幼儿绘本阅读价值与开展策略分析

张效云

导读：现在幼儿园教育中，绘本故事阅读成效不理想，活动组织方法不合理，不利于幼儿的绘本阅读活动开展。分析发现，教师指导准确性不足，解决阅读低效问题成为现阶段幼儿园教学的关键。本文从现阶段幼儿园故事绘本阅读的实际表现入手，提出优化策略，帮助幼儿教师了解绘本阅读的具体方针、选择适合幼儿的故事材料，从教学目标、内容、方法及细节等方面入手，帮助幼儿园提高绘本故事阅读的教学水平。

幼儿园阶段开展绘本阅读活动，指的是将绘本作为阅读文本，借助故事传递情感，深入挖掘作品价值，引导幼儿养成良好行为习惯和阅读习惯。绘本图画风格符合幼儿认知，但很多家长认为其缺少文字，没有可读性。实际上除了文字之外，还需要重视图画阅读。优秀的绘本中每一页都附带着非常精美的插图，幼儿可以从中读取有用的信息，发挥想象力。幼儿阅读绘本的效果存在滞后性，教师并不能在短期内从幼儿行为中发现绘本的作用。但绘本对幼儿的健康成长和长期发展有着非常关键的作用，这一点毋庸置疑。幼儿阅读绘本时容易被精美的图画吸引，在阅读和欣赏过程中感受愉悦的心情，潜移默化地提升个人想象力、观察力和创造力。

一、绘本阅读对幼儿成长的重要价值

（一）绘本阅读有助于幼儿的想象力、创造力的发展

幼儿阶段以培养幼儿形象思维为主，在教育幼儿时，选择形象的教材相对枯燥的文字效果更好。绘本是一种以图画为主的阅读材料，故事内容以幼儿的个人认知为基础创设，符合幼儿的思维发展特征。幼儿在阅读过程中可以巩固认知经验，培养想象力和思考能力。

（二）绘本阅读有助于发展幼儿的认知理解力，丰富幼儿体验

优秀的绘本内容多种多样，包括了人文社会、天文、自然和地理等多个领域的知识。幼儿阅读过程中可以从多个视角感受世界，有助于拓宽视野。日常中幼儿接触的环境有限，生活经验不足。绘本可以为幼儿提供一个新的认知途径，丰富幼儿的经验，具有增强幼儿思维能力的作用。绘本作者借助巧妙构思创设出的作品以色彩、线条等展示故事，这样的形式符合幼儿认知特征。借助绘本掌握知识、了解世界，是幼儿发现世界和感知世界的重要途径。

（三）绘本阅读有助于促进幼儿语言及多方面能力的发展

绘本阅读过程中，幼儿通过对画面进行内在加工形成认知，按照自己的理解把图读出来，再造性地讲给家人或同伴听。整个过程包含了语言的输入、理解、输出，多次巩固促进语言能力的形成。幼儿与角色共情，充分体验阅读乐趣，初步学会自主阅读及大胆表达阅读感受。这不仅对培养阅读、表达、思维、感知能力均起着积极的促进作用，还有助于良好道德品质的形成。所以，幼儿园绘本故事阅读能促进幼儿多方面能力的发展。

（四）绘本阅读有助于培养幼儿良好的阅读习惯，使其终身受益

相对文字或录音等材料，幼儿更喜欢借助第一视觉获取信息。绘本就是图文并茂的优秀阅读材料。幼儿天生喜欢美好的画面，绘本正好符合了幼儿的这种特性，更容易被幼儿接受。坚持为幼儿提供优秀的绘本，帮助幼儿正确阅读，对幼儿来说终身受益。

