“双减”背景下的小学语文作业优化设计策略

聂颖　赵风华

摘要：“双减”落地后，创新作业设计被推出，教师必须改变以往单一的语文作业设计模式，提升作业设计的个性化，实现“减负增质”的效果。为此，本文将以“减负不减质”为中心，论述“双减”政策背景下小学语文作业优化设计实施措施，旨在激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效果。

关键词：“双减”  小学语文  作业设计  优化

一、作业设计创新化

在“双减”政策背景下，教师需要对作业设计进行优化创新。不仅要改变以往作业设计思路，还应重视基于“减负增质”原则，加强对作业的优化设计，以发挥出作业设计效果，帮助学生更好的学习知识。首先，教师可以运用单元作业设计的方式，根据单元教学目标设计作业，借助单元作业设计帮助学生巩固所学的知识。例如，在学完一个单元后，教师可以让学生挑选该单元中自己所喜欢的文章内容，根据文章写一篇读后感。这不仅可以锻炼学生的写作组织能力，还能帮助学生回忆巩固所学过的文章知识，提升学习效果。其次，教师在作业设计中可以引入任务驱动的方式。教师可以运用任务驱动的方式安排学生作业。比如，学生平日的作业内容可以包括练字、与家长交流、看新闻等，教师可以定期检查，督促学生坚持下去，这能使学生会在听、说、读、写等方面有显著的提升。比如，教师可以布置一些与生活作业，如多听新闻联播，帮助学生掌握新闻时事，培养学生的家国情怀。再比如，教师还可以让学生每周写一篇周记，并以名著中的内容为主，以此激励学生多读名著书籍，帮助学生积累更多写作素材。最后，在实际教学中，由于一些课程内容不容易理解，仅靠字面意思无法有效帮助学生深入了解文章。教师可以引入支架作业设计的方式，为学生建构背景支架，从而降低学生对文章内容的理解难度。比如，之前进行人教版《故乡》教学时，学生很容易从字面了解文章想要表达的意思，却无法深刻了解作者想要表达的感情。为此，我就借助支架作业的设计方式，以“故乡”课程为主，进行作业设计，让学生从网上查找1919年前后中国江南农村的原貌以及作者在此时间段发布的作品，包括《从百草园到三味书屋》《社戏》等，使学生能够从背景支架的作业中了解作者想要表达的思想感情，有助于引导学生树立正确的观念与思想，助力学生健康成长。[1]

二、作业设计差异化

在小学语文教学中，学生由于性格、学习状态、知识积累程度等不同，导致学生之间在课程学习上存在差异性，如果运用以往单一的作业设计，其针对性不强，无法满足学生的学习需求。为此，教师应该运用因材施教的方式，将作业设计的层次化，充分发挥作业设计的优势，提高教学效果，从而使不同阶段的学生都能学到需要的知识。比如，对于基础知识扎实的学生，教师应该以培养学生创意思维为重点，引导学生多扩充一些课外知识，帮助学生积累语文素材。对于学习能力中等的学生，教师应该根据学生完成基础作业的前提下加强对同类知识的巩固；对于学困生，作业设计应该以强化学习基础知识为主。借助作业差异化的设计方式，可以有效考虑到学生存在个体差异以及学习能力差异的情况，有助于激发学生的学习兴趣，帮助每一位学生都能很好地掌握语文教学的知识与应用能力，从而提升作业设计水平。[2]

三、结语

“双减”背景下，是我国教育改革的崭新局面。小学语文作业设计应遵循“减负增质”的设计理念，推动作业设计“双减”化。为此，笔者通过多年来的教学经验提出一些有助于落实“减负增质”贯彻落实的建议，如创新化作业设计、差异化作业设计等，希望能够为教育事业的长久发展提供帮助。

参考文献：

[1]王莉婷.“双减”政策背景下小学语文作业优化策略[J].甘肃教育研究，2022（10）：52-54.

[2]阳娟.“双减”背景下小学语文作业设计的优化[J].课程教材教学研究（教育研究），2022（Z5）：46-47.