内地西藏班生涯教育校本课程的开发与实施研究

张琳

摘要：新高考改革的推进，使得内地西藏班开展生涯教育迫在眉睫。本次研究以合肥市第三十五中学内地西藏班高中生为样本，在深入了解该校内地西藏班高中生生涯需求的基础上，总结国内外核心素养视域下高中生生涯教育课程的经验，依据校本课程开发的原则和步骤，对内地西藏班生涯教育校本课程进行了开发。本文对课程开发背景、课程目标、课程内容、课程实施、课程评价、校本课程建设经验、校本课程建设成效及存在的困难或问题进行了全面梳理。

关键词：核心素养 内地西藏班 生涯教育 校本课程

一、课程背景

当前，核心素养的理念正在引领世界范围内的教育变革，将核心素养作为教育目标进行生涯教育课程的顶层设计，已逐渐成为一种趋势。部分发达国家已建立起完善的核心素养视域下生涯教育课程体系。我国生涯教育领域的研究开展得较晚，将核心素养与生涯教育相关联的研究数量较少，有关核心素养视域下内地西藏班生涯教育校本课程开发的研究尚属空白。新高考改革的推进，使得内地西藏班开展生涯教育迫在眉睫。研究表明促进学生生涯能力发展最适宜的途径是生涯教育课程。因此，以核心素养观为切入点，对内地西藏班生涯教育的课程开发进行探索，具有深刻的现实意义。

二、课程目标

（1）通过核心素养视域下内地西藏班生涯教育校本课程的开发及实施，帮助内地西藏班高中生在了解自己的兴趣、性格、能力及价值观的基础上，通过了解大学和专业、职业和社会发展趋势，分析评估自我定位、自我优势及劣势、自我潜在的发展能力及机会等。

（2）通过核心素养视域下内地西藏班生涯教育校本课程的开发及实施，帮助内地西藏班高中生在综合自我分析和了解外部职业环境的基础上，确立学业目标，初步明确未来职业目标，培养职业道德意识及相关职业素养。

（3）帮助内地西藏班高中生逐步建立自主探索及自主规划自身生涯目标的能力，培养和提升学生自主设计自身生命和生活的自我责任感和生涯决策能力。

三、课程内容

目前，我校已开发并形成了较为完善的核心素养视域下内地西藏班高一年级生涯教育校本课程体系。该课程共分为六个部分，分别为生涯唤醒、自我探索、职业世界、新高考与选科、素养提升、生涯决策。每个部分又包含若干小节，共有22节。

在课程实施的过程中，根据学生的反馈众多学生期待更为丰富的生涯教育实施方式，因此我们开拓了生涯教育实施路径，进行了路径创新。目前，除生涯课程之外，我校开设了20个学生社团，涵盖文学、科学、体育舞蹈、戏剧、声乐、演讲朗诵、心理等领域，帮助西藏学生在社团活动中进行生涯探索。我校还开展了多项以生涯教育为主题的校园活动，如家长职业大讲堂、研学游、生涯教育讲座、电影课堂等。除此之外，我校学生发展指导中心的专职心理教师坚持每日8小时值班，为学生提供有效的生涯个体辅导。经过一段时间的尝试与探索，目前我校已初步形成核心素养视域下内地西藏班生涯教育校本课程实施路径体系。

四、课程实施

（一）在内地西藏班高一年级常态化开设生涯课程

在深入了解本校内地西藏班高中生生涯需求的基础上，经过总结國内外核心素养视域下高中生生涯教育课程的经验，我们明确了课程开发的目标及方案。2021年3月22日，学校在高一年级正式开设生涯教育课程，每个班级周课时一节，采取合班授课的形式，授课地点为学校圆梦大厅。经过一学期的授课，初步形成了生涯教育校本课程体系。2021年10月12日，我校继续在高一年级开设生涯指导课程，每个班级周课时一节，同时改进授课方式，采取小班授课的形式，授课地点为同心楼502、503教室。除改进授课方式外，我们在平时的教学中还使用了深受学生欢迎的生涯游戏、生涯卡牌、绘本、生涯故事等，以体验式的活动为载体，帮助学生在体验中感悟和收获。经过一个学期的授课，对已经形成的生涯课程体系进行了改进和完善，使之更加具有针对性、实践性和实效性。

（二）挖掘并整合相关的课程资源，发掘多种课程实施路径，构建更加完善的生涯教育校本课程

除生涯规划校本课程外，学校还整合相关的课程资源，通过家长职业大讲堂、学生社团、研学游、生涯教育讲座、电影课堂、生涯个体辅导等形式，来引导西藏班高中生树立生涯规划意识，提升生涯规划能力，增强生涯竞争力。家长职业大讲堂、研学游、生涯教育讲座、电影课堂帮助学生们开阔了视野，加强了生涯体验，同时也帮助同学们看到了更多的真实职业生活，理解了责任、奋斗和担当。

（三）开发并建设学校内地西藏班高中生生涯教育信息资源网络平台

2021年6月，我校购买了生涯测评系统；2021年10月，我校开发并建设了校内地西藏班高中生生涯教育信息资源网络平台，将学校已经购买的生涯测评系统嵌入该网络平台，并且根据西藏高中生的生涯需求设计平台的板块与专题，将该平台打造成为内地西藏班高中生生涯指导的实用信息基地。

（四）创建内地西藏班高中生生涯发展个人档案库，并将该档案库嵌入学校生涯教育信息资源网络平台

2021年10月，我校创建内地西藏班高中生生涯发展个人档案库，将学生完成的各项活动记录（探究活动报告、各种测试结果、学习计划书、生涯规划书等）汇总到学生生涯发展个人档案，并将该档案库嵌入学校生涯教育信息资源网络平台。

