引导者的责任不过多干涉幼儿的选择是尊重的前提。有的幼儿教师总是“关心则乱”，在幼儿选择阅读书籍时，一方面害怕书籍不符合幼儿的性格特点，降低幼儿的学习兴趣，另一方面担心书籍难度过大，幼儿难以理解文本内容。出于对这些问题的关心就会进行强制干预，实际上这种行为方式没有尊重幼儿的主体性。我们应当尊重幼儿的学习规律，尽可能给予他们自由选择的机会。

（二）平等互爱

平等互爱是师幼互动最重要的原则之一。很多时候，幼儿与教师之间产生距离主要因为幼儿认为教师地位高于自己、是自己的管理者，所以害怕面对教师。作为教师要做到尊重人发展的差异性，允许不聪明、不听话的幼儿存在，不能因為他们暂时的不完美就区别对待。对待每一个幼儿都要用最真诚的心关爱他们、照顾他们，帮助解决生活和学习上的烦恼。平等互爱是幼儿园开展教育活动的前提，只要秉持这一原则，先建立好互爱关系，双方在教学活动中才能更尊重对方。

（三）循序渐进原则

部分幼儿教师为了展现亲和力，幼儿刚入园时就表现出极强的热情与幼儿亲近，却遭遇抗拒，这时还会很疑惑：为什么已经表现得这么和善了，幼儿却对自己感到害怕呢？实质上人与人之间的交往需要尊重循序渐进原则，不能在陌生状态下立即表现出热情，这会让幼儿产生面对陌生人的恐惧。我们需要用细心和耐心，温柔地与幼儿沟通，逐步加深了解，慢慢建立情感交流。借助故事书、图画文本等书籍作为辅助手段，通过讲解故事拉近距离。

（四）启发性原则

师幼互动是幼儿和教师之间交流互动的一种人际关系体现，也是教师对幼儿有意识传递教育理念的方式。我们可以通过沟通引导幼儿思考故事内涵，想象如果自己是故事中的人物应该怎么做，帮助幼儿开启头脑风暴，激活思维活力，激发想象力与理解力。启发性原则在师幼互动中的具体体现就是尽可能调动幼儿活动积极性，培养幼儿主动学习意识，这对建立民主平等的师幼关系具有奠基作用。

三、师幼互动当前存在的问题

（一）教学方法单一，师幼关系不和谐

有的幼儿教师不明白，教学方法单一为什么会造成师幼关系不和谐。其实很好理解，如果教学过程就只是一个重复过程，幼儿会对这种循环往复的教学过程感到厌倦，学习变成形式主义，质量就会降低。学生没有学到实质性的知识和道理，对教师也就不够尊重和喜爱。教师在得不到幼儿的理解与支持下，教学工作便难以开展。在这种前提下，师幼怎么会和谐共处呢？所以教学方法的多样性不仅影响着教学质量的好坏，对师幼关系的影响也是非常明显的。

（二）对幼儿的认识不足

幼儿虽然年龄只有三至六岁，但已经初步具备情感判断能力。要想和幼儿建立互爱的关系，首先就要将幼儿当作与自己平等的存在。幼儿教师往往忽略了认识幼儿这个前提，认为可以凭借生活经验判断一个幼儿的实际情况。但每个幼儿的情况都各有不同，生活经验只是一种经验，在实际开展教育工作时，我们还是需要对每位幼儿进行详细了解。只有在了解清楚幼儿的实际需求后，才能更好地开展教学工作。但当前教师这项工作并不扎实，对幼儿的性格特点和兴趣爱好的掌握都不精准。

（三）教师教学理念不够先进

如果教师自身实力不足，就难以将优质的教育带给幼儿。教学理念是开展教学活动的理论支撑，也是师幼互动的理论支撑。如果教师没有进行教学理念的升级，就无法认识到幼儿在教学中的主体地位，也不会明白平等互爱的民主师幼关系对教育活动的积极推动作用，更无法将自己对幼儿的爱勇敢表达出来。当前幼儿园对教师的自我提升这一块工作不够重视，没有注意到教师急需提升实力的需求。时代在进步，教育在进步，作为知识的传播者更不应该停下进步的脚步。

