幼儿分享行为培养策略刍议

薛琼琼

摘要：分享不仅是一种良好的品格，对于幼儿来说更是一种进行社会交往的方式。通过分享，幼儿可以更好地进行和谐的交流，逐渐形成良好的关系，提高幼儿积极主动的交流沟通能力，促进幼儿更好地融入人际交往中，是一种非常有效的亲社会行为。为了更好地帮助幼儿建立起良好的关系，促进幼儿成长，教师可以根据幼儿特点培养他们的分享意识，引导幼儿进行积极健康的人际交往，促进幼儿社会化发展。

关键词：幼儿  分享行为  重要意义  现状  教育策略

亲社会行为是指符合社会希望并对行为者本身无明显好处，而行为者却自觉自愿给行为的受体带来利益的一类行为。谦让、分享、帮助他人、关心社会发展这些都是典型的亲社会行为。幼儿教师对于学生的培养不仅体现在知识的学习上，学生的思想品德、人生观、价值观的培养等也是十分重要的内容，对于学生的成长和发展有十分重要的作用，因此幼儿教师也要注意在日常教育活动中培养学生良好的行为，引导学生学会分享，能够积极沟通交流，处理好人际关系，建立幼儿分享意识，促进幼儿全面发展。[1]

一、分享行为的重要意义

幼儿分享行为的培养需要有一个前提，就是分享意识的养成，行为是意识的外在表现，只有培养学生养成良好的意识，才能更好地支配行为。4～6岁是儿童意识形成的关键时期，幼儿教师要十分注意这一时期对于幼儿意识形成的引导和养成，抓住这个关键期促进幼儿的发展。

幼儿在进行分享行为的教育过程中需要多观察，观察本身就是幼儿一个重要的知识或者技能获得方法，在加上幼儿具有依赖性，对于教师和家长的行为举止有极强的模仿性，因此教师和家长要注意自己的行为举止，更好地促进幼儿分享行为的养成。除此以外，强化对于行为习惯的养成有十分重要的作用，自身的强化、外部强化、替代性强化都是幼儿行为养成的很重要动机，当内在的动机驱动幼儿做出行为时，对于幼儿逐渐养成习惯有积极作用。这样一来分享行为会逐渐内化，幼儿更好地理解分享的意义，养成分享习惯。[2]

二、幼儿分享行为的教育策略

（一）激发意愿，树立分享意识

分享意识是幼儿养成行为的前提。教师要帮助幼儿理解分享的意义，要让幼儿知道分享不仅是一种好的行为习惯，而且能够更好地处理同学之间的关系，更多的时候，良好的班级氛围，同学关系等都和分享意识有很大的关系。其实分享的范围很广，日常生活中自己吃到的东西、好玩的玩具、见过的美景、听过的故事、知识的储备等，这些都可以作为分享的内容和同学、朋友进行交流分享，和同学之间通过这些东西建立起更加紧密的联系，让同学关系更加融洽，这样不仅可以创造更好的教育环境、教育氛围，还能更好地促进班级管理，将整个班级融合成一个整体。教师可以在教育活动过程中对于幼儿进行引导，并且可以根据情况作出示范，将自己的身份进行转变，以朋友的身份融入到幼儿活动中，以不同的方式和幼儿进行分享，进行交流，帮助幼儿理解分享的意义，树立起分享意识，促进幼儿成长。

（二）抓住机会，渗透分享教育

在每日活动的过程中，教师可以充分利用实际情况进行分享教育的渗透，让幼儿在更多的场景和更多形式中进行分享，这样不仅可以更好地帮助幼儿理解分享的意义，感受分享的内涵，体会分享的快乐。在活动过程中，教师可以适当地使用合理的教育方法强化促进幼儿分享行为的出现，在此基础上，通过言语或者行为给幼儿进行讲解，这样一来逐渐强化了分享在幼儿心中的地位，强化的方法可以采用正向评价的方式，在幼儿做出正向且积极的分享时，可以进行语言上的夸奖、鼓励等，让幼儿从心理上确定正确的分享是十分有用的。在语言强化的过程中要十分注意只评价幼儿的行为，不涉及幼儿的品格相关的内容，在教师的引导下使幼儿更好地理解分享带来的快乐。[3]

（三）不断深化，由物质方面走进精神方面

分享行为可以分几个方向，物质分享和精神分享可以算是不同的维度，并且对于幼儿来说，精神分享更加有利于幼儿之间的沟通和交流，而且精神分享可以更好地拉近幼儿之间心理上的距离，物质分享毕竟需要幼儿拿出一些东西，对于幼儿来说会受到一些因素的限制。而精神分享则更加方便快捷，且更容易走进幼儿的内心。因此，教师在教学活动中要更加注重精神分享，引导幼儿进行积极的沟通交流，分享知识内容，分享所见所闻，分享自己的快乐，让幼儿相互分享交流，促进幼儿成长。

总之，教师不仅要引导幼儿更好地成长，而且要促进幼儿心理发展，分享行为作为一种亲社会行为，是幼儿沟通交流、生活学习的重要手段，需要教师根据幼儿生理和心理发展阶段的特点，有的放矢地设计合适的教育活动，让幼儿更好地融入班级内，让教育氛围更加融洽，让幼儿更好地成长。

参考文献：

[1]李德显.幼儿分享意识、分享行为发展研究[J].学前教育研究，2021（12）.

[2]陈会昌，耿希峰，秦丽丽，林思南.7～11岁儿童分享行为的发展[J].心理科学，2021（03）.

[3]朱智贤.儿童心理学[M].北京：人民教育出版社，2022.