合作学习在小学英语教学实践中的运用

杨红青

摘要：小学阶段是学生语言能力培养的关键时期，通过英语教学能够激发学生语言潜能，为学生融入跨文化交流社会做好准备。随着课程改革的深入，小组合作学习成为课堂教学的重要组织形式，并在英语教学中起着至关重要的作用。文章简要论述了合作学习模式在小学英语教学中的必要性以及其操作与实施。

关键词：小组合作  英语教学  合作学习

一、合作学习的概念

合作学习又名协同教学或共同学习，它是一种教学策略，它是以合作组织的形式组织学生开展共同的学习活动。在教学上，以小组为单位进行不同教学任务，并且按照课堂教学内容和学生的实际情况，既可以教师分组，也可由学生自主结组，每组学生通常要用4～6个人，同时小组成员相互之间也应当遵守特定的合作学习准则，最终实现共同提高英语综合能力的目的。

二、在英语教学中运用合作学习的必要性

新一轮教学改革的主要要点是“要扭转英语过于注重句法和单词知识点的讲述与传递，忽略对学习者现实掌握能力的培养的趋势，注重从学生的学习动机经验和认识层次入手，提倡感知、探索、参与、合作与交流的方式和责任型的教育方式，培养学生的整体掌握技能，使教育的进程变为学习者树立积极的情感心态，自主思考和勇于探索，提升跨文化意识和实现自主学习能力的进程”。在整个小学英语学科教学中，指导学生利用合作学习的方式来进行英语知识的学习和探究，其不仅有效降低了学生英语知识学习的难度，提高了学生课堂学习的效果，同时也让学生在合作学习的过程中发现了自己的不足，逐渐意识到合作学习的优势，并愿意积极和其他同学合作对英语知识展开学习。

三、合作学习在英语教学中的操作与实施

（一）科学合理划分合作学习小组

在每学期开始，我都会向学生说明小组教学的意图与益处，并采取学生自动结组，每组为六人，组内由A、B、C三个不同知识阶段的学生共同构成，注意不同层次的知识在各组中的比重大小，以便于各组相互引导、共同协作。对分好却不大适合的学习小组，我再加以调整，并尽力让不同的学习小组成员在品德、能力倾向、性格特点、学习效果等方面都能受到潜移默化的影响，并让组内成员推荐合适的人做组长。

（二）落实好教师的引导作用

在小组合作学习的教学实践中，我认真落实好了教师的引导作用，以学生为中心，充分调动了学生合作教学的自主权、积极性和创造力。比如在对话课上，可以因地取材，因时制宜，对创设比较真实的情境先加以示范性或启发性的指导，接着让学生进行小组竞赛。在演出完成之后，在表扬他们优点的同时，又让他们各抒己见，指正其错误或不足之处。课后，要求学生分组复习，对所学的对话内容进行有机整合、创新，为次日的课前3～5分钟的 Free Talk做好充分准备。这样，有利于学生听、说能力的训练与提高。

（三）创设有利于合作学习的环境

在创设合作学习的环境时，教师要给学生创设较为合理的环境。在学生分组时，我尽可能要求与居住地相对较近的学员结为联合小组，以方便于与学习小组课后的协同学习。一般我把整个班的学生分成9个小组，并且教师要留出时间让学生进行思考、讨论问题，在规定时间内圆满地完成任务。但更为重要的是教师要给学生提供较为真实具体的、轻松愉快的学习氛围。为充分调学生的积极性，充分发挥学生间的协同作用，我常用表扬与鼓励法、小组积分激励机制、优秀队长与组员评比制等一系列的竞争机制，合理设定好了记录评价表，并让各组的记录员在评价表上专门记录评价成果，以发扬学生民主，进行肯定，并鼓励合作学习。学生经过比较，可以进一步发现自己的不足，并逐步完善小组协作，从而形成有效合力。

（四）充分利用信息技术

在小组合作学习过程中，教师可以利用信息技术的信息多元化、信息集中化、信息处理便捷化等特点，结合教学内容收集一些相关的视频、音频、图片等素材，经过整理制作成精美课件，让学生进行观看，为学生提供良好的讨论与学习的素材。同时教师也可以通过信息技术为学生解答小组学习中的困难，比如英语发音不标准的，可以用多媒体播放听力语音。也能通过视频，让小组成员进行欣赏与学习，为学生提供良好的英语语言环境，使小组合作学习的效率得到提升。

四、合作学习在英语教学中的作用

合作学习在英语教学实践中的运用，使师生受益匪浅。它可以有效提高学生认真学习英文的积极性，使他们建立自信，养成良好的学习习惯，从而提高自主学习的能力和团队协作意识，提高语言综合能力;充分发挥学生的主体作用和教师的引领地位，挖掘他们的潜力，逐步掌握基本的语言知识并提高听、说、读、写能力；建立良好的语言交际气氛，更有效地进行语言的实际应用，达到良好的教学效果。但小组合作学习在小学英语课堂教学中的实际应用还是存在许多不足之处，还需要不断推陈出新，改革创新，不断完善，为学生打造更加科学的学习环境，全面提高学生的综合素质。