小学班主任如何在班会课上创设德育情境

李丽莉

摘要：德育工作是小学班主任工作的重要内容，教师在开展班会时可落实德育教育。文章重点阐述当前形势下班主任在班会课上德育情境的创设方式方法，以便更好地提升小学生的德育教学质量及效果。

关键词：德育情境  班会课  小学班主任

引言：道德教育是学校教育的灵魂，当代教育更加注重培养有生命活力且人格健全完整的人，而道德教育是培养学生成长成才的核心要素。小学班主任组织的班会课可以说是进行德育教育的有效方式，可为学生创设德育情境，能够有效激发学生参与学习的兴趣和热情，调动其参与的积极性，在培养学生良好的情感及行为习惯的同时还能促进学生的综合素质全面发展。

一、设计班会德育渗透目标

班主任在开展班会课前需提前设计德育渗透的目标、内容，在设计时，可结合小学生的学习、成长、教育需求为学生设计极具目标意识的班会课，将精力聚焦于教学目标，可以让班会课更具意义和活力。因此，班主任需要具有目标意识，为学生创设融洽、轻松的课堂氛围，让小学生可以轻松获取学习知识并能学以致用，同时，也不会让学生感到班会课程枯燥、乏味。班主任在开展班会课时需要立足德育教育标准，通过班会课让学生感受到道德行为体验、知识教育及技能方法等，让班会课程更具方向感。如，小学生年龄较小，其认知水平还未趋于健全和完善，因此，班主任教师可将教学目标定位成提升学生的道德认知水平。在课堂教学中，班主任不仅要让学生学习道德知识，还要引领他们进行实践运用，以此来锻炼和发展小学生的道德认知能力。要注意以德育为主题开办的班会课旨在育人，以此来促进小学生的综合素质全面发展。为了充分保障班会课德育开展的实效性，班主任需采取有效措施为学生创设德育情境，如借助多媒体为学生展示助人为乐、无私奉献等故事，以此来激发小学生参与、感知和体验的兴趣，充分发挥学生的主体作用，真正实现德育渗透的教育目标。[1]

二、增进生生之间的德育互动

在班会课中，班主任可通过生生对话的方式让学生以特定的道德问题开展辩论、讨论与互动。小学生之间以辩论、讨论的方式开展德育教育，有利于小学生之间共同碰撞思维火花，在自主思考、表达自己观点的同时，还能强化学生对道德品质、德育思想的理解和掌握。同时，还能培养学生的团结协作意识，让小学生学会与他人和谐相处，给予他人理解、尊重与认可。如果意见不一致也可以据理力争开展辩论，在思维碰撞的同时还能有效培养学生的质疑思维。在此期间，班主任需要清晰界定生生互动的目的和意义，全面了解学生的思想，给予小学生自主思考、实践的空间与机会。在班会课中利用网络平台和其他同龄人进行互动与交流，轻松、愉悦的氛围有助于学生形成良好的道德情感，引发学生产生情感共鸣。同时，班主任还需结合小学生的生活经验，进一步丰富小学生之间的对话内容，以此来丰富学生的内心世界，有助于培养和锻炼小学生的反应力、敏感力，学会结合经验自我反思，有利于實现经验重组或者再建。班会课价值理念的社会性因素与道德性因素也会在生活经验中植根深入，生活中的许多经验元素也是班会课必不可少的资源。例如，班主任可把学生的日常生活进行趣味性改编，设置以小品、故事等为主题的班会，以此来激发小学生参与的兴趣。此方式有利于学生自主思考，生活化班会主题会让学生感到熟悉、亲近，可以在班会课中有话可说，增进生生之间的互动与交流，打破单一理解、体验的局限，引领学生从多维视角看待并体验生活。[2]

三、引领学生深入探究

班主任需要意识到对小学生进行德育教育很重要，但是更需要让学生理解道德教育的本质。道德教育需要学生自主建构、领悟道德中所蕴含的深层次内涵。班主任可借助班会课充分发挥引领者的作用，为学生构建心灵对话的班会课堂，持续引领小学生深入探究。班会课教育活动的目的旨在引领小学生自我成长、自主完成道德建构，成长为思想品德高尚的人才。班主任在班会课中需要有效、适时的指导，为小学生提供自主讨论和探索的空间与机会，让小学生实现自主学习。且班主任需要仔细观察、倾听学生的讨论过程，适时引导学生以自身视角看待问题，让学生自主思考和实践，良好的德育情境创设有利于学生在头脑中形成道德意识，激发学生的内在潜能，使得班会课育人价值及作用能够有效发挥。[3]

结语

班主任需利用学生的理性及自主意识，秉承立德树人的教育目标及理念，采取有效措施激发学生内在的道德美感，促使学生完成自我道德建构，逐步实现自律、规范发展，真正实现德育渗透的教育目标，有效促进小学生的身心健康成长和发展。

参考文献：

[1]陈昊.提高主题班会实效性的策略探究[J].中小学班主任，2022（13）：34-37.

[2]侯立庆.红色文化与中学德育渗透融合路径探索[J].河南教育（教师教育），2022（06）：47-45.

[3]王军.浅析“情境体验式”德育模式在高中班会课中的运用策略[J].天天爱科学（教学研究），2022（05）：129-130.