四、现阶段幼儿园教育中师幼互动的有效策略

（一）利用绘本教育拉近师幼距离

绘本教育在幼儿园教育中有着显著作用，这是因为绘本内容轻便、配有插图，便于幼儿理解，并且色彩丰富、图画可爱，幼儿喜爱程度高。绘本阅读总能得到幼儿的积极回应，师幼互动温馨和谐。为了创建民主、平等、互爱的良性师幼互动关系，可以利用绘本教育这样有积极推动作用的课程开展活动。例如，在学习《猜猜我有多爱你》这篇故事时，小兔子和大兔子之间温馨的对话和爱的表达都让教师和幼儿接受爱的洗礼。幼儿通过故事知道了爱要大声说出来，勇于表达不会让人羞耻，反而会增进人与人之间的感情；而教師明白要注意倾听幼儿的声音，不要错过他们爱意的表达。幼儿是天真的，但爱也是最纯粹的，他们特殊的习惯和动作可能都不是随意表达的，而是带有深意。绘本故事的连贯性和趣味性都让幼儿沉浸其中，被内容深深吸引，不仅增加了知识积累，对师幼互动也大有助益，所以在幼儿教学中可以多开展此类活动。

（二）丰富教学活动的开展形式，拓展师幼互动渠道

因为幼儿爱玩、好动的天性，幼儿园教育从来都不是以课堂教育为主，而更适合在宽阔的场地中开展。我们可以将教学搬出课堂，让幼儿有更多选择。例如，为了增强幼儿的口语表达能力和与人交际能力，将绘本改编成简短的剧情故事，让幼儿分别扮演其中的角色，做经典动作，增强对情节的记忆。在幼儿园教学活动中曾开展《三只小猪》角色扮演，教师扮演凶恶的大灰狼，幼儿分为三个小组，分别扮演采用不同建筑方式的小猪。幼儿快速与组员进行交流采用什么样的方式建造小窝才不会遭遇“大灰狼”的入侵，初步形成了团队合作意识，快速拉近了同学之间的距离。同时，幼儿和教师之间在游戏过程中也很快打成一片。教师脱下了职业的“外套”，成为了游戏活动的参与者和扮演者，瞬间拉近师幼距离。虽然教师是“大灰狼”的角色，但幼儿觉得教师一点都不可怕。所以，只要在教学过程中注意教学方法的使用，尽可能丰富活动开展形式，拓宽师幼互动渠道，师幼关系就可以有效增进。

（三）给予幼儿表达的空间，让师幼健康互动

教学的度是一个难以把控的区域，有时教师想把一切知识都传授给幼儿，帮助幼儿尽快掌握并形成自己的认知，但过度干预会让幼儿失去自我。幼儿如果对教师过度依赖会懒于思考，将来遇到困难时不会独立解决问题，而是第一时间寻求成年人帮助。长此以往，成长就会减速，甚至失去自主能力。师幼互动是教师向幼儿传授知识的一个过程，同时也是幼儿向教师反馈学习情况的过程。如果教师过度干预，没有给予幼儿反馈的空间，那么学习效果往往是非常不理想的。所以在开展教学活动时，要注意给予幼儿表达的空间，尊重幼儿的表达意愿，对幼儿正确的理解和表达给予表扬，对幼儿想要表达却不正确或缺乏勇气的行为给予鼓励，引导幼儿顺利完成表达。在这种鼓励下，幼儿会逐步培养勇气和能力，也会变得更自信，将来遇到机会时才敢主动争取。师幼互动的实质就是给予幼儿健康积极的引导与支持，帮助幼儿培养综合能力，让幼儿在将来的成长过程中更有自信。

（四）创设环境，让师幼互动更自然

环境对人的影响力是非常大的，一个健康、愉悦的环境氛围可以让人变得放松，表达欲望也更加强烈，并且很容易展现真实的自我。在幼儿园活动中，让幼儿处在快乐无忧、享受童真童趣的环境之中，勇于表达是常用的一种教学方式。环境创设首先需要关注幼儿的意见，既然要促进师幼互动，就要让幼儿自主选择材料和图案。教师可以陪同幼儿一起到院子里收集树叶、枯枝，鼓励幼儿大胆想象可以将废旧的纸盒子等物品制作成什么作品来装扮自己的家园。其次需要建设班级氛围，要向幼儿讲述团队合作的小故事，增进同学感情，增强班级凝聚力。例如，讲述《三个和尚挑水喝》《天鹅、狗鱼和大虾》等小故事，引导幼儿思考为什么三个和尚挑水反而没水喝、天鹅为什么不能将物品运走等问题，让幼儿思考合作、勤劳等概念，询问幼儿为了避免这种问题的发生应当怎么做。通过这些环境创设，培养幼儿的主人翁意识及团队合作意识，让师幼关系变得更民主和谐。

五、结语

综上所述，构建良性的师幼关系离不开适宜的教育理念和教育方法，这对幼儿教师提出了更高要求。目前师幼关系互动仍然存在问题，但我们想到了很多解决办法并努力实施。希望在将来的幼儿园教育中，我们能更注意教学方法的创新和教学理念的革新，努力让师幼关系发展更和谐、更积极。