特殊教育学校绘本教学资源的开发与运用

张爱民

导读：近些年，我国持续推动课程改革，特殊教育学校自然也位列其中。新课标中明确指出，在进行特殊教育时，要求校方及教师考虑校内学生的整体发育情况、认知水平、综合能力、情感需求等多方面内容，优化课程设计，培养学生的阅读习惯，并以弹性阅读为核心策略，使用多种教学手段及教学工具，完成对特殊学生的教育及指导工作。绘本在其中发挥出了极佳优势。作为一类全新的教学工具，绘本常出现于各类特殊教育学校的阅读教学之中。从宏观角度来看，在日常教学过程中，教师可以使用绘本，为特殊学生讲述故事描述的科学道理，或使特殊学生在课堂中集中注意力，激发学习兴趣，并逐渐培养阅读能力与阅读习惯。

一、特殊教育学校开发并运用绘本教学资源的价值

2016年，我国推出了盲、聋、培智学校等特殊教育行业的义务教育课程标准，并整理了全新的培智义务教育教材。在《培智学校义务教育生活语文课程标准》中，初次引进了绘本这一教学资源。对特殊教育面向的学生群体而言，绘本能满足其身心发展需求，以图文结合的形式向其传授知识，且文字内容较少，具有一定趣味性，画面内容较为丰富，是发现并培养其兴趣的主要手段。

特殊教育学校中的学生往往在生理或心理方面有着不同的缺陷或障碍。而在教育过程中，阅读又是尤为重要的一项教育工作。从这一角度而言，绘本以图文并茂的形式及较为简洁易懂的语言讲述知识，以精练的文字及丰富有趣的图片共同组成极具吸引力的故事情节，能直观反映生活中存在的部分人事物、科学道理及生活情感态度。绘本具备一定的生活气息及极高的引导教育作用，非常适用于特殊学校的阅读教育。教师将绘本作为阅读教学的主要材料，完全符合特殊学生的身心发展特征，能切实提高其阅读能力及智力水平，为后续成长打下坚实基础。

当前市面上的绘本类型极多且风格多样，其中囊括大量的主題及内容，有科研类绘本、故事类绘本、识字绘本、图画类绘本等，涉及的领域众多。教师在制定教学计划时，可选择的方向很多，有利于在教学过程中根据特殊学生的不同特征、不同年龄段、不同情况，甄选适合其学习发展的绘本开发为阅读课程，帮助学生建立基础的学习概念、阅读概念，发展听说认知等学习能力。

在绘本教学中，还可以结合其他特殊教育学校中的固有课程。例如，《首先有一个苹果》这本绘本可以与数学教育有机结合，带领学生以生动形象的角度认识数字、了解数。而《每一个善举》可以融入生活适应课，提高特殊学生的社会适应能力、生活适应性，并为其树立正确的思想道德观念。

在特殊教育学校的阅读教育中，灵活使用绘本教学，合理开发绘本教育资源，还有利于提高特殊学生的阅读能力。大部分特殊学生识字量有限且理解能力较差，在这种情况下，利用情节简单易懂、画面精致美观的绘本，可以在一定程度上帮助其养成阅读习惯，为后续学习奠定基础。

二、特殊教育学校绘本教学资源开发与运用时的常见误区

（一）教学流程不够严谨

部分教师在教学时常会出现“一读到底”的误区。特殊学生的学习能力及智力发育水平与常人不同，一读到底的教学模式将影响学生对绘本内容及知识点的理解能力，也会导致学生出现畏难或自卑心理，在学习中受到挫折，从而丧失阅读或学习兴趣，这对未来发展是极为不利的。因此，使用绘本上课时，教师必须提前设立清晰明确的教学目标，并制定合理的教学流程及教学活动，充分考虑特殊学生的智力发育情况及当前的阅读能力和认知理解能力，将故事情节或知识拆分成几个模块。

