立足课内 拓展课外

张友红

关键词：小学语文 阅读 作用 对策

引言：语文学科是一门研究汉语和文化的综合性人文学科。语文学科的学习能够有效培养学生的内在涵养和精神素质，教师要在语文的教学中，传授传统文化知识，帮助学生树立文化自信。语文的教学应该以课堂为主，但不能局限于课堂和理论知识，要发展语文教学新模式，要注重学生素质能力的培养，关注学生阅读能力的培养，增加学生的文化知识储备量，落实语文的素质教育培养目标，立足课内，拓展课外，培养学生阅读能力。

一、小学语文教学实现课内拓展阅读的意义

（一）课内拓展阅读有利于培养学生写作能力

阅读过程中的知识积累是写作的基础。在阅读实践中能够增加学生的生字词积累量，并且通过阅读名家名著，感受不同时代背景下人物命运的浮沉，能够体会作品里人物形象和故事情景所展现出来的丰富情感，在阅读中寻找文章线索和脉络，理清人物关系，有效地锻炼了学生的语文思维能力。[1]

（二）课内拓展阅读有利于打造高效高质量课堂

以课堂为中心，拓宽课下学习的内容，通过增加课内阅读，能够调动学生的学习兴趣，拓展学生的视野，培养学生的语文能力，同时在培养学生阅读能力的过程中，传递文化自信和文化知识。

二、小学语文教学实现课内拓展阅读的对策

（一）小组合作，交流监督

实现小学语文课内拓展阅读的实践，需要充分发挥合作精神。语文的阅读学习不是单一的“看”，正所谓“学而不思则罔”，不论课内还是课外，教师都要组织学生通过小组合作的方式进行阅读思考的交流。例如课上，在学习部编版语文教材三年级下册第二单元第一课《守株待兔》的寓言故事时，教师可以让学生进行小组讨论，通过交流得到不同的感悟，启迪学生，进行智慧培养。课下，教师可以布置课外阅读分享任务，让学生在周末、假期相互监督，进行线上线下的小组交流活动，有利于学生持续学习，养成良好的阅读习惯。

（二）立足课内，教师引导

实现小学语文课内拓展阅读的实践，要以课上教育为主，发挥课堂和教师引导的作用。例如，在学习部编版小学语文教材三年级下册第四单元时，本章节主要学习《花钟》《蜜蜂》《小虾》这类生物科普文，教师可以适时推荐学生阅读课外书籍《昆虫记》。教师要在课堂中增加学生阅读、朗诵的环节，讲解课文时，要引导学生有感情地阅读，给学生提供更多阅读的机会，增加课堂阅读实践。

（三）学校重视，环境培养

良好的阅读环境有利于语文阅读实践的开展，学校要结合语文教学的进度，开展校园阅读活动，给予学生更多的展示机会。例如在学习部编版语文教材五年级上册第四单元时，该部分主要是爱国古诗和爱国主题课文《中国少年说》《圆明园的毁灭》等，学校就能够以“缅怀历史，爱国复兴”为主题开展演讲和古诗赏析比赛。通过比赛，锻炼学生的语言表达能力、阅读能力，帮助学生牢固树立爱国主义思想。阅读的实践也不仅仅在于“读”，学校要重视阅读活动的开展，帮助学生理解文字，用心体会其思想意义。[2]

（四）家长参与，课外拓展

家长要参与学生的阅读实践，关注学生的课下阅读。在生活中，父母要承担起教育培养小学生能力素质的责任。例如，父母可以陪伴学生阅读背诵课文，并及时纠正他们的错误，提出建议；在周末或假期可以带孩子去书店、图书馆和一些天然的有阅读氛围的地方学习参观，陶冶孩子的性情。家长要支持孩子的阅读兴趣，帮助购买书籍和答疑解惑。这样做不仅能够顺利开展学生的课外阅读实践，还能有效拉近父母与孩子之间的关系。

综上所述，打造语文阅读课堂，要立足课内拓展、课外充分发挥语文课堂的引导作用，激发学生学习语文的兴趣。其次，还要重视课外，拓展环境培养，拓宽学生的语文学习知识面，扩充学习的广度。教师要意识到语文学习的关键在于阅读，不断探索阅读教学新模式，结合素质教育培养全面发展的优秀学生。

参考文献：

[1]葛燕芳.关注小学语文课内拓展阅读资源的选择和运用[J]. 教育界（教师培训），2019（05）：81-82.

[2]徐燕萍.基于課堂源点的小学语文课外拓展阅读实践探究[J].小学生（下旬刊），2019（01）：60.