小学音乐教学中律动教学的思考

王军

律动二字是从希腊语发展而来，是节奏的意思。从字面意义上进行分析，律动是有韵律节奏的身体动作。而律动教学是通过人体有感情、有节奏的舞蹈，表现出各种不同高低、速度、力度等内心节奏的音乐内容。小学音乐教学应用律动教学具有积极的教育意义。音乐是小学教育阶段不可缺少的科目，可有效培养学生的音乐素养，为其综合能力培养与提高奠定扎实基础。在教育改革大背景下，小学音乐教学模式与教学理念发生了一定改变，教学方法也应随之优化创新。律动教学优点众多，不仅具有极强的趣味性与娱乐性，更具有较强的操作性和实践性，对小学生而言，具有极大的吸引力，可有效提高课堂教学质量与效率，对实现小学音乐教学目标具有积极促进作用。

一、律动教学在小学音乐教学中的应用意义

首先，律动教学可有效丰富小学音乐课堂教学内容，使学生对音乐课程产生积极学习兴趣。律动教学存在一定的趣味性与娱乐性，这与小学生的认知规律和年龄特征极为相符。在过往的小学音乐教学中，教师处于教学主导地位，教师教什么，学生学习什么。教师采取的教学手段多为向学生播放各种音乐，引导学生鉴赏，或者是带领学生学习如何演唱歌曲。这样的教学活动是乏味的，尤其是对还未对音乐课程学习产生兴趣的学生而言，更是毫无吸引力。但在律动教学模式下，学生可通过音乐旋律的聆听、节拍的感知以及音乐意境的体会，身体随之律动，身心合一，音乐学习兴趣被激发。其次，律动教学可促进学生音乐逻辑思维培养与发展。在传统小学音乐教学中，“教”与“学”之间并未产生良好共鸣，导致理论教学与实践教学存在较大偏差，学生的课堂参与感较差，音乐知识增长速度较慢。但在采取律动教学后，可最大化调动学生的主观能动性，使其在律动中感知音乐，放飞心情，展现自我，最终想象力与创造力得到有效锻炼。最后，律动教学的应用，将助力小学音乐教学将教育改革新理念有效落实，改变小学音乐教学现状，促使小学音乐课堂教学水平整体提高，充分发挥小学音乐教学教育的作用与价值，实现音乐育人教育目标。

二、小学音乐教学中律动教学的几点思考

（一）在模仿中律动，培养音乐学习兴趣

小学音乐教学中律动教学的开展，可指导学生在模仿中律动，以此培养学生的音乐学习兴趣。兴趣教学是任何一门学科教学都积极应用的一种教学手段，且取得了理想的教学效果。想培养兴趣，就要应用兴趣开展教学活动，最终达到理想的教学效果。在小学音乐教学中，应用律动教学培养学生的音乐学习兴趣，是因为律动教学具有极强的趣味性和娱乐性，与小学生的年龄特点和学习需求相符。因此，小学音乐教师应重视抓住学生的这一特点，为学生创设可进行模仿的律动情境，使学生在模仿中亲身感知音乐旋律、体会音乐意境、培养音乐兴趣、发展音乐素养。

例如，《快乐的泼水节》这首音乐课教学活动开展时，教师首先应明确教学目标：一是使学生了解《快乐的泼水节》是一首傣族风格歌曲，应该使用甜美的声音歌唱整首歌曲；二是在歌曲学习过程中，应感受傣族歌曲的特点，以激发学生对傣族歌曲的学习兴趣；三是学生可在聆听音乐过程中受到感染，可以随着音乐跳傣族舞蹈；四是学生通过学习这首傣族歌曲，可增强学生对民族音乐的喜爱之情。这首歌在教学过程中具有一定难点，学生要注意音准，要一边听一边随音乐舞蹈表演。为此，教学活动开展前，教师可通过多媒体设备向学生播放《爱我中华》这首歌曲，营造音乐情境氛围，使学生先从这首熟悉的歌曲旋律中了解少数民族。当学生对少数民族音乐产生一定兴趣后，教师进行新知识教学，学唱歌曲。首先，教师可以用语言来引导：“傣族歌曲的特点是什么？”“情绪和节奏与我们平时听到的歌曲有哪些不同？”“他们的节日都有哪些？”“在节日中都会演唱哪些歌曲？”在教师的问题引导下，学生开始认真聆听音乐，由此了解到，“泼水节”是傣族的新年，相当于公历的四月中旬，一般会持续3-7天。其次，教师利用多媒体设备向学生播放“泼水节”视频，为学生带来直观的音乐学习感受，学生会在视频音乐情境的影响下，自然而然地用手掌模拟象角鼓，随着音乐边演唱边敲出节奏。同时，学生将泼水动作加入音乐歌曲中，感受载歌载舞的泼水节热闹场面。最后，教师示范傣族舞蹈动作，学生进行模仿，并选择自己喜欢的舞蹈动作伴随音乐跳一跳，最终使学生的音乐学习兴趣得到有效培养并提高。