二、幼儿园绘本阅读活动现状及存在的问题

（一）幼儿园绘本故事内容选择不恰当

幼儿园绘本阅读活动的质量和教师挑选的绘本故事内容有着很大关联。如果挑选的内容不符合幼儿兴趣或情感认知需求，幼儿将很难在阅读过程中产生良好体验。现阶段大部分幼儿园挑选的绘本都不符合幼儿成长特征，幼儿阅读兴趣不足。首先，教师选择的绘本内容过分强调知识灌输，缺少趣味性，不能引起幼儿探究意愿。很多幼儿园挑选的材料太过枯燥，教师指导方式过于单一，幼儿阅读体验度不理想。其次，故事不符合幼儿成长规律，很多内容不容易被幼儿理解。绘本中包含了很多晦涩难懂的内容，增加了幼儿对知识的理解难度。再次，故事不够新颖，无法吸引幼儿。很多幼儿在阅读之前兴趣高涨，但阅读之后兴趣缺失，甚至阅读到一半就放弃。最后，不注重灵活调整绘本内容，长时间不更换绘本，导致幼儿在阅读期间出现厭倦情绪，不利于培养良好的阅读习惯。

（二）幼儿园绘本教学方法欠缺科学性与合理性

在幼儿园绘本阅读中，教师起到了非常关键的作用。但现在很多幼儿园开展的绘本阅读活动方法过于单一且不够科学，导致幼儿在阅读期间遇到了很多困难。目前很多教师教学灵活度不足，很难吸引幼儿，无法调动幼儿的积极性。同时，提出的各种问题难度较高，很容易挫伤幼儿幼小的心灵。

（三）幼儿园绘本教学设计不够多元化

调查现阶段幼儿园绘本阅读活动现状发现，教学内容过于简单，内容丰富度不足。大部分幼儿园通过教师讲解的方法创设绘本阅读活动，幼儿参与多是被动倾听的方式。这说明阅读期间教师占据主要地位，盲目安排阅读任务，过分强调教育功能，很少关注幼儿的兴趣，忽视了幼儿价值。很多教师要求幼儿理解故事内容，教学缺乏创新，只知道灌输绘本知识。实际上绘本内容丰富，不同的人阅读得到的结果也不同，应尊重幼儿自己的理解。总体上看，很多幼儿园设计的绘本阅读课程存在同质化现象，设计缺乏特色，没有重视幼儿之间的差异。

（四）家长对幼儿绘本阅读认识不够，指导能力不足

家庭教育在幼儿阶段非常重要，绘本阅读中家长的作用不容忽视。但一方面，很多家长工作忙，生活节奏紧张，忙碌一天之后没有耐心继续教导幼儿参与绘本阅读。另一方面，对绘本阅读的认识程度不够，认为绘本就是非常简单的图画本，幼儿参与与否影响不大。同时，部分家长思想观念存在错误，认为幼儿应将学习精力放在正式学业上，不应放在绘本上，所以不重视绘本阅读。此外，国内的绘本市场环境不理想，存在很多低质量材料，一些家长选择的绘本缺乏价值，不符合幼儿成长的需求。随着互联网时代降临，很多家长有两种绘本选择途径：一是实体书店。书店中的绘本可以直观看得到。二是网络书店。线上购买价格低廉，但无法直观看到，只能等到商品到货之后才可以检查质量。很多家长表示如何选择高质量的绘本是一门学问，成为棘手的问题。

三、幼儿园绘本故事阅读活动的改进策略

（一）明确绘本故事教学的活动目标第一，丰富活动内容

通常来说，教师设计并组织绘本故事阅读活动的初始目标都是与绘本内容相关的。其中包括绘本的组成部分、插入的图画、情节内容、人物关系、蕴含的道理等。

首先，在开展《我的幸运一天》绘本阅读教学活动时，明确目标为掌握绘本内容，所以在教学过程中就要重点让幼儿充分理解故事情节。

其次，引导幼儿感受绘本中蕴含的情感。绘本故事非常适合幼儿阅读，其中含有很多幼儿阶段可以理解的情感，如亲情、友情及爱国之情等。将这些情感融入绘本故事中，可以让幼儿学习如何关爱他人，丰富对世界的情感，这对未来顺利进入社会有着重要的基础作用。比如，在《我长大以后》绘本阅读期间，陪伴幼儿一起阅读，感受故事情感。根据幼儿的特性引导注意力，一方面确保幼儿掌握故事情节，另一方面弥补幼儿的情感空缺。