（二）忽略绘本图片阅读

绘本中有着丰富的故事情节及极其精彩的画面，而教师在教学时，如果忽略了图案或插画教学环节，则会导致绘本教育无法发挥应有的价值。大部分教师的读图能力偏弱，往往会将绘本教育变为故事教育，以教师讲授或带领学生阅读故事情节为主要方法进行教学，在一定程度上忽视了丰富的图画资源，也丧失了绘本教学的初衷。

三、特殊教育学校的绘本教学资源开发方法

绘本的图画内容为主、文字内容为辅，具备极强的表现力。内容及题材非常丰富，涵盖各学科的知识点，是特殊教育学校中极为优秀的教育资源，可以激发特殊学生的学习兴趣，也能提高其认知水平，拓展其认知路径。

探索特殊教育学校中绘本教学资源的开发，可以以斯基尔贝克提出的情境教学为主要手段。情境教学由情境分析、课程目标、教学方案设计、课程诠释与实施、课程检查及评价这五个方面组成。

在设计绘本教学课程目标时，应以提高特殊学生的认知能力、观察能力、语言表达能力为核心内容，丰富其自然人文知识与经验，促进其养成较好的学习习惯阅读习惯，培养其审美能力。

基于教学目标，搭建绘本教学课程框架，要求教师以循序渐进、由易到难的规律，将课程划分为入门篇、基础篇及拔高篇。在每一阶段中，为学生安排难度适宜的绘本，从而构建绘本教学的框架与体系。之后，按照课程框架体系，将绘本内容按社会学科、数学学科、生活学科、生物学科等，划分为不同的主题单元，并将其安排至课程框架体系中作为课程内容，确保每一单元的主题既相对独立，又符合当前阶段的实际学情。

在开发特殊教育学校绘本教学资源的过程中，教师需要严格遵循适应性原则、多样性原则、参与性原则。

首先，确保所选故事情节易于学生理解，贴近学生的日常生活。教师需要详细了解特殊学生的现实状况，选择适宜的绘本，让学生感到亲切、熟悉。

其次，绘本类型及表现形式应具有多样性特征。教学内容既要吸引学生兴趣，确保学生能集中注意力，认真完成绘本学习或阅读，又要具备一定的教育价值。教师可以据此为学生讲授知识或培养学习能力、逻辑推理能力等，促进学生的智力发展。

最后，教学形式需具有参与性。只有充分考虑特殊学生的特征，设计合理的教学方式及适宜的绘本，才能提高学生的参与度。例如，在对话丰富的绘本教学中，教师可以要求学生自主演绎，提高在课堂中的积极性，构建具备参与感的绘本课堂。

四、特殊教育学校运用绘本教学资源的方法

（一）设计绘本阅读情境，培养阅读兴趣

在使用绘本教学时，教师需要考虑特殊学生的性格特征及心理年龄特征，设计更有趣、更能吸引学生注意的课前导入环节，充分发挥绘本图文结合的直观优势，让教学过程更易于学生理解，激发学生的阅读兴趣，使学生主动参与阅读学习。这要求教师认真分析绘本的知识结构及具体内容，认真寻找教育主题及适宜的切入点，考虑特殊学生的智力发育或学习能力略低于普通学生。因此，往往需要运用更直截了当的方式，才能真正吸引学生注意。具体而言，设计贴合学情的绘本内容及日常生活的课前情境，借助情境降低学生理解故事情节、思想感情的难度，让学生真正走入情境之中，丰富认知。此外，还可以使用各类可开发特殊学生智力的材料，辅助绘本阅读教学，使学生更积极、更主动地投入阅读学习之中。

例如，在绘本阅读过程中有诸多关联性的图片，便可以将其作为本课的学习材料。首先，将插图按照时间顺序或剧情逻辑依次排列，从中选取相对重要、符合特殊学生认知水平的部分。其次，为学生导入现实生活中的情境图片或视频材料，根据剧情走向及故事节奏编排图片材料。最后，组织课堂表演环节，结合绘本内容开展课堂游戏活动，以寓教于乐的形式引导学生慢慢走入情境，带入自身的情感或态度完成本次学习。《小小快递员》这本绘本便非常适合与表演课结合，可以带领学生阅读绘本内容，认真分析插图信息，根据故事剧情逻辑，模仿角色特点完成表演，以此理解生活中快递员这一职业的工作特征。此类教学模式不仅能调动学生的学习兴趣，也能帮助学生积累生活经验、提高生活适应能力，是开阔学生眼界、丰富学生知识面的好方法。

