“双减”背景下初中生阅读素养提升的路径与策略研究

郑萌

摘要：阅读是初中语文学习中一个十分重要的模块，阅读能力是学生学习语文的基本能力。初中语文教师要注意学生阅读能力的培养，在实际教学活动中根据实际情况选择适合的教学方法提升学生阅读能力，促进学生对知识的掌握。而随着“双减”政策的实施，给教师的课堂教学也带来了较大挑战。在此背景下，教师如何提升学生的语文素养，是当前语文阅读教学面临的关键课题。

关键词：“双减” 阅读教学 语文素养

“双减”要求教师要努力提高教学效率，让学生能够获得更加高效的学习方法，减轻学生学习负担的同时保证学生知识学习的质量。语文作为一门实用学科，不仅要获取知识，掌握学习方法，还要引导学生使用所学的知识进行沟通交流，促进学生良好品德的形成，培养学生的爱国情感，促进学生的全面发展。阅读作为提升学生素养的载体，在“双减”的背景下，初中语文教师如何在阅读教学中提升学生语文素养就变得尤为重要。下面，笔者结合自己的教学实践，简要谈谈一些看法，以期达到抛砖引玉的效果。

一、培养阅读习惯

教师在进行阅读教学时不仅要帮助学生在阅读学习中获取知识，更重要的是要帮助学生掌握阅读方法，培养学生养成良好的阅读习惯、学习习惯，这样学生才能够有效提升学习效率。教师要引导学生掌握方法，让学生积极探索，使用这些方法去获取知识，提升学习能力，在这种良性循环下学生可以掌握更多的知识。教师可以利用更多的时间去探索新的教学方法，更新教学模式，更好地促进初中学生的阅读学习。

二、创新教学情境

良好的教学情境对于学生学习有积极作用，情境的创设可以更好地帮助学生迅速地进入学习状态，从而使得学生进行深入的思考和解决问题，提高学生的学习效率。阅读教学中的情境创设可以更好地加深学生对于文章内容的理解和感悟，让文字知识和情境相结合，让学生更好地感受文章所表达的思想感情，和作者产生情感上的共鸣，促进学生理解和掌握知识，提升学生的阅读能力。[1]

三、提高学生审美

新课程标准明确指出，在初中生阅读教学中教师不仅需要教会学生充分地读，还需要教会学生有感情地读，在读中深刻体会文章情感的熏陶。因此，教师在阅读教学中要注意对学生的审美引导，提升学生的审美能力，让学生在阅读中逐渐地体会到语言的美感，感受文字带来的力量。教师可以采用不同的方式指导学生，例如范读，使用多媒体播放阅读内容，或者播放音乐。除此以外，教师也可以引导学生感受文章的主旨，体会作者的思想感情，之后进行有感情的范读，引导学生进行角色扮演等，让学生更好地感受阅读带来的乐趣。[2]

四、加强学生语言表达能力培养

语文这门课程不仅要求学生学习知识，更重要的是要学生学习语言文字，在日常生活中进行使用，语文学习对于学生其他学科的学习和生活有十分重要的作用。因此，教师在教学过程中除了要进行阅读教学以外，还要注重学生语言表达能力的培养，不仅要让学生能够说得清楚，还要说得准确。通过表述更加全面地提升学生对于文章的理解，让学生能够说出文章所写内容，说出作者表达的思想情感，更好地理解知识内容。在课堂上，教师可以通过让学生描述文章所写内容或者小组讨论、好文分享等，提升学生的语言表达能力，在阅读学习中更好地体会作者的情感，提升学生的思想品德素养，深化学生的爱国思想，促进学生全面发展。[3]

五、引导个性化表达，强化思辨能力

一篇好的文章，不同的人读会有不同的感悟。因此，教师在进行阅读教学过程中要注意引导学生个性化的表达，不应将阅读的感悟、体会到的思想感情等变为固定答案，而是应该引导学生有不同的表达，让学生有自己的理解，教师再进行适当的引导，帮助学生更好地体会作者的思想情感。尤其是“双减”政策出现以后，教师更应该引导学生的个性化表达，促进学生个性化发展，让学生有良好的思辨能力，对于自己的想法不断地思考完善，对于教师的引导积极获取并和自己的想法进行融合，不断地提升自己，逐渐掌握适合自己的阅读学习方法，提高学习效率。[4]

“双减”减掉的是学生学习的负担，这和教师教学的理念是一致的。因此，教师要不断地进行教学方法和教学模式的创新，让学生在有限的精力下获取更多的知识内容，养成良好的学习习惯、阅读习惯，引导学生建立起自己的阅读学习方法和组织架构，轻松地学习知识。对于教师而言，则实现了打造高质量的课堂教学目标，从而使得初中语文阅读学习更加有温度，有方法，帮助学生爱上阅读，提升学生语文素养，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]马光华.基于核心素养的初中语文整本书阅读教学探究[J].文理导航，2021（31）：11.

[2]付开增.初中语文阅读中的有效提问策略研究[J].课程教育研究.2022年21期.

[3]郭晓华.初中语文阅读的重要性及教学策略探讨[A].决策论坛——政用产学研一体化协同发展学术研讨会论文集（上）[C].2020.

[4]邵辉.核心素养下的初中语文阅读课堂的构建[J].新课程（教师版），2022（3）：60.