基于绘本教学实例探究幼儿园绘本教学策略

张旭光

导读：在幼儿园阶段的教学体系中，绘本教学是一类具有极强实用性的教学方法。绘本中图画蕴含鲜明的色彩，教师可以借助各类绘本提高幼儿的各项能力。在实际的教学过程中，教师还应重点开展语言教学，帮助幼儿利用语言描绘绘本内容。本文简要概述绘本教学的意义，分析幼儿园绘本教学的现状，重点研究幼儿园绘本教学的应用策略。

目前，在幼儿教学中，绘本读物是最常见的教辅工具。由于幼儿思维较为活跃，绘本中既包含丰富多彩的图画，又囊括生动有趣的故事，能有效吸引幼儿的注意力，所以我国的大多数幼儿教师喜欢在教学过程中使用绘本。不仅如此，幼儿年龄普遍较低，本就容易被色彩鲜艳的画面所吸引，绘本教学更容易吸引幼儿的目光，提升其对知识感兴趣的程度。

一、绘本教学的意义

在我国出版的儿童读物中，绘本对幼儿而言，每一幅图画都是有生命的。大量图片和故事可以实现有机结合，能引导幼儿回归大自然，接触社会中的人事物。利用绘本教学，能有效提升幼儿的阅读能力和写作能力。另外，还能为幼儿塑造更符合其发育需求的环境——一个独属于幼儿自己的空间。在绘本教学活动中，幼儿可以利用独特的角度感受这个世界，将天马行空的想法真正意义上注入实际生活中。

二、幼儿园绘本教学的现状

（一）教学目标不清

在幼儿阶段的教学过程中，可以运用绘本资料提升课堂的趣味性。但一般情况下，大部分幼儿教师通常只是把绘本当作一类教辅资料，没有从根本上将绘本视为教学中心，并制定明确的教学方案和教学方法。这间接致使教师在实际教学时经常遵循个人意愿，绘本教学的作用难以发挥到实处。

（二）绘本材料单一

目前，从幼儿园的教学过程中可以看出，大部分幼儿教师在使用绘本教材时，关于读物的挑选，通常缺少一定程度的有效性和规范性。大多数时候，对绘本内容的引入过于随性，缺乏根据。产生这种情况的因素包含：幼儿园中的绘本读物长期处于停滞状态，未能定期更新，导致可选性较低，教学与绘本教材也无法实现有机结合。针对这种情况，如果想要借助绘本开展更有效的教学活动，就需要在日常教学过程中提升对绘本的引进力度，积极应用相关资源，从根本上增强幼儿阶段绘本教学活动的实效性。

（三）教学方式简单

除以上几方面外，在幼儿教师使用绘本教材开展教学时，常常只是应用相对简单的教学手段。一般情况下，仅引导幼儿阅读整个材料，抑或截取某一部分带领幼儿研究和讨论。上述方法不仅无法将绘本教学的作用发挥到实处，还可能在一定程度上降低教学活动完成的水平。如果想要科学有效地应用绘本资料，提升教学内容的丰富程度，可以在实际课堂中应用全新的教学手段，合理运用绘本资源，提升绘本教材的使用效率。

三、幼儿园绘本教学的应用策略

（一）优化教学步骤

当幼儿教师使用绘本开展针对教学时，不仅要结合教学大纲设置科学有效的教学结构，还应注重细枝末节的优化。结合以往的教学经验可以借助下列步骤进行。

首先，在应用绘本时，所选的内容应吸引幼儿的注意力。在正式进行绘本教学之前，可以借助幽默的语言、神态和动作等内容，将幼儿的目光全部吸引到学习上，再利用有效的引导方式，提高幼儿对绘本的学习兴趣，上述步骤更是绘本教学活动取得成功的重要前提。其次，结合绘本内容开展有效教学。大多数教师仅简单地引用绘本画面，再厘清故事结构，间接导致教学出现一定程度的分层，降低了教学质量。如果想要提升绘本教学的实效性，应掌控好教学速度，全面帮助幼儿感知绘本中的知识。此外，当接触到生词或未知事件时，可以根据生活中的事例开展讲评，帮助幼儿明确生词的意义，完成既定的教学目标。最后，重点开展知识的延伸。现阶段，我国市场上的绘本种类多种多样，可选择的内容也有很多。但幼儿在学习过程中依然存在一定程度的限制，如果想要突破这种限制，实现幼儿全身心发展，在教学过程中应注重知识的延伸，根据生活中常见的内容提升幼儿的体验感，提高其对所学知识的应用能力，最大程度發挥绘本教学的价值。

（二）科学布置内容

截至目前，在我国的市场上，可选择的绘本读物多种多样，其中不乏童话类、科技类、人文类、动植物类等类目。在幼儿阶段的教学过程中，教师使用不同内容的绘本时，可以应用多种多样的教学手段。假如长期应用一类教学手段，不仅容易导致幼儿产生倦怠心理，更无法提升其学习知识的积极性。换句话来说，可以结合不同的题材选取绘本材料，当选择工作结束后、正式开展教学活动前，应熟读一遍绘本内容，再结合故事情节设计教学步骤。例如，如果教学主题为“认识生活中的植物”，则需要选择与植物有关的、和教学内容最适配的一种绘本。完成上述操作后，应根据故事情节制定对应的教学环节，随后带领幼儿阅读时，内容才能更具指向性，教学水准也能得到稳步提高。不仅如此，如果想要提升幼儿的思维能力，还需要结合绘本内容，设计与教学有关的题目，开展具有针对性的讨论环节。在讨论过程中，很多幼儿可能会提出多种不同的问题，教师要给予一定的耐心，并为其解答相关问题。另外，还要引导幼儿在课余时间与父母研读绘本故事，实现家校联合。这种教学方法不仅可以极大程度提升亲子之间的融洽度，还能帮助幼儿对绘本内容有更深层次的认知。

