德育在初中道德与法治学科教学中的渗透

阮梦蝶

摘要：新课程教学改革对学生综合能力及素养的培养提出了更高的要求，其中以德育为发展核心，在这种情况下，如何对学生进行德育教育就成为了各学科教师都在关注和探索的话题。为此，在新时期的初中道德与法治教学中，教师需要有意识地加强课堂教学内容与德育的有机融合，并积极探索德育在其教学中的有效渗透策略，通过提高初中德育的教育成效，来带动学生的综合全面发展。

关键词：德育  初中道德与法治  渗透策略

引言

初中阶段是学生成长发育的关键时期，教育工作者在传授学生基础学科知识之余，也应该教授学生一些做人的道理，特别是在社会经济飞速发展的当今，多元化的社会发展趋势使得整个世界都变得更加开放、包容，学生需要及时更新对社会的认知，形成正确的世界观和价值观、人生观。道德与法治作为品德教育的重要途径，对学生良好道德品质的培养以及正确三观的塑造，发挥着不容忽视的重要作用。

一、德育在初中道德与法治学科教学中的渗透意义

德育即对学生思想道德品质的培育，主要分为认知、情感、意志、行为四大构成元素。而在德育的过程中，教师要让学生在意识到德育教育重要性的基础上，有意识地将良好的品德认识转化成正确的品德行为，提高自身的道德品质素养，同时也养成积极乐观的生活态度，勇敢面对生活和学习中的困难和挫折。尤其是对于青春期的初中生，他们是非判断能力还不成熟，德育不仅可以帮助他们更好地认识自己以及现实社会，维护学生的身心健康，还可以帮助他们树立正确的人生价值观和情感态度，促进他们健康成长。[1]

二、德育在初中道德与法治学科教学中的渗透策略

（一）营造良好的教学氛围

课堂的教学氛围是教师与学生在课堂教学活动中互相作用而产生的，而在以往的初中道德与法治课堂教学中，部分教师采取的是语言讲解、“一言堂”的教学方式，过于理论与抽象的教学内容、单一的教学方式，形成了比较沉闷的课堂氛围，不利于学生学习兴趣和热情的激发，也不利于德育教育的有效开展。因此，在探索德育渗透策略的过程中，初中道德与法治教师就可以从营造良好教学氛围的角度入手，构建和谐的师生关系，同时以民主型的课堂氛围来鼓励学生大胆质疑、积极发言、主动探究，让学生在教师的指导下克服畏难心理，并对教学的实际情况及时做出反馈，提高课堂教学活跃度的同时，促进德育教育在其中的有效渗透。[2]

以“集体生活邀请我”这一课时的教学为例，教师就可以从学生熟悉的校园或生活话题切入，要求学生结合自己真实经历，就集体生活的体验和感悟大胆表达一些自己的想法，并就这些想法和观点与教师以及其他同学进行交流、互动和探讨，通过提高学生在课堂教学中的参与度，来营造活跃的教学氛围，让学生在这样的学习过程中，能够深刻感受到班集体的归属感，同时学会尊重和关心他人，不知不觉中实现德育的渗透。

（二）采用现代化教学手段

社会的快速发展带领人们进入到了信息化时代，融合信息技术进行合理创新就显得尤为重要。对此，初中道德与法治教师在研究德育渗透路径的时候，就可以借助网络多媒体等现代化的教学手段来更新教学方式，利用信息技术的教学优势，来加强初中道德与法治课堂的趣味性、直观性、新颖性等特点，为德育的有效渗透创造更有利的条件。与此同时，教师也可以引导学生通过网络来自主获取与教学内容相关的丰富学习资料，拓展学生德育知识视野的同时，帮助学生摆脱被动学习的惯性，让学生能够在主动学习的过程中发挥自身的主体作用，加深对德育观点的理解与把握。[3]

