小学美术情境教学的开展方法探究

张群

摘要：随着素质教育的持续推进，小学美术教育的观念也随之更新。学生不但需要了解绘画工具，还需出积极参与创造性的绘画活动，客观赏析美术作品的艺术特色，以此形成对美术文化的深入了解。而情境创设的方式，可帮助学生利用多媒体资源与日常生活的自然与人文风景学习美术知识，在有效提升学生美术修养的同时，创造高效化的小学美术课堂。

关键词：小学美术  情境教学  方法

小学阶段是学生进行学习的基础阶段，同时也是学生养成良好生活习惯和学习习惯的基础时期，所以教师必须重视在小学阶段的美术教学。同时小学生由于年龄小，理解能力和学习能力有限，而情境教学可以帮助小学生更好地理解美术，从而为小学生今后的学习和生活奠定坚实的基础。

一、创设游戏情境激发学生学习热情

小学生年龄较小，有着非常强烈的好奇心，喜欢玩各种游戏。因此在小学美术教学过程中，教师可以通过游戏，调动学生的学习热情和积极性。并且教师在开展教学活动之时，需具备较强的组织与设计能力，设计出适合学生的游戏教学方式。在对知识点在进行讲解之时，不同的游戏形式所起到的教学效果也不相同，因而教师需灵活依照教材中的内容与学生的实际状况进行在进行游戏设计。合理的游戏设计，可有效调动课堂教学氛围，促使教学效果得以提升。[1]

例如，在人美版二年级课程《捏泥巴》中，教师可将学生分为多个小组，并且由小组成员商讨并选出小组长，之后由小组成员根据组长分配的任务捏泥巴，最后组内成员结合捏泥巴成果选出手工最好的成员，并且各个小组推选的成员上台捏出形状不同的泥巴，再让其他学生依照所捏形状来作画。此过程中，需要教师基于学生的实际年龄特征与认知程度，对游戏的难易程度进行科学控制。一方面，教师需客观意识到教学的效果。另一方面，教师需明确认识学生的兴趣，利用学生的兴趣点带领学生进入到游戏的情境中去，由此可令游戏变得更为实用有创造性。

二、合理创设生活场景

艺术来源于生活，同时又高于生活。生活是美术活动中十分强大的资料库，教师可从学生的日常生活入手，将其和教学活动相融合，因为若单纯依据口头传授，往往无法得到良好效果，也很难令学生深刻感知知识中所蕴含的内涵。因此，小学美术教师在教学之时，要依据生活情境，提高学生对教学内容的亲切感与熟悉度，将学生的探索欲充分激发出来。教师要为学生创造合理生活情境，在美术教学活动和学生的生活之间搭建合理的桥梁，让学生了解生活与美术教学间存在的关系，帮助学生深刻感知生活的美好，并且将其运用到美术创作中。[2]

例如，在教授小学美术课程前，教师可带领着学生走进大自然中去，对蓝天白云、花鸟虫鱼进行仔细的观察，以此感受大自然中存在的美好，之后在进行绘画创作时便能做到得心应手。让生活中的体验逐渐渗透到美术元素中，帮助学生实现活学活用，积累他们的美术经验，为之后的美术学习与创作奠定良好基础条件。

三、信息化时代背景下小学美术情境教学展望

多媒体技术的生动、形象与直观等特征比较突出，运用得当可以将学生的学习兴趣与热情充分激发出来。不仅如此，在信息化的时代背景下，各种信息化教学工具可为美术教学创造新的发展机遇。微课的出现打破了传统的教学模式的时间与空间的局限性，令教学的效率水平得到极大提升。在此情况下，小学美术教师在教学之时可充分发挥信息化教学的作用，创造良好的教学情境。

以“学习剪纸艺术”举例说明，教师可发挥多媒体技术作用，将丰富的剪纸花样素材与视频教学资源等展现在学生面前。还可利用希沃白板中的“即时上传”功能，在课堂上将学生的剪纸作品呈现出来，对优秀的作品要给予奖励，这也是有效激发学生创新热情和积极性的有效措施之一，可令教学的效率与有效性得到显著提升。教师需对信息化教学的模式进行深入的研究分析，基于网络学习平台等信息化工具，创造良好的信息化学习体系。并且教师可利用平台即时交流的功能，发挥平台储存功效，帮助学生创造合适的微课学习库，令学生的课前自主预习、课后复习效率水平得到极大提升，帮助学生逐渐养成良好习惯。时代在发展进步，信息化教学模式的研究也更加深入与创新，在此情况下，可为小学美术情景化教学的创新发展创造良好的条件和基础。

结语

综上所述，让学生置身于良好的教学环境中去，可推动学生认知心理发展，在调动学生学习热情和积极性的过程中，对学生的智力与思维进行深入开发，这对提升教学实效性非常有益。教师要重视情境教学的设计，基于教材内容，联系学生生活经验，创建高效的美术课堂。

参考文献：

[1]张婷.基于情境的小学美术鉴赏教学作用与运行探讨[J].小学生（下旬刊），2022（03）：51-52.

[2]丁燕丽.小学美术单元化教学的设计与实施策略分析[J].考试周刊，2022（12）：135-138.