“双减”政策背景下小学高段英语课外作业的设计

牛知礼

基于“双减”政策的背景，教师要创新作业设计形式，提高学生的学习积极性，促进学生多元智能发展。在设计小学英语学科作业时，教师要立足学生的实际学情，遵循多元化和趣味化的原则，围绕趣味为先、多维切入、融入生活等方面，设计多种形式的英语特色作业，以真正达成“减负增效”目标，提高学生的英语学习兴趣，促进学生核心素养的提升。

一、趣味为先，调动心理内驱

（一）设计游戏，引导自主探究

在设计创新作业时，除了要

考虑学情，帮助学生巩固课堂所学知识，教师还要思考、探索作业形式的趣味性与多样性。通过趣味游戏作业调动学生学习英语的积极性，让学生在参与游戏的过程中进行独立思考，主动探究，从而提高学生的英语听、说、读、写能力。

例如，小学五年级学生会学习“There be”的英语句型，为了巩固与强化学生对这一句型的理解与应用，在进行作业创新设计时，教师可利用“找不同”游戏，让学生在趣味游戏中练习这一句型。具体来讲，教师可准备几组较为相似的图片，每一组图片中的桌子上都摆着一些相似的物品，教师让学生仔细观察其中两张图片，运用“There be”句型说一说两张图片中桌子上出现的不同物品分别是什么，并指出两张图片的不同之处。比如，第二张图片的桌子上多出了一个帽子，学生可以回答“There is a hat on the table.”。通过这种趣味化游戏的方式，不仅能调动学生完成英语练习的积极性，还能让学生在轻松愉悦的学习氛围中加深对英语句型的理解与记忆。同时，教师也要注意游戏型作业只是对作业形式的创新，其根本目的是服务于课堂教学，提高学生的英语能力。

（二）联动影视，强化语言感觉

教师可以引导学生借助影视资源来学习如何进行地道的英语表达，在真实的英语语言环境中提高其语言应用与表达的能力。这有利于激发学生的艺术潜力，促进学生的多元发展，为学生综合素养的发展创造更加广阔的空间。

以译林版小学英语五年级下册第一单元“Cinderella”的作业设计为例，这一单元介绍了学生非常熟悉的灰姑娘的故事。在进行作业设计时，教师可以让学生在课外时间观看与灰姑娘相关的影片，将其作为课堂教学的重要补充，让学生在观看电影的过程中进一步巩固这一单元学习的单词、短语、句型等英语知识，深入了解故事情节，感受主人公的个性品质。同时，在观影的基础上，教师可将语言输入与语言输出相结合，让学生以写影评或者观后感的形式进行语言输出训练，加深他们对这一故事主题的理解，使他们更加积极地完成作业。联动影视的作业设计可以让学生在鉴赏影视资源时积累课外单词，感受角色情感、揣摩人物特点等，还能让学生在多听、多看的过程中掌握英语连读和弱读、语音和语调的发音技巧，对于发展学生的语言能力具有积极作用。在设计英语作业时，教师要善于利用英语影视资源，调动学生英语学习的内驱力，促使学生真正爱学英语、爱说英语。

二、多维切入，培养学科素养

（一）梳理语法，发展思维品质

作业的基础功能是诊断功能和巩固功能，教师要让学生在作业练习中掌握基础的单词、短语、句型等知识点，梳理语法知识。教师要针对教材，围绕课堂教学内容，带领学生系统学习和梳理语法知识，促进学生对课堂所学知识的巩固和掌握。

例如，小学六年级学生会学习英语词汇before与ago，他们容易出现混淆不清、错误使用的情况。因此，在进行作业设计时，教师可以让学生创编顺口溜或者学唱顺口溜，以加深学生的印象，巩固他们的记忆，帮助学生归纳、总结before与ago这两个单词的语法知识，如“before带在点之前，ago总在段之后。before时态不确定，过去时中用ago”。这样的作业形式新颖有趣，需要学生发挥创意能力、归纳能力，能够调动学生完成英语作业的积极性。由于学习语法知识难度较大，学生不易掌握，因此在设计作业时，教师要考虑教材文本要求，并明确作业要求，使学生了解要做什么、如何做，这样才能帮助学生巩固语法知识，增强学生学习英语的自信心。

