王秀森
摘 要:学生初步接触初中化学知识,或多或少存在困难。在学科教学中采用问题教学模式,发挥问题因素的关键作用。本文概述了问题式教学的特征,并从多个角度,探索了问题教学融入初中化学课堂的有效路径,有效展示问题式教学的独到作用。
关键词:问题化教学;初中化学;应用
引言
初中化学教学与问题相结合,为学生探究化学原理、吃透化学知识指引了方向,体现问题式教学的价值。教师要准确定位问题式教学的作用,将其融合在具体教学中,提升化学教学质量。
一、问题式教学概述
问题式教学强调课堂中的互动,借助问题因素引导学生思考,学科学习效率更高,在能力层面也能有所收获。问题化教学的“启迪”色彩浓厚,能够激发学生各方面的思维。学生不僅仅获得丰厚的学科知识,还能实现全面发展[1]。
初中化学知识点多,分布相对零散,学生此前并无化学知识的积累。采用问题教学模式,为学生逐步走入化学殿堂做好铺垫。在教师设问的有序引导下,学生理解“化学知识点从何而来”,也能明确化学知识的应用路径,培养学生的化学兴趣,有助于化学学科的自主学习。与此同时,学生的化学思维逐步养成,能够在学科学习中“举一反三”。
二、问题式教学应用路径
(一)重视情境创设
问题化教学的开展,需要问题情境的支撑。教师站在学生的角度设计情境,帮助学生快速适应化学学习状态,对于深入理解化学知识大有裨益。教师要重视问题情境的作用,通过问题激发学生的化学兴趣,引导学生思考化学知识。
例如:在讲授“氧气”相关知识时,教师要定位“氧气”教学的目标,就是掌握氧气的特性,以及常见的氧气化学反应。教师在开始阶段,给出关于“氧气”的化学情境,致力于“搞活”化学课堂,引导学生主动探索与氧气相关的化学反应。例如教师给出“探索氧气用途”的主题,并提供引导性的探究问题,让学生投身于探究过程中。例如让学生思考“氧气在空气燃烧引发的情景”,学生可以从生活角度探索化学原理。
(二)引导学生主动提问
问题式教学中的“问题”不要全部来自教师,学生在学习中的自主提问至关重要。即便学生提出的问题可能“无厘头”,没有准确答案,但是反映出学生的思考过程。教师要鼓励学生多问,提出个人学习中的疑惑,让“问题”成为带动课堂的重要因素[2]。
例如:在讲授“水”的相关知识时,教师要认识到“水与生活密切相关”,能够激发学生探究欲望。教师在引导学生提问前,要准确定位初中学生的思维特征,尤其是不同学生之间的差异,从容应对化学课程中的各种局面。学生提出的问题可能比较“怪异”,教师要凭借自己的知识积累,尽量给出最理想的答案,间接增加学生的化学知识积累。例如有的学生已经接触了后续章节的内容,课堂中的提问涉及到后续章节的知识点。教师在解答过程中,需要联系后续的知识点,并提供准确的答案,间接强化学生的化学兴趣。
(三)注重对接生活
诸多化学现象与生活息息相关,很多化学题目的题干就来自于常见的生活现象,为化学课堂中的设置问提供切入点。教师安排的课程问题与生活密切相关,提升学生对问题的认同度,为化学课堂注入更多生机,教学质量更高。
例如:在讲授“燃烧与灭火”时,教师将生活中的燃烧现象作为提问的素材,设计生活气息浓厚的问题,让学生在生活情境中运用化学知识,意识到化学与生活之间的联系,加强对化学知识的理解。教师可以引入“纸制品容易被点燃”的场景,让学生思考“纸为什么易燃”,同时思考金属不易被点燃的原因。学生思考上述问题,逐步探索引发燃烧现象的必要条件,对燃烧条件的理解更加深刻。学生通过思考,能够意识到“燃点是影响燃烧现象的重要因素,如果物质燃点较高,必须在高浓度氧气环境中方可燃烧”,真正理解“金属难以燃烧”的原理。相比于“直截了当”的教学方式,教师以生活中的现象作为铺垫,巧用问题教学模式,在化学课堂中“由浅及深”,让学生一步步靠近化学原理的真谛,知识点的总结更加精细到位。
(四)设计层次化问题
学生的化学学情各有不同,在设计化学问题时,不要采用“一刀切”模式。在准确定位学生学情的前提下,秉承分层教学观念,为每个层次的学生提供难度适中的问题,适应全部学生的思考空间,有助于化学教学深入推进[3]。
例如:在讲授“金属的化学性质”课程时,教师针对不同层次的学生灵活设问。对于学情较差的学生,教师要设计相对简单的问题,消除学生的畏怯感,强化学生的化学学科自信心,让学生深入到问题的海洋中。对于学情较好的学生,要适当提升问题的难度,帮助学生巩固知识,并实现化学知识的发散应用。教师提供不同类型的化学问题,并在问题中巧设悬念,为学生主动探究提供指引,化学课堂的实践色彩更浓。
结束语
综上所述,问题式教学应用前景广阔,教师结合初中化学知识,探索更多的问题应用路径,更好地发挥问题的作用,使其成为初中化学的“灵魂”,培养学生的化学兴趣。
参考文献:
[1]傅明. 基于核心素养的问题驱动式初中化学课堂教学策略研究[J]. 大众标准化,2020,(18):139-140.
[2]杨建刚. 问题化教学在初中化学课堂中的应用探析[J]. 科学咨询(科技·管理),2019,(09):178.
[3]邱辉常. 初中化学课堂教学中“有效提问”的策略[J]. 西部素质教育,2019,5(08):228+230.