浅析农村地区小学语文教师专业成长的有效途径

董祎凝

摘 要：小学语文的专业素养对学生的成长与发展起着至关重要的作用，只有在教师的专业水平上不断提高，才能使其前途一片光明。因此，学校应在充分的资源与发展模式下，为教师的个体发展与群体发展创造更多的资源与机遇，使其在创新化的发展模式下，不断提高自身的品质与专业能力。同时，教师要培养终生学习、可持续发展的观念，利用课余时间进行有效的学习，提高自身的教学水平，提高教学的专业水平。

关键词：农村地区；小学语文；专业成长；有效途径

1.加强校本资源平台建设，扩大师资队伍

教师自身的发展和语文教学的发展离不开雄厚的师资队伍，只有拥有丰富的教学资源，教师的专业素质才能得到提高。因此，要推动乡村小学语文教师专业化发展，扩大师资队伍，就必须通过建立校本资源平台，帮助教师进行自主学习、深入研究，使其在丰富的资源中，不断提高自身的能力，同时引入多种教学资源，从而达到一个良性的教学循环。但是，目前我国乡村小学存在着资源匮乏问题，缺乏有效的资源和资源支撑，从而制约了教师的发展。

2.定期的教学和实验，推动教师的职业发展

课堂教学是教师展示知识、传递思想的重要手段，只有不断提高教学水平，才能真正推动学生的职业发展。因此，在教学科研活动中，要提高乡村小学语文教师的专业能力，促进师生之间的合作与交流，可以通过定期的教学实验，让老师有机会进行集体的交流，提高教学能力，促进学生在互动与交流中建立起一个完整的教学系统。但是，目前大多数乡村小学教学科研工作尚不健全，有些学校还存在应付了事、敷衍了事的消极心态，没有定期组织教学科研活动，也没有开设专题讲座，因此，老师的授课水平和对课堂的掌控都比较欠缺。针对目前乡村中小学教师缺乏专业化的现状，可以从实践出发，建立健全的实验教研制度。例如，通过举办试讲活动、公开评课、讨论课交流等形式，使教师们在课堂上展示自己的教学风格和教学方法，既可以提高教师的专业水平，又可以传授一些新的教学方法。思想的碰撞与知识的交换，可以为教师的成长与发展创造良好的环境。在课堂教学中，讲授老师要与其他优秀老师进行互动、沟通，吸取别人的长处，以弥补自己的不足。同时，教师要充分认识到授课老师在教学中的突出特点，并针对问题提出建议，从而提高授课老师在课堂上的具体操作、节拍等方面的技能，从而使教师能够更好地投入到课堂中，从而推动教师专业化的发展。

3.定期组织教学和科研活动，推动师资队伍的专业化发展

在过往的小学语文教学体制中，部分农村学校未能定期开展培训活动，也没有为教师的成长和发展提供必要的条件，所以小学语文教师很难全面了解学界的先进思想和理念，这就导致他们在实际的教学和工作过程中表现出专业性不强的状态。为了有效改善这种情况，学校要秉承着为教师服务的原则和态度，为教师提供必要的学习资源和环境，开展校内交流备课和教研心得分享、聘请校外优秀教师分享教学经验等多种交流互动的形式，为教师备课和教学提供明确的方向，在真正意义上实现资源共享。这样原来的单一备课过程就会成为教师合作、实践和创新的教研过程，切实有效地提高了教师的教学能力。此外，学校还可以为教师争取参加由省、市定期组织的培训教研活动的资格，让教师走出去学习语文教学思想和先进教育理念，以此提升他们的专业能力和执教能力。

4.成立教师学习小组，提升教师综合能力

（1）组建线上学习团队，扩大师资队伍

在现代社会，信息技术已经成为一种行之有效的教学方法，不但可以扩大教师的知识面，还可以使学生的学习方法更加新颖，从而使学生的学习更加充实。因此，要想进一步扩大老师的知识面，提高学生的综合素质，可以设立网上研习小组，让老师以小组方式进行学习，鼓励学生利用信息技术进行合作学习与探索，并在语文教学中发现困难，打破时间与空间的局限。然而，在当前我国乡村中小学普遍存在着“可持续发展”意识薄弱、教师对教师成长与发展的关注不够等问题，目前大部分乡村小学尚未建立在线学习小组，教师在网上的学习和培训活动主要依靠线下的非經常性的教研活动，教师的教学和学习资源显然是不够的。

为了转变教师资源储备不足的现状，学校可以借助信息技术平台引导语文教师展开线上小组学习，通过互动和沟通，解决教学中遇到的问题，还可以开线上会议，促使他们能够以线上方式搜集学习资源和语文教学资源。这样，教师在遇到教学难题时，可以及时向其他成员求助，尽快商议出解决问题的方法，进而扩充语文知识储备、提升教学专业性，进一步提升课堂教学质量。

（2）成立线下学习小组，增强教师教学能力

教师的教学能力在教师的综合素质中占有举足轻重的地位。因此，要提高乡村小学语文教师的教学水平，就必须建立学习小组，让老师在小组中进行深入研究，并进行集体讨论，反思教学中的不足，从而在充分发挥自身优势的同时，还能提高学生的综合素质。但目前我国乡村小学的语文教育体系中，一些学校并没有建立起以小学语文为基础的线上学习小组，也没有指导老师开展小组活动，使老师们在遇到困难或困难时难以自行解决问题，从而削弱了他们的教学自信心。为了解决这个问题，乡村小学可以通过线下的合作学习来提高教师的教学水平，并根据学生的具体情况，选择不同的学习小组，组织清晰、扁平化、差异化等，鼓励老师相互检查和检查，让老师在讨论的时候，发现自己制定的教学方案的缺陷，从而制定出一套完整的教学计划，并将其运用到实际的语言教学中，从而充分发挥教师学习团队的价值和功能，从而提高教师的教学水平和综合素质。

5.结束语

综上所述，在课程改革和教育发展的新时期，教师应该顺应改革和发展的主题，不断提升个人教育的专业性。而对小学语文教师专业成长的有效途径进行分析和解读，就是为了顺应当下教育界的发展主题，为农村地区的语文教师提供成长和发展的机会，让他们在自主学习、集体培训和教研活动中不断提升专业能力。

参考文献：

[1]李繁.浅谈农村小学语文教师儿童文学素养的培养[J].教育理论与实践，2012，32（26）：40-42.

[2]王莎莎.小学语文新教师专业成长的生活体验研究[D].首都师范大学，2011.