谢瑞云 张红梅
摘 要:在农村小学英语教学中,教师要设置英语角、创设特定的学习情境、营造良好的家庭语言环境,构建英语口语学习环境;要树立终身学习理念、提高自身口语能力、优化口语教学方法,不断提高自身专业素质;要加强教育指导,转变学生的错误认知,通过组织实践活动,激发学生的口语学习兴趣,大幅度提高英语口语教学质量。
关键词:农村小学;英语口语教学;教学对策
口语教学是农村小学英语教学的薄弱环节。目前,由于学生口语能力偏低,口语学习兴趣不高,英语教学陷入了“忽略口头表达、交际应用”的困境。因此,教师应当积极采取多样化的教学方法,不断优化英语口语教学策略,为学生提供更多的口语练习机会,真正实现“学以致用”的英语教学目标。
一、农村小学英语口语教学中存在的问题
1. 缺乏学习环境
大多数农村小学都缺乏良好的口语学习环境。在英语课堂教学中,虽然师生用英语交流,但是课堂教学时间有限,学生发言机会较少,学生的口语得不到扎实的训练。加之,学生除了在英语课堂上有说英语的机会,课余时间几乎不用英语表达。久而久之,学生就会陷入“哑巴英语”的学习状态中。
2. 师资力量薄弱
(1)教师自身专业素质偏低。
绝大多数农村小学英语师资力量薄弱,缺少英语专业教师。很多英语教师是转岗教学,他们缺乏系统的英语专业知识,部分教师甚至是边学边教。英语教師基本功不扎实,英语发音不标准,不能用流利的英语组织、驾驭课堂教学,这些因素直接制约了农村小学英语口教学质量的提高。
(2)传统教学模式的束缚。
目前,农村小学大多数英语教师的课堂教学方式传统守旧。教师在课堂教学中占据主导地位,学生被动听讲,课堂缺少师生互动、生生互动。部分教师为了追赶教学进度,在学生回答问题时经常打断学生的表述,导致学生形成心理障碍,缺乏英语表达自信。
3. 学习态度不端正
学生对口语学习不重视。因为在“小升初”考试中,英语考试不包含口语,所以许多学生不重视口语训练,认为只要在考试中取得高分就等同于学好了英语。部分学生认为,学习英语只是为了应付升学考试,日常生活没有用处,所以不重视口语学习。还有部分学生缺乏学习英语的兴趣,更遑论认真练习英语口语。
二、加强农村小学英语口语教学的对策
1. 构建口语学习环境
(1)在教室内设置英语角。
教师可以利用划分的英语角区域,摆放英语读物,定期组织“英语沙龙”活动,让学生运用英语进行沟通交流,并根据学生的表现评选出每次活动的“英语小达人”。此外,教师还可以让学生利用课余时间在英语角练习口语,及时巩固所学词汇和语法,培养学生的口语表达自信,逐步提升口语表达能力。
(2)创设特定的学习情境。
教师在课堂上要尽可能模拟真实的语言环境,创设特定的学习情境。例如,在教学人教版《义务教育教科书·英语》(PEP)五年级上册Unit 4“What can you do?”时,为了调动学生学习的积极性,教师可以创设情境:学校要组建各类兴趣社团,要求所有学生参加,请大家用英语表达自己的兴趣爱好。教师先说:“What can you do?”学生回答:“I can sing English songs.”“I can draw pictures.”“I can play ping-pong.”“I can some martial arts.”等。在轻松、愉悦的交流情境中,学生的参与热情高涨,有助于口语表达能力的提高。另外,可以在学校的走廊等区域张贴英语名言警句、英语励志小故事,营造良好的英语口语学习氛围;也可以利用校园广播播放英文歌曲,或安排学生依次在广播站朗读英文小短文,为学生创造英语口语表达的机会。
(3)营造良好的家庭语言环境。
教师要与家长取得沟通联系,指导家长与孩子一起开展英语活动。例如,通过观看英文动画片、阅读英文绘本等激发学生口语表达的意识和欲望,使学生在快乐的情绪体验中练习口语,不断提高英语口语能力。教师还可以引导家长让孩子用英语为来访的客人介绍家庭成员:“This is my father. He is a worker.”“This is my mother. She is a teacher.”“This is my sister. She is a nurse.”以此培养学生在生活中应用英语的意识,促使学生形成将生活环境转变为口语练习情境的自主能力。
2. 提高教师专业素质
(1)树立终身学习理念,努力提升专业素养。
为了提高小学英语口语教学质量,教师应当树立终身学习的理念,认真研读《义务教育英语课程标准(2022年版)》,领会其精神实质,不断更新知识结构,提高自身的专业知识水平,为口语教学奠定坚实的专业基础。教师要从思想上高度重视英语口语教学,转变传统的教学思想。在教学中,有意识地用全英语教学,增强语用意识,不断提高自身的英语口语水平。教师要积极参加学校组织的校本培训、观摩优秀教师的课堂教学等,通过学习反思,使自己逐渐成长为专业化和创新型教师。
(2)提高自身的口语表达能力。
教师口语交流是传递知识的主要媒介,也是教学活动的直接手段,在教学中发挥了至关重要的作用。加强发音和语音、语调的训练,是提高教师英语口语表达能力的关键。英语教师在教学之余,要针对发音不标准的语音、语调进行专门的强化训练和有意识地纠正。教师可以通过听录音或看视频的方式来纠正自己的发音,或者与同学科教师相互指正、相互纠错,逐步提高语音和语调的准确性。学校可以组织英语教师开展口语大赛活动,以提高英语教师的口语表达能力和应变能力;倡导教师在开展教研组活动时,用英语交流、研讨,表达自己的观点和想法,为教师提供英语口语交流的平台。
(3)优化口语教学方法,提高口语教学技能。
教师可以选择贴近学生生活实际的话题创设情境,为学生布置适当的交际任务,引导学生进行口语训练,不断提高口语表达能力。例如,用英语介绍家庭成员、学校环境和喜欢的动物等。教师还可以引导学生用英语参与讨论,为学生提供表达的机会和平台,逐步提高学生的口语交流水平。
3. 调动口语学习积极性
(1)加强教育指导,转变学生的错误认知。
教师要引导学生正确认识英语口语的重要性,督促他们勤于口语训练。由于學生的学习基础薄弱,很多学生在口语表达时往往内心紧张,错误百出。教师要善于观察,针对出现的问题因材施教、及时纠偏。
(2)激发学生口语学习的兴趣。
小学生乐于参与游戏活动,教师可以将教材知识融于游戏,融入语言实践活动,给学生提供展示自我、锻炼口语表达能力的平台,让学生在情趣盎然的游戏中获得知识,在丰富多彩的实践活动中掌握英语。另外,为了提高学生的英语口语水平,教师可以开展英语课前3分钟演讲活动,每节课指定1 ~ 2名学生,用英语介绍家庭成员的兴趣爱好,或讲述名人故事等,让英语真正走进学生的生活,激发他们对英语表达的热情,进而养成良好的英语学习习惯。
总之,口语是英语教学的重要内容,教师要认真分析当前口语教学中存在的问题,积极构建良好的口语学习环境,树立终身学习理念,提高自身专业素养,调动学生英语口语学习的积极性,进而提高英语口语教学质量。
基金项目:甘肃省教育科学“十四五”规划2021年度一般课题——农村小学英语口语教学策略研究(GS[2021]GHB1590)。
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