基于“问题探究”高考试题价值取向的课堂教学策略

【摘 要】 高考试题具有很强的导向性，文章对高考数学“学习探索情境”试题进行深入剖析，揭示新高考“问题探究”类试题的基本特征，给出关于“问题探究”类试题价值取向的教学启式.

【关键词】 高考数学；问题探究；问题情境

新高考以“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”为命题理念.为此，高考试题强调“以充分体现核心价值的问题情境承载考查内容”，注重设置“复杂的生活情境或学习探索情境”，考生基于“问题情境”的问题探究活动，将反映其必备知识、迁移能力、思维品质和学科素养.高考“问题探究”类试题有哪些基本特征？此类试题对教学有哪些导向性的启示？本文对高考数学“学习探索情境”试题进行深入剖析，以期探寻答案.

1 基于“问题情境”和“问题探究”试题的基本内涵与价值取向

1.1 “问题情境”“情境活动”“问题探究”的基本内涵

高考评价体系中的“问题情境”，是指根据目前高考的考查方式，通过文字与符号描述的方式（即纸笔形式）进行建构的“真实的问题背景”或“以问题或任务为中心构成的活动场域”，分为“生活实践情境”和“学习探索情境”（“源于真实的研究过程或实际的探索过程”以及涵盖该过程中所涉及的问题）两类.

高考评价体系中的“情境活动”，是指通过文字与符号的形式进行的“在情境中所进行的解决问题或完成任务的活动”，分为“简单的情境活动”（测评指向为单一、基本的知识和基本能力水平）和“复杂的情境活动”（测评指向为综合运用知识和能力应对复杂问题的水平，发挥高考评价新理念的作用）.

《高考评价体系说明》基于情境和情境活动的命题要求见表1.

数学“问题探究学习”（简称“问题探究”），是指以布鲁纳的发现学习理论与萨奇曼探究学习理论为理论基础，围绕数学“问题情境”（有一定难度或有多种解决方法，不包括可直接使用规则﹑程序解答的“问题”）进行思考、解答等探究活动的学习形式.分为如下两类（见表2）：

综上，本文基于“问题探究”的高考试题，主要指：高考试卷中，以“学习探索情境”（以下简称“情境”）和“复杂的情境活动”为载体的试题（至少具有综合性、应用性、创新性特征之一），学生可以“发挥核心价值的引领作用，运用必备知识和关键能力”进行“问题探究”（设计解决方案、探究解决方法、建构知识系统等），并解决问题.

1.2 基于“问题探究”学习活动的价值取向

本文中的“问题探究”属于复杂问题情境下的探究学习活动.基于“问题探究”的问题解决活动，为学生的知识建构和实践能力培养、为高考新评价理念的实现机制和教育育人本质的回归等提供了理想的路径、平台.基于问题探究的问题解决过程，学生更主动、更广泛、更深入地真正切入到自己的经验世界中，并充分激活自己原有经验；通过对当前问题情境的积极分析、推理，生成新理解、新假设；其中合理、有效的观念又在问题解决活动中自然地得以检验，从而使得原有知识经验更丰富、更充实，或者得以调整、重构，新旧经验间的相互作用得以更充分、更有序地生成联系，实现知识的进一步有效建构和实践能力的培养.另一方面，以此类问题情境、情境活动为载体，学生必须启动已有知识开展智力活动、运用创新思维方式进行学习探究活动，高考试题可以深入考查学生应对问题情境的综合素质，即“在核心价值引领下综合运用知识和能力的水平”，体现高考“一核四层四翼”的考查要求.

3.3 突出情境性和任务式，实施指向问题解决能力培养的课堂学习活动.

“中国学生发展核心素養”（2016年）明确了“问题解决”是中小学生的关键能力之一，学生问题解决能力的培养，更是我国教育改革的关注重点.促进问题解决能力发展的学习活动需要基于问题情境、任务驱动、分析并解决问题.指向问题解决能力培养的学习活动，能够将教学内容、学习方式、能力培养完美自然地统一起来，需要教师将学科知识与实践生活之间建立连接点，寻找触发点，在课堂教学中突出情境性和任务式，实施指向问题解决能力培养的学习活动，如图5.

4 结束语

在深化考试命题改革的当下，考试内容进一步优化——突出立德树人导向，重点考查学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力；试题形式进一步创新——加强情境设计，注重联系社会生活实际，增加综合性、开放性、应用性、探究性试题.我们的课堂教学需要充分关注和落实为学生提供有探索价值的问题情境，需要开展与探究、批判、创新有直接相关性的高阶思维指向的问题解决能力培养的学习活动，让学生通过问题探究可以抽象出新的概念，归纳出一些新的结论，找到多种解决问题的路径，将问题推广为更一般的情形，将问题改编得到新的问题，发现隐藏在知识背后的思想方法，等等.

参考文献

［1］ 教育部考试中心.中国高考评价体系＼[M＼].北京：人民教育出版社，2019.

［2］ 教育部考试中心.中国高考评价体系说明＼[M＼].北京：人民教育出版社，2019.

［3］ 喻平，徐时芳.核心素养指向的数学教学过程设计＼[J＼].数学通报，2022，61（03）：1-6.

作者简介 吴光潮（1979—），男，湖北安陆人，中学高级教师；主要研究中学数学教育教学.