以“守望精神家园”这一课时的教学为例，教师在渗透德育教育的时候，就可以从建筑、书画、音乐等方面出发，借助现代化的多媒体设备，以图片、动画或视频等方式，来为学生展示我国的一些优秀历史文化，让学生可以结合抽象的文字理解和直观的视觉感受，来领悟我国传统文化的内涵和魅力，以此来强化学生的民族文化意识和民族自信，激发学生的爱国主义情怀。

（三）联系学生的日常生活

以往初中道德与法治教学效果不理想，很大一部分原因就是部分教师忽视了将课本知识与日常生活联系起来，而照本宣科、空谈道理。而鉴于道德与法治学科与社会生活密不可分，在其教学中渗透德育教育也同样离不开学生的日常生活。基于此，初中道德与法治教师就可以立足课本教材、联系实际生活，构建真实的生活化德育情境，将学生熟悉的生活事物、关注的社会新闻等内容，融入到课堂教学中的德育渗透活动中，使其取得更理想的教学效果。[4]

以“亲情之爱”这一课时的教学为例，为了让学生意识到父母对自己的付出，从而真正发自内心的感恩自己的父母，形成良好的道德品质和素养，教师就可以为学生布置生活化的家庭作业，鼓励学生放学回家后主动帮父母做一些力所能及的家务事，如洗衣服、扫地、做饭、打洗脚水等，并在完成的过程中观察父母的反应、总结自己的心得体会，理解父母的艰辛与不易。

（四）开展德育的实践活动

如果只靠教师语言讲解理论知识，学生的学习兴趣也会受到影响，而且没有在实践活动中加深理解，这样学习效果也无法达到预期。鉴于此，在研究德育渗透策略的时候，初中道德与法治教师就可以从开展实践活动的角度着手，在实践活动中践行、验证德育教学内容和教育理念，提高学生实践能力的同时，也让学生在实践操作的过程中形成良好的德育品质。[5]

以“在品味情感中成长”这一课时的教学为例，教师就可以结合生活中的实际案例进行讲解，借此传播更多的社会正能量。

（五）加强教师的师德建设

在新课改的教学背景下，初中道德与法治学科得教学从内而外呈现出了多元化的发展趋势，这对教师的专业素质、教学能力等提出了更高的要求，教师在教学活动中的行为表现和思想观点，对学生的影响是非常大的。所以，在探索德育渗透策略的过程中，教师需要从自我做起，勇于实践、大胆创新，积极加强自身师德的建设，通过自我评价、自我学习和自我完善，来拓展自身的知识储备、社会阅历，以合理的教学手段实现德育教学渗透效率的最大化，为学生良好道德品质素养的培养与提升积蓄更多力量。[6]

结语

综上所述，德育作为素质教育的核心，是各学科教师都应该关注的教学课题，将其合理渗透到教学活动中，不仅能够提高学生的思想道德水平，还能够帮助学生塑造正确的人生价值观和情感态度。为此，初中道德与法治教师需要积极探索德育教育在其教学中的有效渗透策略，通过营造良好课堂氛围、合理运用现代化教学手段、联系学生的日常生活、开展相关的实践活动、加强教师的师德建设等途径，来深化学生对道德与法治教学内容及内涵的理解与把握，促进初中生的身心健康成长和综合全面发展。

参考文献：

[1]王丽娟.在初中道德与法治教学中渗透德育教育的有效策略[J].中学政史地（教学指导），2021（12）：49-50.

[2]杨旖旎.刍议德育在初中道德与法治教学中的渗透策略[J].读写算，2021（12）：35-36.

[3]冯富仁.浅析在初中道德与法治教学中渗透德育教育的策略[J].考试周刊，2021（30）：143-144.

[4]李茜.德育在初中道德与法治学科教学中的渗透研究[J].新课程，2021（02）：223.

[5]吴敏.试析如何在初中道德与法治教学中渗透德育教育[J].科普童话，2020（11）：166.

[6]刘晶.德育教育在初中道德与法治教学中的渗透[J].中学课程辅导（教师教育），2019（08）：26.