（二）设计启发探索问题，真正走入绘本

在绘本教学中，教师必须设计合理的问题，对学生的阅读行为进行指导。特殊学生与正常学生略有不同，教师必须将指导贯穿教学全程，充满耐心与爱心，慢慢引导学生的思维。大部分特殊学生的智力或思维逻辑存在一定问题，如果不加以指正或引导，他们将很难意识到故事前后之间的逻辑关系，从而无法领会绘本精神或主题。此时，教师的正向引导能让学生真正走入绘本世界之中，在科学的督导之下分析剧情，尝试思考中心思想、教育价值，有利于促进智力发育及思想道德培育水平提升。教师设计的启发类探索类问题，也能成为学生继续阅读绘本的动力。在长期的探索及教育下，可以使学生渐渐爱上阅读，培養自主阅读习惯。教师在教学过程中，还需要传授阅读技巧，要求特殊学生掌握正确的阅读方法，提高学习能力，激发个人潜能。因此，在设计启发类或探索类问题时，需要保证难度适中，符合学生的能力，秉持由浅入深、由易到难的原则，逐层递进，慢慢深入绘本的中心价值。在坚持不懈的有意引导与耐心督促之下，学生便能逐渐凭借个人的努力挖掘故事线索，完成阅读学习。

例如，针对《鼠小弟的小背心》这一课的教学，可以先引导学生自主观察画面，从构建的图形、使用的色彩及绘画细节处入手，认真分析画面传达的信息及情感，尝试引导学生通过图像自由想象，发挥个人的创造力与创新精神。在此过程中，持之以恒的观察行为可以使学生集中注意力，而教师引导想象的过程便是学生耐心思考、建立思维逻辑的过程。通过对画面的分析与解读，学生自由联想可能发生的故事情节，激发探究欲望和认真思考的意识，从而顺利完成教师安排的任务，智力水平、思维创新能力、思维逻辑性都得到了锻炼。

此外，在应用绘本教学时，必须重视文字内容的价值。教师需要对绘本文字进行梳理、归纳与总结，随后尝试引导学生思考：为何寥寥几句文字，便可以传达出一个完整的故事呢？通过各式各样的问题启发学生的思维，培养学生对文字艺术及语言表达的兴趣，以直观的表现形式让学生意识到文字的力量及阅读的乐趣。

（三）合理挑选适宜绘本，加强专项指导

对绘本阅读而言，其内容的针对性和丰富度对提升教学效果有着重要作用。教学绘本在设计阶段，便需要全面考虑学生的身心发展特征与学习能力。在特殊学校开展实际教学的阶段中，教师首先需要对学生的实际状况展开整体调研，对普通学生、智力障碍学生及身体缺陷学生的情况有更深入的认知，以此作为参考，挑选适宜的绘本教材。由于不同情况学生在实际学习过程中存在着巨大差异，因此需要切实关注学生的认知特征，明晰教学的基本要求。其次，在主题设定方面需充分结合生活场景，注重提升趣味度，依据学生的记忆情况与探究能力，尽可能挑选色彩突出、对比强烈且内容符合其身心特点的绘本。最后，还需要提供相关阅读指导，给予更有针对性的专业支持，使学生在充满技巧的引导下持续提升阅读水准。

五、结语

在特殊教育学校中使用绘本教学，能大大提高学校的教学质量。丰富有趣的绘本对特殊学生来说有着极强的吸引力，能使其集中精神，始终跟随教师的节奏完成学习。因此，教师必须合理开发运用绘本资源，建设完整的教学体系，提高教学价值。在教学过程中，打造符合绘本内容的阅读情节，优化课程安排，确保教学设计符合学生现有的认知水平及学习需求。为学生讲授知识，培养其阅读兴趣及阅读能力，充分发挥绘本在特殊教育中的重要意义。