阅读点亮未来

汪军桥 吕艳芳

《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出：“立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能。”对于课外阅读总量，新课标也有明确要求：第一学段不少于5万字，第二学段不少于40万字，第三学段不少于100万字。作为教师，我们要紧密联系生活实际，引导学生有效地开展课外阅读，提高学生的文化自信、语言运用、思維能力、审美创造等核心素养，让阅读点亮学生的未来。

家校合力让学生热爱阅读。学校要和家长达成共识，结成家校联盟，利用学生对互联网内容的兴趣，充分发挥“互联网+”的优势，听广播、看电视、下载听书APP等，培养学生的阅读兴趣，让学生学会阅读、热爱阅读，从阅读中增长知识、开阔眼界、发散思维。

赏识和鼓励是孩子最大的动力。平时，家长要尽可能地腾出时间与孩子一起阅读，鼓励孩子把看到的故事讲给自己听。家长要注重创造家庭阅读时刻，如“饭后一刻 ：吃饭后，看一会儿书”“睡前有约：睡觉前给孩子讲一个喜欢的故事，伴他（她）入眠”“周日一小时：每周拿出一个小时看一本自己喜爱的书”；也可以在节假日带孩子逛逛书店或者去图书馆，淘一淘书、看一看书，让孩子感受浓厚的读书氛围；还可以安排一个分享时间，让孩子讲讲自己看过的故事，分享看过的书，说说心得体会。

开展丰富多彩的阅读活动。为了让学生在阅读中获得更大的成就感和阅读动力，学校开展了许多活动。

建立班级图书室。学生可以把自己看过的书放到班级图书室，让其他同学在课间也能看到书，看自己喜欢的书，形成良好的集体阅读氛围。

创建阅读群。学生在阅读群里分享书籍，交流阅读感受。教师要鼓励学生参加经典诵读活动，推荐他们参加各级经典诵读比赛，在比赛中展示自我，展示阅读的成果，增强自信心，激发成就感，进一步激发阅读的兴趣。

每周开展“故事大赛”。学生把在书中读到的故事绘声绘色地讲出来，锻炼思维能力和语言表达能力。教师每月评选“阅读之星”，定期检验学生的阅读效果，相互交流，相互促进，提高学生的阅读兴趣。

开展假期整本书阅读活动。学生在寒暑假自主选择书籍进行阅读，成立阅读小组，制定阅读计划，做好笔记，写好心得，让读书活动持续不断。

多种阅读方法让学生会阅读。授人以鱼，不如授人以渔。学生只有正确、合理地选择自己爱读的书籍，快速、准确地运用阅读方法，掌握阅读技巧，课外阅读才能有效率、有收获。

做记号。“不动笔墨不读书”，这是教育家徐特立主张的阅读方法。在书上做记号，不仅可以帮助理解，增强记忆，还便于今后查找使用。教师可以让学生用统一的符号做记号：遇到好的句子画上“——”；遇到新颖有趣或未见过的词语打上“（ ）”；在不认识的字词下面画“▲”；在不理解的词语句子旁打上“？”；随时在读到有感悟的句子旁边写上心得体会……

摘抄。教师可以让学生准备一本“采蜜本”，摘抄时可以有固定的格式与内容：书名、时间、好词、佳句。如一位学生读完《海底两万里》后，摘抄的词语有：“咆哮、逃窜、梦魇、摧毁、赫然在目、颓废、惊天动地、呆立出神、曙光”；摘抄的句子为：“虽然我身着厚重的潜水服，戴着铜头盔，穿着铅底鞋，但是，我仍然能够爬上几乎不可能爬上的险峻的陡坡，而且敏捷得好像羚羊一般。”学生还写下了自己的体会：“身着、戴着、穿着”这几个动词用得十分准确，句子还使用了比喻的修辞手法，非常形象。

学生的有效阅读需要教师和家长的积极引导和正确指导。教师要立足于培养学生的核心素养，让学生会阅读、爱阅读，让学生在一本本好书中学会爱自己、爱他人、爱生命、爱世界。