新课程背景下小学数学高效课堂的构建策略

孔春英

摘 要：近年来，社会进步迅速，我国的小学数学教育教学的发展也有了改善。小学阶段，数学学科无疑是一门核心课程，极其重要。数学教学处于高标准、高要求、高关注度之中。信息时代的今天，学生过多地使用电子产品，严重影响视力和注意力。学生的注意力不集中，理解领悟和思辨能力跟不上，数学学习就非常困难。学业成绩显示，小学一二年级差别不太明显，三四年级逐渐出现两极分化，五六年级优生与学困生的差距越来越大。现阶段的学生学习自觉性和主动性不足，也许与课后作业总量略大，家长创设的学习氛围不好，指导学习的方法或者缺失或者不当有关。如何提升学生学习数学的兴趣，从而提升数学教学质量，抓好课堂教学是关键。利用恰当有效的教学策略，让数学课堂充满灵动性，从而充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，养成良好的数学学习习惯。

关键词：新课程背景；小学数学高效课堂；构建策略

引言

目前，我国的教育教学的发展迅速，在课堂教学中如何能完成学生知识的获得、学习能力的提高、精神品质的培养，在有限的课堂时间内获取最大学习效益的教学活动，强调学生的个性化发展、多元发展、终身发展和创新思维，“学会知识—形成能力—学会运用—学会创新”，整个知识内化过程都要求在单位时间内实现最大限度、最大可能。高效课堂基于高效教学，所以，探究高效课堂的构建十分重要。

1教师的准备

（1）教師应该给预习学生安排好足够的、合理的预习时间和空间；（2）教师应该给师生编写好预习案。好的预习案应该是具有目标化、层次化的学习内容、习题及测试题。教师课前对学习内容、习题及测试题的预设应围绕该课的学习目标，以此体现预习案的目标化。教师课前在围绕所预设的学习目标的基础上，应该从易到难有层次地安排学习内容、习题及测试题，从而体现预习案的层次化。所预设的学习内容、习题及测试题应为学习目标服务。有效的学习案，应该能让优秀生在按照预习案自学过程中顺利地完成低层面、中层面的新知识学习。涉及到学习高层面知识时，发现了问题，但自己又解决不了，而自己又很想独立解决。这样，预习案起到了激发优秀生的求知欲和对问题探究兴趣的作用。预习案可让中等生顺利地完成新知识80%的学习。此时，中等生有“我还行”的自我良好感受。此时，预习案起到了增强中等生学习自信心的作用，同时，预习案又起到了激励中等生想继续学习的作用。教师所预设的预习案可让学困生按照预习案能顺利完成40%的新知识学习。此时，学困生顺利地完成了低层面的新知识学习，学困生会想，没有老师教我也能够自己学习一些新知识，也有一定的成就感，这样预习案也增强了学困生的学习自信心，同时，预习案也无声地起到了鼓励学困生继续学习的勇气。预习案是教师和学生人手一份，大家课前共学、共做。目的是为了通过对预习案内容的学习，引导学生课前自学教材内容，并力求学生完成预习案上的题目。

2建立良好的师生关系

我国大教育家孔子提出的“因材施教”，法国思想家卢梭提出的“教育要适应学生天性的发展：教育的目的是要培养自然人；在不同的年龄阶段施加不同内容的教育，采用不同的教育方法。”都说明一点，老师必须了解自己的学生。如果老师不了解所教学生，只是按照课程标准和教材进行教学设计，教学就难上加难了。教师一定要熟悉自己所教的学生，特别是新接手一个班级或者是教新一届的一年级，及时全面了解班上的学生，与他们建立融洽的师生关系，是开展教学工作的重要环节。教师如何快速熟悉每一位学生？经验丰富的老师们会有各种各样的小妙招。比如，给孩子做桌牌，就能准确叫出学生的名字；打印学生的照片并标注姓名，熟悉并记住；老师自己亲自发作业本；等等。认识、熟悉学生的时间越短，学生对老师的好感会加分不少。老师还要了解每一个学生的性格特点，课余找学生聊天，了解学习情况同时也了解生活情况。尽可能地和全班学生都谈谈心，个别的还可以多谈几次。经常和其他老师交流班上学生的情况，相互增加对学生的了解程度。也要多与家长交流，了解学生在家的一些表现。“知子莫若父”，与家长的交流会受益匪浅。老师课余与学生多活动，参加他们的一些游戏，让学生能够敞开心扉，把他们不易外露的天性展现出来。只有熟悉自己的学生，才能“有的放矢”，也才能“知己知彼，百战百胜”。

3数学教学生活化

数学是人们生活智慧的积累。如果让数学教学与生活相分隔，让学生在“数学世界”里遨游，而脱离生活实际，那么数学将成为空中楼阁，学生逐渐也就失去了学习数学的兴趣。因此，只有数学与生活相结合，我们的数学教学才有血有肉、才富有灵性。首先，数学语言要生活化。在小学课堂教学中，语言交流占课堂的主要部分，也起主要作用。很多数学知识相对抽象，要让学生形象地接受，教师必备语言艺术方可胜任。教师没有幽默的语言和极具感染力的神态是难以激发学生的学习兴趣和学习热情的。在数学知识具备科学性的前提下，教师需要通过列举学生熟悉的生活实例，引用生动形象的比喻，举一反三，迁移与类比，让学生易于理解。曾经有一个学生遇到求几支钢笔和几个作业本总共需要多少钱的题目，解决不了，恰巧他家是卖卤菜的，我让他将钢笔换成鸡翅，作业本换成鸡脚，那学生很快就计算出结果了。其次，预设情景生活化。越是学生熟悉的生活环境，学生越是有兴趣，预设生活化的情境，能够让学生利用已有生活经验，与同学开展小组合作学习、交流，共同探索新知。教师运用多媒体将相关视频、PPT、身边的故事或者生活实物等学生熟悉的生活场景，创设极具生活化的情境，或者营造真实的生活情境，寻找数学与生活的契合点，提高学生的成就感，提升学生的数学素养。比如学习平移时，找一辆玩具车，抽几个学生在教室里开一开，玩一玩，玩了之后让学生思考，小汽车在地面的移动是平移还是旋转呢？那么小汽车的车轮呢？无须老师过多讲解，学生一看就明白，学习效果不言而喻。再次，教学素材生活化。在小学数学教学中，需要教师挖掘更多的生活化素材，不断丰富教学内容。随着国家的发展，人们的生活多姿多彩，数学素材也层出不穷，生活就是资源库。生活化素材的选择需要根据教学需求来确定，具体的教学内容选择具有话题性、问题性、针对性的生活素材，充分调动学生的积极主动性，让他们合作交流、分工协作、验证探究。比如，教学通过直线外一点给直线作垂线时，学生对点到直线的垂线段最短理解有困难，我们可将题目改为小明家新修了一栋楼房，房子修好了，没电，该怎么办呢？学生讨论如何从主干线连接电线，老师再问为什么这样连接好呢。再把小明家用一个点代替，主输电线用直线代替，学生画垂线标出点到直线的距离就简单多了。

结语

小学数学高效课堂的构建属于是一个漫长的过程。而学校和老师需要在这个漫长的过程寻找出适合学生的教学方式，以此达到高效课堂构建的目的。

参考文献：

[1] 钟承成.浅谈数学逻辑思维能力的培养[C]//2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（重庆会场）论文集，2020.