小学美术教学中如何培养聋生的审美能力

梁忆

导读：随着教育改革不断发展，国家越来越重视小学美术的教学。小学生智力和人格正处于关键发展阶段。在此阶段培养学生的审美能力，能使学生形成正确的世界观、人生观和价值观。对聋生来说，培养审美能力更艰难。本文主要研究小学美术教学中如何培养聋生的审美能力，希望对一些教育者有所帮助。

小学美术是一门艺术学科，审美能力在这门学科中显得尤为重要，这也对教师提出了更高的要求，可以选择小组合作、互联网技术辅助、活动表演、实地参观等多种方法培养聋生的审美能力。作为一名教师，应不断更新自己的教育理念，跟上时代的步伐，争取让每一个聋生都能明白自己的教育方法，综合素质得到完美提升。

一、小学美术教学中培养聋生审美能力的重要性

在传统的小学美术课堂中，教师只是讲述美术内容并让学生进行课堂实践，这样容易把小学生的思维和美术感知禁锢在一定范围内。教师可以通过多种方式，将丰富的内容引入小学美术课堂，让学生通过具有创造性的艺术形式对美术学习进行拓展，激发美术创造能力。审美能力是聋生认识世界的一个载体。只有不断提高审美能力，聋生才能更好地认识世界、认识自我，形成正确的世界观、人生观和价值观。然而在当前的聋校中，教师很容易忽视对聋生审美能力的培养，一般都是直接在黑板上展示，学生在下面观看。这种教育方式非常枯燥，不仅考验学生的耐心，更考验教师的耐心。

根据当前研究表明，美术教师可以选择小组合作、微课辅助、活动表演、实地参观等多种方法培养学生艺术水平。小学阶段是提高审美能力的最佳时期。在这个时期，学生的一些认知还没有成形，非常容易改变，教师只需稍加引导，确保学生向正确的方向发展。理论和实际生活相结合的方式对聋生来说是最佳方法。无论小组合作还是活动表演，只要紧紧和日常生活紧密相连，就能达到事半功倍的教学效果，极大地减轻教学负担。此外，教师应意识到学生是课堂的主导者，自身只是课堂的引导者，在聋校也是如此。要想时刻体现以学生为主体的课堂原则，让学生沉浸其中，打造高效率美术课堂，最重要的一个方法就是创设情境。小学生的年龄较小，对一些抽象的美术作品可能无法理解或理解不深刻，创设情境能让学生对作品表达的思想感情更感同身受，学习知识自然而然更容易。

二、小学美术教学中培养聋生审美能力的具体策略

（一）小组合作，互帮互助

学生总是有着非常丰富的想象力，对这个世界充满着好奇心。在众多阅读书目中，绘本借助优美且色彩鲜明的图画、有趣的故事情节获得学生的喜爱。相比于枯燥的阅读书目，绘本的加入给学生带来了很多快乐。教师将一个个枯燥的文字转化为图画，极具直观性。根据研究数据表明，自从绘本加入聋校教学活动，学生的阅读兴趣明显提高，最重要的是对生活基本常识有了了解。所以，将绘本引入聋校五大领域活动十分有必要，可以帮助学生更好地提高审美能力。

由于聋生身份的特殊性，他们对一些基本的美术知识可能理解时间较长。为了提高学习效率，可以开展以小组合作为主题的课堂教学。小组合作并不是简单的几个人坐在一起，而是灵魂和思想的碰撞。尽管聋生不能自由交流，但可以使用手语，他们之间总会有特定的语言。小组合作不仅能帮助学生学习一些简单的美术知识，还能增进学生之间的感情。经过研究发现，大部分聋生性格较为内向，不喜欢说话，也不喜欢交流，这对身心健康发展极为不利，严重的可能会丧失对美术的学习兴趣。作为一名美术教师，在培养学生审美能力之前，一定要保证学生是乐于接受的，不可以强迫学生完成任务。所以，我们可以开展小组合作式的学习，让他们互相帮助。具体而言，在一个班级中，聋生的人数很多，而教师只有一个。教师没有办法照顾到每一位学生的学习情况和发展状况，这对小组合作体现了极大的优势。在一个小组中，应有一些活泼开朗的学生，也应有一些较为内向的学生，让活泼开朗的学生带动内向的学生一起学习，保证所有学生的身心健康。同样，在小组中，既要有一些审美能力较好的学生，也要有一些审美能力稍弱的学生，两者互帮互助，共同提高审美能力。