（二）在游戏中律动，增长音乐知识见识

游戏对任何阶段的学生都具有极强的吸引力，对正处于感性认知与形象认知阶段的小学生而言，更是具有无法抗拒的吸引力。因此，小学音乐教学中的律动教学以游戏的方式开展，符合小学生心理诉求，符合小学生身心发展规律，可取得良好的教学效果。游戏教学法在小学音乐律动教学中的应用，具体体现在游戏元素的合理运用。在游戏中体验音乐旋律，突破音乐学习中遇到的难题，可使小学音乐课堂教学更富有效性和价值性，小学生的音乐知识也将随之增长。

例如，《大雨和小雨》音乐教学活动开展时，教师同样需要先明确本次音乐教学目标：一是培养学生的审美感知，引导学生观察、聆听和发现生活中的各种声音，培养学生安静聆听习惯；二是艺术表现，通过演唱，表演，可用心感受到音乐的轻快与活泼情绪，学会应用不同的力度表现歌曲中的“大雨”和“小雨”；三是创意实践，学生可跟随音乐做一些简单的律动；四是文化理解，学生可通过歌词，音乐变化以及感受等准确而富有表現的演唱歌曲。在教学目标的指引下，教师带领学生开展游戏活动。首先，学生需要安静地坐在座位上，仔细聆听教师用多媒体设备播放的各种大自然声音，使学生分辨出各种声音，教师提问：“同学们，你们听到哪些声音？”学生回答：“雨声，风声，还有流水声。”其次，教师引导学生思考生活中还有哪些声音，是否可以用手边的物品模仿出各种声音。最后，教师说：“现实生活中很多声音都是受到大自然中各种声音的启发而创作出来的，《大雨和小雨》就是其中一首，让我们一起聆听吧。”教师播放音乐，随着音乐声响起，学生的身体也随之动作，双手会自然地随着雨声变化而改变敲击速度与力度。当一首歌曲结束后，教师带领学生进行游戏活动，利用多媒体设备播放各种声音，学生进行声音模仿。这样的游戏活动既富有趣味性，也具有极强的参与性，可充分调动学生的参与积极性与表演热情。此外，教师还可以带领学生开展“歌词猜猜”“歌词填一填”等游戏活动，使课堂教学氛围融洽，师生互动频繁，学生的注意力一直在课堂音乐学习上，学习效果倍增，真正实现寓教于乐的教学目的。丰富了学生音乐学习体验，增长了学生的音乐见识，使其意识到音乐学习并不是简单的唱或者跳，而是可以从音乐艺术表现、音乐文化知识理解以及创意表现中进一步感悟。音乐的深度与广度得到拓展，学生的音乐知识面不断得到有效拓宽，小学音乐教学中律动教学的实效性得以进一步验证。

（三）在联想中律动，发展音乐逻辑思维

联想是小学阶段学生思维发展的重要体现。在小学音乐律动教学开展过程中，若能有效激发学生的音乐联想，将会使学生的音乐思维得到充分培养与发展，助力学生大胆想象，放飞自我。在音乐聆听与鉴赏中有不一样的学习体会，更能有效发展学生的音乐逻辑思维。

