试析生活素材在初中物理教学中的应用

巩聪聪

摘 要：物理这门学科实用性很强，和人们的日常生活有着不可分割的联系。在初中的物理课堂教学过程中，教师要注意把生活素材整合到课堂上来，以调动学生对学习物理知识的兴趣，为学生提供一个良好的学习气氛，从而帮助学生更好地掌握物理基础知识。因此，本文重点分析了初中物理教学过程中生活素材的应用途径。

关键词：生活素材；初中；物理教学

一、利用生活素材，创设生活化的教学情境

初中学生在开始接触物理后，会有一些困惑，对一些物理现象，物理原因不能正确地认识，从而使他们不能很好地了解物理内容，要让他们可以轻松地认识和掌握物理内容，教师必须注意营造生活化的课堂环境。生活化环境帮助学生从环境中轻松融入，使学生能够更好地在情境中探究物理。教师可以根据生活中经常出现的事例来设置相应的情境，如此就可以让学生感受到物理学习和生活之间的关联。另外，将一个物理课程生活化的场景放大在学生眼前，会发现物理这门课程实践性非常强，这样还可以调动学生刻苦钻研物理知识。

例如：初中物理中涉及关于密度方面的基础知识，这些知识点的教育任务，重点就是帮助学生对各种材料密度有个基本认识。在实践教学的活动中，教师可以在课堂教学时给学生介绍日常生活中厨房里用的液体，如：酱油、油等，并让他们对上述液体的密度比较。通过对生活中常见物品的学习，让学生体会到物理在生活中的作用与价值，同时也可以增强学生的动手能力和实践能力。

二、利用生活素材，激发学生学习兴趣

学生对自己所感兴趣的问题都具有很强烈的敏锐性，于是教师们要更加深刻的剖析这一类试题，并着力于充分调动学生对物理知识的学习积极性和热情，让枯燥无味的问题更生动化，从而激发学生主动思考、勇于探索。这既可以巩固学生对知识点的印象，还可以开阔学生思维。同时，在初中物理课程中也存在着部分基础知识不好的学生，对物理学知识点的掌握具有相当难度，导致其学习效果较差。为了改变这种状况，很多物理教师都开始尝试利用生活化情境开展教学活动，但是效果并不理想。从某一个角度进行分析，出现这种现象，是由于物理知识太枯燥，不能激发学生学习兴趣。因此，为了有效解决这一问题，就需要教师进行深入探究与实践。为了从根本上改进这种缺陷和不足，物理教师要站在整体的高度，把生活素材主动融入进去，依据教学目标和教材内容，有针对性地精选生活中的代表材料，把生活素材搬进教室，这样既能增强学生学习兴趣，并且也能吸引学生的眼球，让它更专注，印象比较深。不过，需要注意一点，物理教师选用的生活素材應该大众化、典范性，既要与教材一致，也要站在学生的角度去分析，去考虑，借此增强教学有效性。

例如，用烧瓶炖蛋的方法，有利于学生加深对大气压的认识。在瓶内放上点燃酒精棉，再把去掉外壳的熟鸡蛋放瓶，中过一会儿鸡蛋被吸进去了。让学生通过观察实验结果来了解大气压强差，并解释为什么会产生这个现象。通过这样的试验，学生对大气压强差能有更深刻的认识，学生还可以明白，物理知识全部源于生活。当谈及沉浮条件时，教师可在浓盐水里放鸡蛋，鸡蛋易漂浮于高层，接着教师继续往浓盐水里加水稀释，盐水浓度呈下降趋势，鸡蛋排开的水会越来越大，将由漂浮缓慢转为悬浮，随浓度减小，鸡蛋终将沉底，它还直接表明，浮力和重力的大小决定着物体的浮沉。通过以上两个实验可以使较枯燥物理变得更生动，还能激发学生的学习兴趣，不仅有助于学生物理思维的构建，也可以帮助学生更好地巩固所学。

三、利用生活素材，开展物理实践活动

在初中阶段，培养初中生的核心素质，最关键的环节就是进行高效教学，同时它不能脱离实践课程的指导。学校给初中的物理课程提供了大量教育资源，教师要充分利用这些教学资源，以创造物理实践的机会与平台。而教师也可通过实际教学进度，制定合理的课程和教学计划，并把这部分教学内容运用到具体教学中去，以提升教学质量与效果。教师也可和学生一起玩几个物理游戏，给学生营造一个轻松愉快的物理学习环境。另外，为了保证教学质量以及培养出更多符合时代发展需求的人才，教师应该积极引导学生开展自主探究式实验活动，通过这样的方式来帮助学生更好地理解和掌握物理知识。同时在确保学生安全的前提下，教师可允许学生课下开展一些物理实践活动，同时，也为学生的课堂学习夯实基础。

例如：在讲授透镜以及应用这些基础知识中，教师可以通过分析彩虹，让学生把透镜理论了解透彻。教师还可以利用凸透镜引燃纸，并在保证学生安全的情况下，使他们都能进行试验，让他们透过试验了解透镜原理，并能应用在日常生活中。另外，对于学生来说，课后可以设计一个关于光学的小实验，让他们观察生活中常见的物体的光线变化。这种具有实用性的课后作业，突破了中国传统书面作业形式的桎梏。此外，对初中物理实验教学来说，它不但可以训练和提高学生的动手操作能力，同时还可以调动学生对物理知识的浓厚兴趣，提升他们的综合素质。

四、利用生活素材，让物理知识具体化

初中物理课堂教学中，如能将教学内容和学生的生活实践有机地融合，学生还可以更轻松地学习，接受有关物理知识。同时，在运用生活素材的时候，学生不但会体验到物理课程的有趣性与实用价值，而且还会对其产生更强烈的兴趣，进而提升他们对物理课程的理解程度。因此，教师在教学过程中可根据教学需要创建生活情境模式。

例如，谈到杠杆平衡问题时，教师可做玩具跷跷板，接着询问学生玩具是否可以被拉起来，然后再请学生做试验，看看哪种玩具更重。这样就可以使学生更直观地观察到杠杆是否平衡的情况。

五、结语

总而言之，在初中物理课堂上应用生活素材，对于提高初中物理课堂质量具有很大的促进作用。所以，初中物理教师要在课堂教学模式方面进行的探索，积极调整教育教学方法，努力提高初中物理课堂的效率和层次，最大限度地调动初中学生的积极性，促进他们的实践能力、思考能力和整体素养得到全面提高。

参考文献：

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