五、课程评价

（一）对校本课程的评价

校本课程的评价是对自身的开发过程进行评价，我校邀请中国科学技术大学、合肥师范学院生涯教育研究专家来进行评价，给出建议。

（二）对学生学习效果的评价

生涯教育不像学科教育可以通过考试来检测学生学习效果和教师的教学水平，生涯教育是综合实践性的体验式学习，学生在认识、能力、技能上的习得并不是立竿见影的。因此在体验式学习之后不能使用考试来检测学习成果，我校采用过程性评价方式来评价学生的学习效果，学生完成的各项活动记录（探究活动报告、各种测试结果、学习计划书、生涯规划书等）汇总到学生生涯发展个人档案中，进行动态过程性评价。

（三）对教师教学水平的评价

我校采用两种方式对教师的教学水平进行评价：第一，邀请中国科学技术大学、合肥师范学院生涯教育研究专家建立生涯课堂评价标准，来校走进课堂，对教师的教学水平进行评价；第二，在每学期结课之后，向学生发放结课调查问卷，对教师的教学水平进行评价。

六、校本课程建设经验

（一）充分挖掘和整合社会资源

我校充分整合了家长资源和校友资源，邀请不同职业的家长来校介绍各自的职业领域，包括工作内容、能力要求、自身的生涯奋斗历程、行业发展趋势、社会发展趋势及对人才的需求等。同时，我校也邀请了已经毕业的优秀校友来校讲课，介绍自身的生涯发展历程，分享自身的学业故事、学习方法以及青春故事。这些家长职业大讲堂以及优秀校友讲座受到学生的热烈欢迎，帮助同学们认识了不同职业，了解了不同职业的素养要求和行业发展趋势。在身边榜样——优秀校友的生涯故事中，学生们学会了卓越的学习方法，获得了激励，看到了未来的曙光和希望。

（二）邀请高校联动，整合高校资源

生涯教育需要多学科知识为支撑才能保证其开展的专业性、科学性。为提升生涯教育的专业性和科学性，我校主动与中国科学技术大学、合肥师范学院做好连接，主动向高校求助，邀请专家来校对课程开发给予充分的理论和技术指导，提升了教师的专业素养。

（三）抓住校本课程“自生”资源

在校本课程的开发与实施过程当中，课程本身也产生了很多有价值的资源。如邀请各职业领域的家长来校进行讲课，邀请已经毕业的校友来校进行讲课，学校全程进行录制并留存影像，成为后续课程实施过程中的宝贵资源。同时，学生在体验性的活动当中也生成了非常丰富的作品。这些作品被妥善保管，其中非常优秀的作品被放置在我校学生发展指导中心的墙壁上进行展示，成为课程后续实施中非常宝贵的教育资源。

七、校本课程建设成效

（一）构建了核心素养视域下内地西藏班生涯教育校本课程体系

我校以内地西藏班高中生实际心理特征和生涯教育需求为基础，整合学校资源、社会资源和高校资源，借鉴国内外高中生涯教育课程的经验，不断改进和创新，形成了较为完善的核心素养视域下内地西藏班生涯教育校本课程体系。

（二）为全国内地西藏班高中生提供了可供参考的核心素养视域下的生涯教育课程模式

目前，我国有关核心素养视域下内地西藏班生涯教育校本课程开发的研究尚属空白。因此，我校以本校内地西藏班高中生为样本，开发出核心素养视域下内地西藏班高中生涯教育校本课程，为全国内地西藏班高中生提供了可供参考的核心素养视域下的生涯教育课程模式。

（三）促进西藏高中生身心全面、和谐发展，为西藏地区的经济和社会发展作出贡献

我校自2001年開始设立内地西藏中学班。22年来，我校为西藏地区培养输送了数以千计的人才。本次开发出的核心素养视域下内地西藏班高中生涯教育校本课程，培养了学生的良好心理品质，促进了西藏高中生身心全面、和谐发展，为西藏地区的经济和社会发展作出了贡献。

（四）促进了教师课程素养的提升

本次课程的开发与实施得到了学校领导、中层干部以及学校各学科一线教师的大力支持，促进了各学科教师之间的交流与合作。在各学科深度融合的过程中，开发出核心素养视域下内地西藏班高中生生涯教育校本课程，课程目标清晰，实施路径丰富，评价指校科学。课程的开发与实施促进了我校教师课程素养的提升。

八、存在的困难或问题

（一）形成的校本教材实用性仍需提高

2021年3月至2022年6月，经过一年多的生涯教育课程的认真授课，我校已经形成了内地西藏班高中生涯教育校本课程体系，校本教材也初步形成。在后续的教学过程中，该教材还需要根据学生的反馈进行反复修正和完善，以提高针对性和实用性。

（二）校本课程的授课时间需要调整

2021年3月至今，生涯教育课程的授课时间都设立在中午的第五节课，不少学生反映经过一上午的学习会感到疲惫，后续生涯教育课程的授课时间需要进行调整。授课时间调整也是校本课程实施过程中最大的困难。

（三）供学生进行生涯探索的活动种类和数量仍需开发和增加

除生涯规划课程之外，目前我校主要通过家长职业大讲堂、学生社团、研学游、生涯教育讲座、电影课堂、生涯个体辅导等形式，来提升西藏班高中生的生涯规划能力，供学生进行生涯探索的活动种类和数量仍需开发和增加。

参考文献：

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责任编辑：黄大灿

本文系安徽省教育科学研究项目“核心素养视域下内地西藏班生涯教育校本课程的开发与实施研究”的成果，课题项目编号为JK20065。