（三）合理选取绘本

在幼儿教学活动中，为提升教学效率，需要合理选择绘本。我国的幼儿园通常划分为大班、中班和小班。教师在正式进行绘本教学时，应注意合理选择绘本，实现教学资源的有效、合理、分阶选用。唯有如此，才能引导幼儿在学习知识和阅读文章时，找到最适合自己的方法。

例如，重视选择合理的绘本读物，根据不同年龄段幼儿的特点，制定一份有效的绘本清单。随后在教学活动中，重点注重清单中绘本的研读，将每一本读物的作用发挥到实处，进而全面提升绘本教学的准确性和实效性。

（四）更新教学方法

随着教学改革的不断深入，现阶段教师在借助绘本开展教学时，需要注重优化教学方式和观念。如果想要完成既定的教学目标，提升工作效率，教学过程应贴合幼儿的成长需求。教师应深刻认识到自身教学手段的丰富和教学能力的提高对幼儿的积极影响，实现教学活动的全面优化。具体而言，围绕幼儿的特点和习惯，重视借助复合式教学手段，大量研习教学案例、赏析教学内容，提升研究力度，进而实现教学方式的不断完善。

教师应帮助幼儿优化学习方式，借助鼓励、暗示、问题导入等辅助手段，引导幼儿更深层次地获取科学的绘本阅读技巧，提升阅读能力。不仅如此，还应在阅读环节中，重视提升幼儿阅读表述的有效性、准确性、个体性，进而在循序渐进的教学过程中，提高幼儿学习的表现欲，增强教学水准。

例如，在绘本《迟到大王》的教学过程中，幼儿会表达出：“封面上的这个老师好像很吓人，眼睛像铃铛、嘴巴张得像鳄鱼、戴着黑色的帽子和袍子。主人公在前往学校的路上，看到了雄狮、鳄鱼等动物，导致延误了上学的时间。”这时可以向幼儿提出下列问题：“该人物是否真的遇到了上述动物呢？”部分幼儿认为真的遇到了，还有部分幼儿认为只是在想象中遇到了。幼儿脑海中会产生很多天马行空的想法，如果在学习过程中坚持自己的意见，可以给予一定的鼓励。在这种状态下，幼儿关于知识学习的积极性也会不断提升。

（五）注重课程融合

在我国的幼儿教學过程中，绘本教学通常只是其中一个组成部分。如果想要在教学时更有效地完成绘本教学，就应将绘本教学环节和课程教学融为一体，相互配合。教师需要实现绘本故事和课程内容的有机结合，找出起到连接作用的读物并科学应用，进而全面提升绘本教学的实际效果。

例如，在为大班幼儿进行相关内容的教学时，需要注意的关键点在于其一般处于5—6岁年龄段，早已拥有一定程度的认字水平和阅读能力，可以自主完成相对简单的绘本阅读，还具备简单的运算能力。不仅如此，部分重视启蒙教学的家长，早在幼儿园阶段就开始鼓励幼儿尝试阅读部分英语读物。因此，可以引导幼儿主观选择绘本内容，并进行独立研读。另外，还要时常与幼儿展开讨论，提升绘本阅读的有效性。综上所述，针对大班幼儿的绘本读物可以挑选具有一定启示性的内容，并将其应用到实际教学中，如《糟糕的头发》《大脚丫跳芭蕾》《棕熊的神奇事》《老鼠牙医的嗖头》等绘本都可以视作大班幼儿的读物，相关内容都是围绕大班幼儿的行为特点和认知编纂的。绘本设计的中心在于，幼儿在成长阶段可能会接触部分情绪色彩鲜明的事件，借助蕴含深意的故事可以引导幼儿从他人的举止和故事中，明确自身的不足之处，进而明白一定的哲理，从根本上规范言行举止。

（六）增强教学能力

第一，教师需要结合教学需求、工作标准、幼儿现状和学习目标等内容开展绘本教学。根据所在地的学龄前幼儿教育准则，职能部门每一年都应开办各类幼儿教师培训班。幼儿园可以定期组织园内教师参与培训，掌握先进的教学方法，并遵照实际需要带领能力一流的教师外出学习，提升个人素养和教学能力。

第二，还要结合幼儿对知识的掌握水准、自身特点，更科学有效地设计符合幼儿学习需求的教学环节，增强幼儿对知识的学习兴趣。唯有这样，才能更高效地完成绘本教学，提升幼儿的阅读能力。

第三，在绘本教学活动中，教师通常充当一名引路人的身份。在幼儿结束阅读后，可以为其设计科学有效的问题，提高问题的水准，借此提高幼儿的探索意愿和表达水平。但需要注意的是，相关问题要契合绘本内容。每一名幼儿在思考过程中会产生不同的观点，应引导幼儿多探讨、各抒己见，全面获取绘本中的知识。

四、结语

综上所述，在当今幼儿园中，绘本教学是必不可少的重要教学方法之一。在教学过程中，教师要重视工作中出现的问题，借助科学优选的手段选择合适的教材，不断完善教学方法，更深层次地研究绘本内容，全面提升教学能力和综合素养，借此将绘本教学有效应用于幼儿教学中，全方位提升幼儿的学习能力。