（二）对比表达，启迪文化意识

常规的作业设计往往突出对学生语言能力的训练，忽视了培养学生的思维品质与文化意识。因此，在进行小学英语作业创新设计时，教师要基于中西方文化差异开展对比表达练习，设计形式多样的文化体验式作业，让学生正确理解中西方文化差异，在作业探究过程中感受英语学习的乐趣。

例如，小學阶段的学生会接触很多英语绘本读物，其中包含不同主题的小故事。五年级、六年级的学生具有一定的英语词汇基础，教师可设计让学生复述绘本故事内容或是自主创编绘本故事的英语作业，让学生通过编排英语小故事来锻炼语言能力，这有助于提高小学生的阅读能力和表达能力。如有的学生对《神笔马良》的故事进行了续写，制作了属于自己的绘本故事，有的学生受到安徒生童话故事《海的女儿》《灰姑娘》的启发，进行了绘本故事的创编等。在这个过程中，学生灵活运用自己掌握的英语知识，通过英文和绘画表达了自己的创意与想法。作业是对课堂教学的有效延伸，是对学科知识学习的巩固、发展和深化。考虑到学生的英语水平与理解能力存在差异，教师在布置英语作业时，要尊重学生的原有基础，为不同水平和不同能力的学生设置不同的作业，让学生获得积极的发展。

三、融入生活，提高应用能力

（一）开展主题活动，学以致用

在设计小学高段英语作业时，教师要不断探索、丰富学生的英语作业形式，从学生的学习兴趣和认知水平出发，将英语作业设计与体验、实践、参与、合作等学习方式相融合，通过开展主题活动的形式来引导学生灵活应用所学知识，发展其综合语言运用能力。

例如，小学五年级学生已经基本掌握月份、星期、日期等相关英文词汇，在布置“My school calendar”为主题的英语创新作业时，教师可将英语学科知识与其他学科知识相结合，让学生尝试设计、制作英文小日历。在作业引领下，学生从观察生活中常见的日历本入手，构建了自己DIY英文日历的基本思路。同时，在制作过程中，学生综合应用了关于月份、星期、日期等的英语词汇，还有的学生加入了自己的创新设计，如绘制了花边、卡通人物等。很多学生在初版日历的基础上还特别标注了母亲节、父亲节、中秋节、端午节等节日，最终亲手设计与制作出了独一无二、精美实用的专属英文日历，锻炼了语言应用能力和动手实践能力。

小学高段英语作业设计不仅要夯实学生词、句、段、篇的基础知识，也要提升学生的学科素养，提高他们的应用能力，进行课外拓展与拔高，这样才能真正发挥作业的育人功能，进而提高英语课外作业设计的质量。

（二）参与社会实践，深度学习

在“双减”政策背景下，作业设计不只是在“量”上做简单的“减法”，还应在“质”上实现“变化”。社会实践活动是将学生的英语作业实践化、趣味化的具体方式之一，教师要设计主题鲜明、丰富多彩、彰显个性的实践作业，为学生搭建一个语言应用及自我展示的舞台，让学生在学中乐，在乐中学，促进学生英语素养的提升。

例如，在设计译林版小学英语六年级上册第八单元“Chinese New Year”的作业时，教师可让学生尝试在春节期间绘制以“Happy New Year”为主题的英语手抄报，用纸笔讲述春节故事，传递自己的节日祝福。学生可结合自己过春节的经历，在英语手抄报中呈现打扫屋子、置办年货、吃团圆饭、观赏舞狮表演、拜年等春节场景，完成充满节日意味、创意十足的手抄报作品。同时，在制作手抄报的过程中，学生也能够更深入地了解中华优秀传统文化，加深对传统文化的热爱。

无论是融入生活，还是趣味为先、多维切入的作业设计思路，其基本出发点都是落实“双减”政策，达到“减负增效”的目标，促进学生英语学科核心素养的发展。笔者所探讨的作业创新设计思路还有一定的局限性，更多的可行方式有待其他教师在具体的教学实践中不断探索和发现，从而进一步发挥英语作业的育人功能。

结语

作业作为学生学习活动中的重要组成部分，也是学生进行学习的基本活动形式。因此，小学英语教师要充分认识到作业的重要作用，在精心设计教学活动、精心创编作业方面做出更多的思考，使作业设计既符合学段学情，也符合学生的学习需求，以切实提高学生的学习效率，让学生学习英语的方法更加多元化，更具趣味性。

（作者单位：江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学）