浅议游戏在初中地理教学中的应用

李娜

摘要：在初中地理教学中恰当运用游戏，可以创新多样化的课堂教学模式，切实提升课堂教学质量及效率。对此，文章重点阐述游戏法在教学中的有效应用。

关键词：应用  初中地理  游戏

引言：在初中地理教学课堂中，运用合适的游戏辅助教学，能够有效激发学生对地理知识探索和学习的浓厚兴趣，调动其积极性，可以让教学效果事半功倍。所以，探究游戏法在教学中的应用极其必要。

一、引入生活化游戏内容

在课堂教学中教师可采用学生喜闻乐见、熟知的生活化游戏内容，为初中生提供更加广阔的思维空间，让学生在游戏过程中深层次地体验生活，最大限度地发挥初中生的积极性和创造性。

例如，在学习“省级行政区轮廓图”时，教师可引入生活化的实际场景，以特定的地标强化学生对轮廓图的记忆。教师可引领学生想象陕西的旅游景点有秦始皇兵马俑，陕西的轮廓像一个兵马俑跪地的状态；山东省级行政区的轮廓有点像雄鹰；山西省的轮廓更像学生较为常见的平行四边形等等，虽然各个省市的轮廓均不相同，然而却和生活密切相关，引领学生联系生活化的场景可以加强学生的记忆，可以无形之中将抽象的地理概念知识具象地呈现于学生面前。这样利用游戏化的生活场景，培养初中生的创新意识，让学生在游戏化的地理课堂中自主探索和实践创新，切实提升教学质量及效率。[1]

二、优化游戏过程

心理学家弗洛伊德表明快乐游戏的核心前提需要在愉悦、轻松的环境中进行。游戏是孩子的天堂，游戏化教学能够有效激发学生探索和学习的兴趣，调动其参与的积极性，聚焦其专注力，使其全身心地投入其中。在游戏化的地理教学中初中生的学习兴趣极易被调动起来，有助于学生高效地掌握地理原理和基础知识，培养学生的地理空间思维，进而实现寓教于乐的教学目的。

例如，在学习四大洋、七大洲的地理位置过程中，教师为了有效调动学生参与的积极性，可借助多媒体软件为学生创设趣味、轻松的地理课堂环境，而后挑选7位学生分别代表七大洲，选择4位学生分别代表四大洋。在教室的中心规定好时间画地球，让学生在地球中找准自己的所在点。而后由教师与学生进行评价、打分和完善，在此过程中教师需注重给予学生鼓励和认可，让学生能够在地理课堂教学中树立学习自信。不仅能够有效体现游戏化地理教学过程的参与性，还能强化初中生的团队协作意识及自主学习能力。[2]

三、完善游戏化地理教学

课堂教学语言也是提升课堂教学质量及效率的有效方式。教师需要明白语言不仅仅是教师传递和传授知识的核心载体，同样是初中生表达、内化地理知识点的最佳方式。教学效果和教学语言的游戏化有着直接联系。地理知识点极具概念性、抽象性和思维性，对于初中生而言，其理解能力有限。在教学活动中，教师的语言若是无趣、刻板，则很难激发学生探索和学习的浓厚兴趣，甚至会影响学生在地理课堂的学习效果。因此，教师可以有效利用课堂语言，立足语言游戏化特征，激活地理课堂，有效聚焦学生的专注力，提升地理课堂教学的质量及效果。地理教学语言的游戏性极具实践价值。

例如，教师可借助谜语导入的方式激发学生的好奇心及学习兴趣，引发初中生的各种联想，让学生在游戏化的地理课堂中轻松记忆，也能够让学生复习和巩固地理知识点。如上文提到的省级行政单位地理教学，教师可结合省级行政单位的行政中心、简称及名称科学、合理地设计谜语。例如：长江黄河淮河海河是指哪个行政区？下围棋、黑子得胜是指哪个行政区？此方式符合初中生的实际学习需求和能力范围，也能够让初中生把理论知识和实践运用有效联系起来，有效提升初中生学习地理的质量及效率。

结语：总之，教师需立足学生的兴趣、能力的个性化差异，多样化创新游戏教学的方式及内容，不仅能够激发学生对教学知识探索和学习的浓厚兴趣，调动其参与的积极性，还能有效锻炼学生的实践探索和自主创新能力，有效提升教学质量及效果。

参考文献：

[1]褚晓霞.游戏法在教学中的设计及应用探析[J].天津教育，2021（19）：120-121.

[2]李宏春.浅谈游戏法在教学中的设计与应用[J].文存阅刊，2018（02）：113-45.