为学而教，为教而学

何伟俊

苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那么你就引导每一位教师走上从事教学研究这条幸福的道路。从事教学研究是教师职业生涯的重要部分，是教师获得职业幸福感的重要源泉。”教学离不开研究，研究为的是更好地教学；教学、研究应该融为一体、携手并进。“教学”的概念可以翻转而为“学教”意识：为学而教，学而优教。作为教者，以“学教”替换“教学”，“学教”的意识浓厚，成为教育心理的主旨，教学则立竿见影，使每个学生都能学有所进。

面对教学，自己先学后教、善学乐教，那么“为学而教”的效果更好。陶行知先生说：“唯有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。”当代名师于漪也是一位终身学习者。回顾一生的从教经历，她曾感慨地说：“与其说我做了一辈子老师，不如说我一辈子在学做老师。”自己好学、善学，才能善教、乐教，真正教好学生。这是教育人必须永远铭记于心的为师正道。教师好学、善学，为学而教，就会注重改进和创新教学模式，避免照搬照抄、老生常谈、人云亦云，绝不盲目模仿别人的想法、言论和做法，不遵循相同的模式、办法。在遵守教育根本价值的根基上，面对不同学生、不同学习内容、不同学习要求，采取灵活、机动的“为学而教”的方法，才能有所创新，使所有学生的学习、成长“苟日新，日日新，又日新”。

“温故而知新”，才能教学生学得更好。所谓“温”“故”，就是教师通过把所教的知识、内容先行学习、琢磨、体会，融入自己的理解，从所教的已知知识、内容中得到新感受、新认识、新体验、新发现，挖掘其当下价值。通过先学，有了自己新的思考和发现，就可以让旧知识在自己的精神世界里活起来，让所教的知识成为心中的火炬。为学而教，就是用自己心中的知识、思想的火炬，去點燃、照耀学生的心灵。

于永正老师对“为学而教，为教而学”的感慨是：“课前，老师得先和文本对话，即钻研好教材。只有把教材把握好了，才能和学生交流。我备课没有什么诀窍，就是那么翻来覆去地诵读、默想，当读出自己的理解、情感，读出文章的妙处，读出自己的惊喜时，我才敢走进课堂。”课堂上学生学不会、不会学，教师束手无策，根源就在于教师教学之前自己没有真正先学。比如：有的数学教师自己不事先做一做布置给学生做的题目；有的语文教师没把课文朗诵得声情并茂，或是要求学生造句，自己却没先造几个句子。教师事先学过，会了、懂了，当然不是为了直接告诉学生，而是要在学生需要启发、帮助时，及时给予有效的点拨和指导。如此，真正的“为学而教”才能发生。教师，就是要追求每一次的教学都能从旧知中教出新意来，从知识的旧渠道流淌出新鲜的活水来。

（作者单位：江苏省兴化市教师发展中心教研室）