最后，适当引导幼儿理解绘本故事。教师组织幼儿参与绘本阅读期间，应正确鼓励幼儿在理解作品的基础上体会情感。幼儿参与一段时间的阅读之后，对故事内容已经有了一定的了解。这个阶段是带领幼儿感受绘本内在情感的重要阶段，指导幼儿深挖作品内容显得非常容易。

（二）選择适合幼儿的绘本故事内容

选择绘本故事时应从质量、主题、风格、类型等多个方面入手。具体来说，材料选择的依据多种多样，可以按照幼儿的年龄、性格和认知经验等挑选，也可以按照内容和教学目标的匹配性挑选。

幼儿绘本阅读期间，应及时更换绘本材料。实践证明，长时间不更换绘本，很容易影响幼儿的阅读效果。幼儿反复阅读同一本绘本，容易产生厌烦情绪。长期不更新资源库时，幼儿阅读积极性甚至会逐渐消失，不利于阅读习惯培养。所以，应根据幼儿阅读情况有计划地更换绘本材料，确保幼儿始终对故事有新鲜感。在制定教学计划时，应考虑幼儿的兴趣，从实际内容入手，定期选用不同的绘本材料。

（三）采取适宜恰当的绘本教学方法

教师组织幼儿开展绘本阅读时，应丰富教学形式。比如，针对绘本《我妈妈》，可以引导幼儿观察图画变化，借助生动的语言和幼儿沟通，引起幼儿对故事细节的兴趣，提高幼儿的关注度。在关键部分教学期间，引导幼儿深挖主题，鼓励幼儿通过模仿的方法学习故事。这些方法都能调动幼儿主动阅读绘本的兴趣，还可以降低幼儿理解难度。此外，可以借助音乐和故事结合的方法，提高幼儿对绘本知识的了解程度，确保幼儿感受故事乐趣，也可以借助PPT等先进的教学手段引导幼儿理解故事，提高对深层道理的认识程度。绘本阅读可选择的教学方法有很多，需要根据幼儿的阅读情况有针对性地选择，丰富阅读样式。

师幼沟通是引导幼儿阅读绘本的重要方式。所以，选择递进提问的方法引导幼儿阅读绘本，是一种合理的选择。故事阅读期间，提问是非常关键的教学环节，可以帮助幼儿有目的地阅读，提高阅读效率，增加阅读深度。相关提问方式可以分成三个类型：一是借助观察描述的方法提问，二是帮助幼儿理解图画问题，三是借助提问分析图画内容。这三种方式属于递进式关系，应通过这种符合逻辑思维路线的提问方式培养幼儿的推理能力，引导幼儿预测故事的发展路线。当故事情节达到某个层次时，可以为幼儿创设新的问题，提高创造能力。

此外，还可以通过积极回应的方法提高幼儿的自信心。绘本阅读期间，应及时回应幼儿提出的问题。比如，针对绘本《五颜六色的棉花糖》，使用多种教学方式引导幼儿，设置层层递进的问题鼓励幼儿。当幼儿回答问题之后，及时回应答案，鼓励幼儿进一步思考。幼儿普遍重视教师的评价和看法，为了获得关注会积极表现。如果不及时回应容易挫伤幼儿内心，影响幼儿接下来的学习。由此可见，及时回应是绘本阅读重点。

四、结语

《3—6岁儿童学习与发展指南》指出“经常和幼儿一起看图书、讲故事，有利于丰富其语言表达能力，培养良好的阅读兴趣和习惯，进一步拓展学习经验”。本文从多种角度出发，对幼儿绘本阅读价值与开展策略进行分析，以期给绘本教育工作者一些参考借鉴，共同推进绘本教育和幼儿教育的稳步发展。