例如，《我的中国心》这首音乐歌曲教学活动开展时，教师对本首音乐的教学目标进行明确：一是审美感知目标。学生需要有感情地演唱歌曲，体会歌曲中游子的爱国情怀，并且通过歌曲的学习，激发学生的爱国情怀；二是艺术表现目标。学生在演唱中感受音乐的表现力，体会歌曲中的情感变化；三是创意实践目標。学生在学习音乐时，会一边歌唱一边加入自己对音乐的理解，将自己的创意合理地融入歌曲伴奏及歌曲演唱中；四是文化理解目标。学生在学唱过程中，将音乐旋律进行对比研究，可进一步学习和掌握歌曲结构。《我的中国心》这首歌曲是非常著名的表达爱国心的歌曲，大部分的学生都会哼唱其中的高潮部分，教师便可借此邀请学生对歌词的想法进行分享。首先，教师进行语言引导：“祖国在你们心中是什么样子的，谈一谈你们对祖国的印象？”“你们热爱自己的家乡吗，热爱自己的祖国吗？”“在聆听这首音乐时，你们的内心深处首先想到的是什么？让我们一起讨论分享一下。”“在歌曲的第二部分，从‘长江、长城’开始节奏变化较大，你们内心的情感有什么变化？”等等。在教师的言语引导下，学生一边聆听音乐一边进行思考，体会。其次，教师说：“通过鉴赏这首《我的中国心》，你们的内心是否有更进一步的感想，现在让我们发挥想象力与联想力，将这首歌曲以不同的形式展现出来吧！”学生一边聆听音乐，一边进行联想，在联想中律动，使学生可以更深入地体会和感知音乐，全身心投入到音乐与歌词情境中。虽然与歌曲创作者隔着万水千山，但在联想中，学生感觉好似与作者产生了深层次的情感共鸣。学生的内心情感被唤醒，音乐逻辑思维得到培养与锻炼，学生的想象力与联想力得到发展。最终，小学音乐教学质量得以全面提高，教学目标也顺利实现。

（四）在创编中律动，提高音乐创新水平

理论学习是为实践做铺垫，实践是为了更好地验证理论学习。在小学音乐教学改革策略落实过程中，实践教学被重点提出，而创编则是音乐教学实践的具体体现。为此，在开展音乐教学活动时，教师应重视在进行音乐理论教学的同时指导学生实践，引导学生利用所学音乐知识进行大胆创编，最终使学生的音乐学习能力有效发展，音乐创新水平显著提高。

例如，《手拉手》这首歌曲是1988年第24届汉城奥林匹克运动会会歌。《手拉手》让我们感受到人类追求大同的精神，歌曲中所颂扬的友爱、平等、自由和人们手拉手的勇敢拼搏精神正是奥运的宗旨所在。其教学目标是培养学生的情感态度与价值观，需要学生可以有感情地演唱歌曲的主旋律部分，可以区分出不同的演唱形式，并体会各种演唱形式所起到的效果和作用。在开展这首歌的教学活动时，首先，教师可向学生播放奥运会视频节选，先播放原唱英文版，初步感知歌曲中的情绪与情感，再播放中文版，使学生从中英文对照中感受同一首歌曲给人带来的不同感受。其次，教师向学生提问：“完整地聆听这首歌曲后，大家的感受是什么样的？”“大家认为应该以什么样的情绪来演唱这首歌曲？”学生认真思考后回答：“这首歌曲是有力的、是激昂的、是充满激情的。”再次，教师进一步引导，以不同的情绪演唱这首歌曲会有不同的感想，然后播放不同情绪演唱的音乐版本使学生了解到情绪对歌曲的影响。最后，教师引导学生应用本堂课学习到的音乐知识进行音乐创编。可依据情绪进行歌曲创编，情绪变化，歌词变化，音调变化，表达意义也将随之发生变化。创编时，可将身体随之律动，在身体律动中感受音乐，激发创编灵感，将内心想法借助歌词表达，将内心情绪通过肢体律动进行表现。学生在创编中律动，可更有效地将音乐理论知识进行实践，从而进一步感受音乐中蕴含的情感，对音乐知识的运用也将更加灵活。为此，在小学音乐律动教学活动开展时，教师应重视不断创新教学手段，丰富课堂教学内容，引导学生将音乐知识应用在实践创编中。

三、结语

综上所述，在小学音乐教学中，应重视全面发挥律动教学的优点，以此为学生打造不一样的音乐学习课堂，使其在律动教学中感知音乐，培养音乐学习兴趣、增长音乐知识、发展音乐逻辑思维、提高音乐创新水平，最终使音乐素养得以有效培养与发展。作为音乐教师，应明确学生是课堂学习主体，是知识的最终学习者，要一直围绕学生开展一切律动教学活动，在最大程度上培养和提高学生的综合素养。