例如，在三年级美术课本中，我们会学习第八课《星空的联想》，我们就可以搜寻与这节课有关的绘本，如《星空下的等待》供学生阅读。这节课需要交流，需要让学生说一说自己的看法。首先，可以将学生进行分组，人数不宜过多。人数太多可能造成交流不到位、教学效果低下等现象，大概四到七人为一组最合适。其次，分组时遵从组间同质、组内异质的原则，让学生学会自己寻求帮助，解决遇到的困难。再次，在小组合作交流时，教师可以不停巡视，遇到有困难的学生要给予帮助，相较于直接告诉学生答案，更重要的是引导学生找到方法，“授人以鱼，不如授人以渔”。最后，在教学时，要时刻注意因材施教。教师先展示几幅星空的图片，让学生观察一下哪一幅的星空图最美。当学生交流完之后，可以让学生举手回答一些问题，如“在你心目中，星空是什么样的？”等，让学生自主描述。对一些乐于交流的学生，可以让其多说一点；对不乐于交流的学生，可以让其说一些简单的问题，以此树立自信心。

（二）互联网辅助，激发学习兴趣

如今是互联网时代。尤其对聋校来说，有了互联网的帮助，教师的教学负担得到了极大减轻。基于此，微课是我们常用的一种教学方式，集文字、动画、字幕于一体，以丰富的色彩吸引学生的注意力，调动聋生学习的积极性。受到年龄特性影响，学生在课堂上很容易走神，跟不上教师的步伐。这时，微课便能及时地将学生拉回课堂，让学生重新跟着教师一起学习。首先，微课时间不需要太长，一般控制在3分钟以内。时间太长，微课内容就很多，学生的接受能力有限，可能感到很枯燥，嚴重的可能丧失对美术的探究兴趣。其次，微课内容一定要简单，能帮助学生更好地理解美术知识。教师需要加强美术教学与实际生活的密切联系，为学生提供一些生活化的问题，以此拉近美术创作与学生的距离，这样不仅能激发学生的思考欲望，还能提高美术教学的实效性。

例如，在三年级美术课本中，我们会学习到第一课《魔幻的颜色》。在传统的教学方式中，教师在这一节课讲述中非常困难，尤其对颜色不好描述，也不容易展示。这时，可以从网络上搜寻有关内容制作成一个微课小视频，也可以自己直接搜索现成视频，为学生播放。无论选择哪种方式，一定要符合课本内容。为了激发学生的学习欲望，在播放视频之后，可以随意提问一些生活化的问题，如“青草是什么颜色的？”“我们的黑板又是什么颜色的？”等，让学生联系自己的生活进行思考，有利于提高解决实际问题的能力。

（三）动动手，制作绘本

美术学科具有实践性的特点，需要学生亲自绘画，对色彩和图案具有技巧性的思维。在美术作品创作过程中，光有绘画技巧还远远不够。每一个作品都应有自己的特点，富有情感，展现出独特的魅力。这既需要学生站在审美的角度剖析自己的作品，从而找出需要提升的能力要点，也需要教师对学生进行一定的实践引导，让学生沉浸在探索世界中，通过亲自动手获得真实感受，对事物进行欣赏和改编，最大限度发挥内在审美潜力。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，理论和实践密不可分。尤其对聋生而言，只学习一些理论知识，肯定是十分单调的，所以一定要动动手、动动脑，才能深刻体会美术的美，逐步提高审美能力。对学生的手工，教师不必要求做得多好看、多漂亮，只要学生喜欢做、努力做就可以了，重要的是让他们在手工制作中感受成功的喜悦与自信。要想培养学生的审美能力，首先就要激发学生的创作灵感，促使学生在灵感的驱使下进行自主创作，从而为强化审美能力奠定良好基础。教师可以通过美术作品欣赏来唤醒学生的艺术细胞，让学生在欣赏过程中产生亲自动手的兴趣和欲望，促进动手能力的提升。

