核心素养视域下小学语文阅读教学策略探究

陈允谭

摘要：随着素质教育的持续推进，小学教育观念也在革新。小学语文作为小学阶段最主要的学科，具有重要的德育意义，这就要求小学语文教师在进行阅读教学的时候，认识到小学语文课堂教学影响着核心素养的培育，全面的分析核心素养视域下进行小学语文阅读有效的教学方式。本文主要围绕核心素养视域下小学语文阅读教学策略探究进行论述。

关键词：核心素养  小学语文  阅读教学

引言：随着新课程改革，小学各学科的教育重心都是培养学生的核心素养。小学语文教师在设计语文阅读教学时，本着培养小学生的语文核心素养的目的，提升小学生的语文阅读理解能力，达成提高小学语文阅读教学教学的期望。

一、设定合适的教学目标

在教学活动中，教学目标的设立可以很好地辅助小学语文教师完成小学语文阅读的教学任务。虽然有部分小学语文教师已经认识到小学语文阅读教学开展的主要意义，但是在实际的小学语文阅读教学设计中，并没有围绕培养学生的语文核心素养设立合适的教学目标。所以，小学语文教师应该提前设立合适的教学目标，引领学生在完成教学目标的过程中，更好的体验小学语文的阅读活动。[1]

例如，在小学三级年级语文上册中有《不懂就要问》这篇课文，小学语文教师在进行教学设计的时候，就要做好阅读教学目标的设立，帮助学生有目的的进行阅读，提升阅读的效率。让学生在阅读的过程中思考文章讲述了什么内容，并在文中标注出来，这样带着问题进行阅读，可以更好的帮助学生融入小学语文阅读教学。小学语文教师在设立阅读教学目标的时候，还要引导学生明晰教学文章的组织架构，教师可以提供思维导图辅助学生系统阅读，这样学生就可以完成教学任务进行深入阅读，加强学生对于文章的理解和认知，发挥语文阅读教学的更大效用。

二、培养学生的思维能力

学生的逻辑思维能力是小学语文阅读中首要培养的能力，是有效完成小学语文阅读教学的重要保障。所以小学语文教师可以利用思维导图帮助学生梳理文章内容，逐步帮助学生训练思维能力，帮助学生有目的性的阅读文章，通过补充和完善思维导图的方式，锻炼自己的思维能力。所以小学语文教师应该在日常教学中重视思维导图的作用，积极主动的将思维导图设计到小学语文阅读教学中去。[2]

例如，在小学语文教材中这篇《秋天的雨》的课文，教师就要精心设计文章思维导图，帮助学生研究文章的行文脉络、写作特点，分析文章的题材，使用的修辞手法并对基础思维导图进行补充和完善，不断提升小学语文阅读教学的效果，加深学生对于文章的理解，培养学生的思维能力。只有小学语文教师在小学语文阅读教学中不断地加重思维导图的应用比例，才能培养学生的思维能力，实现培养小学生语文核心素养的教育目标。与此同时，对于小学语文教师的教学能力也有很大的提升作用，增强小学语文阅读教学活动的效用。

三、利用信息技术辅助

随着信息时代的到来，科学信息技术得到迅猛发展，小学校园中也实现了现代化教学，小学语文教师要在阅读教学中加重对信息技术的应用。当今时代的小学生从小就被信息技术围绕，所以小学生对信息技术教学方式的接受程度更高，教师也可以借助信息技术辅助小学语文阅读教学，熟练应用多媒体信息设备，开拓学生的阅读视野，帮助学生理解文章内容，提升阅读的有效性。

例如，小学语文教师在设计教材中《总也倒不了的老屋》课文的阅读教学时，就可以收集互联网上的丰富教学资源，利用多媒体技术展示给学生，打造出适合学习的教学氛围，帮助学生更好的融入文章学习中去，在视觉的直观刺激下进行文章的品读，对比学生理解的文章中的老屋和教师多媒体展示的老屋，让学生结合自己的理解将文章的故事内容讲解出来，加深学生的认知，力求获得阅读教学的最大效果，提升学生的阅读理解能力，培养学生的抽象思维能力、表达能力及语文核心素养。

结束语：随着教育改革的持续发展，小学语文教师应该认真研读语文核心素养的核心含义，在小学语文阅读教学过程中，加重对学生阅读方法和技能的训练。小学语文教师应该不断创新自己的教育理念，清晰认知小学语文的教学目标，重点培养小学生的阅读能力，激发学生学习的兴趣，喜欢上语文阅读，提升小学语文教师的教学水平和思想观念，提高小学语文阅读教学的效率，增强小学生阅读理解的能力。

参考文献：

[1]杨微.核心素养视域下开展小学语文阅读教学的策略[J].小学阅读指南：导学版，2023（2）：69-71.

[2]吴淑珍.核心素养视域下小学语文群文阅读教学策略[J].语文教学通讯，2023（4）：49-51.