语文新课程理念 发展创新能力

刘春梅

国家发展研究中心研究员谈松华说：“21世纪教育的最大变化是教育正在变成学习与交流的活动，将从以学科为中心转变为以学习者为中心，将从规范的统一性转变为选择的多样性，将从维持性学习转变为创新性学习。”也就是说教育应该成为释放人创造潜能的“发动机”，而如何让创新教育在基础教育课程改革释放能量，推进课改进程，使新世纪的小学语文教学成为现代化、科学化、艺术化的语文教学，我认为可以从以下几方面着手。

一、启发求知，激发创新意识

亚里斯多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。”爱因斯坦也说过：“问题的提出往往比解决问题更重要。”有疑问才能有思考，才会有发现和创造。质疑是创新思维的前奏，是促使学生创新兴趣、创新动机产生的切入点，常有疑点，常有问题，才能促进思维，才有创新的灵感和源泉。知识是在思考中增长，在疑问中创造和更新的。因此，教师在课堂教学中，要善于设计带有启发性的问题，引导学生质疑问难，激发学生强烈的求知欲，增强创新意识。如在教学《田忌赛马》一课时，我紧扣“转败为胜”这一重点词语引导学生进行质疑：田忌为什么会“败”？后来为什么又“胜”了？田忌是怎样转变败为胜的呢？调换马的出场顺序就一定能胜吗？齐威王怎么没想到要调换一下马出场的顺序呢？学生迫切求知，纷纷举手，争先恐后发表自己的见解，充分体现了积极性和创造力。

二、引导想象，培养创新思维

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。”小学语文教材中许多课文为学生提供了想象的机会，教师必须善于捕捉最佳时机，引导学生想象，开发学生智力，培养学生的想象力和思维能力，在一次习作中，我设计了这样一个情境：一个路人在打电话，只说了“是我、好、我去、新星童装店、星期天、再见”这么一些零散的词语，让学生展开想象思考：“他刚才跟谁打电话，说了一件什么事？”这样一问引起学生的好奇，各自做出不同的推测，有的说：“是路人的朋友邀请路人去童装店给孩子买衣服。”有的说：“是路人的邻居发现童装有适合孩子穿的心衣服，请路人一起去的。”有的说：“是路人的姐姐邀请路人一块去参考的！”……这样为学生提供想象的机会，拓展他们的思维，留给他们一些空间和自由，让他们去发现，去探索，促进创造性思维的形成和发展。

三、指导求异，扩展创新思维

叶圣陶先生指出，“在教育来学的人的同时，要特别注意引导他们知变、求变、善变，有所改革，有所创造”。因此，教师在语言教学中要着力于培养学生的求异思维和探求热情，培养他们做到“三个不”“四个敢于”：不从众，不唯书，不唯师；敢于质疑权威，敢于质疑古人、名人，敢于否认自我、同伴，敢于怀疑，主动灵活地学习。在教学中，我经常设计能拓展学生思维的问题，鼓励学生：“换个角度想想，还有不同的看法吗？”让学生在理解课文时从多个角度入手，引导学生变换思路，灵活思考。

四、凸显主体，激发创新潜力

教师在教学中要让学生成为学习的主人，自我表现，自我完善，自我创新，可以有效地激发学生学习的积极性，提高学习的自信心。在小学语文教学中，教师要善于给不同层次水平的学生创造各自成功的机会，让他们获得感知、行动和发展的空间，尽可能多地发现每个学生的聪明才智，尽力捕捉他们身上的闪光点，激发他们内在的创新潜力，从而增强创新意识和能力。