手工制作课程相较于理论教学，具有较强的实践性和多样性，能极大地调动学生的积极性和能动性，丰富学生的学习体验。教师要充分利用手工制作课程的优势，为学生制定科学、合理的制作任务，明确制作目标，对表现突出的学生给予一定的奖励和鼓励，提高学生动手制作的积极性。此外，装置艺术作为一种新鲜事物走进小学美术课堂。要想提高学生的装置艺术创造能力，需要为其提供充满装置艺术的氛围。通过设置装置艺术角展示学生的艺术成果，不仅可以让学生看到其他人的艺术作品并进行学习，还可以提高被展示学生的自信心。在艺术角的设立过程中，可以让学生参与装置，提高实践能力，让装置艺术角在美术课堂中发挥氛围创造功能，促进学生艺术创作能力的提升。

例如，在三年级美术课文中，我们会学习第十课《美丽的花》，教师可以开展一节绘本实践课，将制作完成的花做成绘本，还可以写一些有关的标注，放在艺术角展示。在学生观看完微课小视频之后，带领学生一起制作花朵，可以仿照视频中展示的花进行制作，也可以自主设计。在制作过程中，一定要重视学生的安全，如强调美工刀要谨慎使用。教师可以通过电子课件的方式向学生展示用易拉罐做的小车饰品、用废纸做的花朵装饰、用矿泉水瓶做的椅子及用纸板制作的小房子等。在视频课件展示过程中，可以让学生对美术有更深刻的了解，这样才能提高动手实践欲望和创造能力。结合本章美术课程内容，鼓励学生根据课件展示的优秀作品进行自我创造，提高活动实践和教学内容相结合的能力。

（四）实地参观，家校合作

学校负责的是教学，给学生教知识、解疑惑；家长负责的是为学生提供后勤服务，给学生提供吃喝，保障学生的生活。这两方面是不矛盾的。在当地有很多著名美术馆，能培养学生的审美能力，教师可以带领学生参观。这里不仅有风格迥异的画作，还有一些遒劲有力的书法、肃然逼真的雕塑，这些作品能启迪学生体会艺术创作中色彩、线条、图案的差异……在唤起学生审美体验的同时，塑造学生严谨细腻的心灵。家长与学生悉心欣赏展品，共享艺术时刻。学生认真聆听讲解员对作品的艺术鉴赏，真切感悟生活和艺术的完美融合。当然，为了保证学生的安全，一定要取得家长的同意，所以我们开展家校合作式的实地参观。家长是学生的第一任教师，家庭氛围对学生审美能力的提升也有极大影响。家校合作不仅能让学生身临其境地感受美术氛围，还能增进学生与家长之间的感情。家庭和学校要强强联手，共同促进聋生身心健康成长，提高美术审美能力。此外，我们还可以招募几位志愿者，为聋生讲述每一幅美术作品背后的故事，让学生对感兴趣的美术作品有更深刻的了解。

例如，在三年级美术课本中，我们联合家长参观美术馆。为了防止现场秩序混乱，教师可以将家长和学生进行分组，三个家庭分为一组，保证现场秩序的良好。一进美术馆，学生便被眼前的精美作品吸引了，在每一幅作品前时而驻足观看，时而用手语互相交流，完全沉浸在艺术的海洋中。众多瓷器、雕刻画、雕刻工具、绘画作品既有古代的，也有现代的。虽然有些作品学生看不懂，但从眼神和神态中足以看出他們对此产生了强烈的好奇心。参观过程中，家长也表现得非常积极、乐于助人，有的家长有事情不能前来，就主动帮忙照顾学生，同时纷纷拿出相机给学生留下难忘的一刻。开展此次参观活动后，学生不仅开阔了视野、增长了见识，也提高了对艺术创作的兴趣。家长都很赞同这样的活动，希望学校今后多开展类似活动，为聋生的全方面发展打下良好基础。

三、结语

总之，无论小组合作、互联网辅助还是实地参观，都是为了帮助聋生提高审美能力，促进聋生身心健康发展，打造高效美术课堂。作为一名美术教师，更应紧跟时代的步伐，不断完善自己的教育方法，促进特殊学生身心健康发展。