基于核心素养的小学语文古诗教学设计研究

王会

摘要：文章重点阐述了基于核心素养的小学语文古诗教学设计策略，以便更好地提升小学语文古诗教学水平，进而更好地提升学生的语文核心素养。同时，也为小学语文古诗教学设计研究提供参考依据。

关键词：教学设计 古诗 核心素养 小学语文

引言：核心素养背景下，新课改要求和学生个性化的学习需求对于古诗教学的要求也越来越高，要求小学语文教师基于新课标及素质教育的目标及要求，对小学语文古诗教学设计进行创新，以此来激发学生对语文知识学习的兴趣，进而全面提升古诗教学质量及效率，在此基础上培养和发展学生的语文学科核心素养。所以，探究基于核心素养的小学语文古诗教学设计尤为重要。

一、基于核心素养，创设教学情境

古诗鉴赏教学需要教师的积极引导，同时，还要注重为学生创设具有趣味性、多样化的古诗情境，以此来集中学生的专注力，通过诵读、评析、理解，强化学生对古诗情感的体会与感知，提高学生的思维能力和审美能力，让他们浸润在古诗里，滋养他们的心灵，丰富他们的精神世界。特别是抒发情感的诗句，一定要带领学生立足作者视角深层次体会，对古诗创作的背景、环境、事件以及表达方式等进行总结。在此过程中，不但能够培养学生对语文古诗学习的兴趣，而且能够让学生理解和掌握更多古诗学习的要点。语文教师可利用情境教学模式为学生创设教学情境，引导学生对古诗描述的场景进行设计、表演。学生是古诗教学的主体，通过所创情境、表演演绎，能够让学生深层次感知诗人“古诗创作、有感而发”的真实过程，引领学生自主赏析诗句。如《赠汪伦》，语文教师可提前布置情景剧小任务，让学生借助课余时间以小组合作的方式进行排练，三人为一小组，分别扮演汪伦、李白和船夫。此方式不但可以体现语文古诗教学的创意和特色，还能让学生深入理解诗歌表达的友人别离的情感，加强学生捕捉文字情感的敏感度。[1]

二、基于核心素养，引入信息技术

古诗年代比较久远，学生在现实生活中很少接触到古风古韵，所以，语文教师可结合学生的兴趣、能力及个性化的差异，为学生营造积极、活跃的古诗教学氛围。在此期间，语文教师可引入现代化信息技术，如多媒体技术，以此来创新古诗教学的方式及内容，加强学生对古诗的了解和深入探索，进而激发学生对古诗学习的兴趣，调动学生对古诗学习的主观能动性。教师可以引入信息技术构建小学语文古诗课堂，带领学生以视听结合的方式深层次感知古诗的魅力，还可以以视频或者图片的方式引领学生赏析古诗内容，深层次把握和理解其中寓意。如《望庐山瀑布》，在开展教学时，语文教师可借助课前导学的方式，或者微课引领学生欣赏精短视频，让学生能够直观、形象地感知并了解庐山瀑布的美丽、壮观，而后基于问题驱动，引领学生思考“瀑布怎么会生‘紫烟”呢，使学生积极思考、表达和实践，进而在古诗教学中锻炼学生的综合能力。[2]

三、基于核心素养，引入人文知识

中国古典诗词源远流长，是中華民族杰出的艺术创造和丰富的情感记录，是我们代代承传的文化瑰宝。学者、诗人闻一多曾说：“诗人对诗的贡献是次要问题，重要的是使人精神有所寄托。”古典诗词之所以能传承千载、经久不衰，正因为它寄托着中国人的精神追求，承载着中国人的诗情与诗心。语文教学肩负着增强学生文化自信、民族自信的使命，教师在课堂教学中需要引入人文拓展，基于能力提升，培养学生的语文学科核心素养，进而为学生的文化素养提升打下坚实的基础，而后增强学生的文化自信。语文教师可在课前精心设计古诗教学内容，基于主题进行人文知识延伸和拓展，还可以在古诗教学中融入德育教育，让学生的使命感及文化自信进一步强化，更好地传承中华优秀传统文化。如，在学习《出塞》这首古诗时，语文教师可基于故事内容拓展秦汉时期的文化知识及军事知识，而后阐述相关的历史背景，以此来增强学生的爱国情感。而后带领学生进行小组合作，讨论“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”中所蕴含的情感，进一步升华学生的使命感及价值观，促进学生的全面发展。[3]

结语

综上所述，探究基于核心素养的小学语文古诗教学设计极具现实价值和意义。在核心素养理念下，小学语文教师需深层次解读核心素养理念的要求及内容，在课堂教学中结合学生的兴趣、能力及发展的个性化差异，多样化创新小学语文教学方式及内容，以此来激发和培养学生对古诗学习的兴趣和热情，调动其参与积极性。由此，充分保障小学语文古诗教学设计的有效性，在古诗教学中提升学生的语文学科核心素养。

参考文献：

[1]焦世伟.浅议基于核心素养的小学语文课堂教学设计[C].对接京津——新的时代 基础教育论文集.2022（06）：2693-2696.

[2]宋彬，牛玉玺，谭律岐，李玉顺.基于核心素养的小学语文大单元教学设计——以统编版教材六年级下册第五单元为例[J].现代教育，2022（11）：61-64.

[3]庞雪琴.核心素养背景下小学语文古诗教学探究[C].2021教育科学网络研讨年会论文集（下）.2021（78）：394-396.