情境教学法在小学语文高年级古诗词中的运用

张梨梨

摘要：在新课改的背景下，小学阶段的语文课程教学不仅应该引导学生对生字词有充分的认识，还应该引导学生对古诗词的含义以及价值体现充分了解，促使学生不仅可以学到教材上的知识，还能拓展学生的知识面，促进学生学习积极性的提高。单一的教学观念已经不适应新时代的发展需要，教师应该与时俱进，更新教学模式，创新教学方法，帮助学生全面健康发展。本文将从情境教学法的内涵出发，分析情境教学法在小学语文高年级古诗词中的优势，探究小学语文高年级古诗词中运用情境教学法的要点。

关键词：情境教学法 小学语文 古诗词

前言：情境教学法的运用是建立在现代化科学技术发展的基础上，教师在使用情境教学法时应该根据新课程标准和学生的实际情况，围绕课程的核心要点进行教学，并且适时引入现代化教育理念，搭建起符合小学阶段学生认识的情境教学模式，充分发挥多媒体技术的优势，促使其能够在情境教学中发挥更大的价值，以自主化的交流引导学生感悟情境，带入情境，进而更好地体验情境教学的优势，促进学生形成正确的价值观。

一、情境教学法的内涵

情境教学法是指在实际教学过程中，教师有目的地引入或者创设具有感情色彩的、形象具体的、生动有趣的情境，并且将学生带入到情境中，丰富学生的情感体验，有效帮助学生更好地理解所学内容，感受古诗词的韵律。情感教学的核心在于激发学生的情感，有助于培养学生的人文素养，促进学生的全面健康发展。教师在运用情境教学法时应该用发展的眼光看待，着眼于教材，根据教材内容提出教学任务，优选教学方案，根据学生的特点创建科学、有趣的教学情境。[1]

二、情境教学法在小学语文高年级古诗词中的优势

（一）符合新课标的要求

在新课改发展的背景下，对语文教学提出了更高的要求，对语文教师也发起了更大的挑战，语文教学的意义不再是单纯地要求学生掌握字词，而是要求学生能在掌握字词的基础上对诗句有充分的了解，感受每一句背后蕴含的意义价值，教师需要寻求多样化的教学方式，促使教学课堂能够丰富有趣，吸引学生的注意力，情境教学法恰好是适应新课改要求的教学方法，满足新时代学生全面发展的需要。

（二）有助于激发学生的兴趣

小学阶段的学生学习大部分是在兴趣爱好的驱使下进行的，对小学阶段的学生来讲，吸引他们的兴趣是教学中最重要的内容，可以对整个教学效果起到决定性的作用，因此，教师在实际教学过程中应该思考如何激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，从而与学生之间产生情感共鸣。[2]情境教学法能够给学生创造学习的情境，并且使学生置身于情境当中，学生通过实际感受情境，把自己不自觉地代入其中，以此对诗歌产生浓厚的兴趣。

（三）有助于锻炼学生的创造性思维

情境教学法是对生活实践和社会信息进行提炼加工后影响学生的教学方式，例如，榜样的力量，模范先进人物的作用，通过生动的语言、有趣的角色扮演等多样化的教学游戏，促使学生能够在游戏中感受古诗词的魅力，真正将寓教于乐的优势发挥到最大化，用潜移默化的方式影响学生的核心价值观的形成。情境教学法中的特定情境能够调动学生的情绪，经过不断的资源整合，思维内部结构的重塑，对学生起到一定的启迪智慧的作用。当学生在现实生活中遇到困难时能够受到启发，进而有效地解决问题。

三、小学语文高年级古诗词中运用情境教学法的要点

（一）充分发挥多媒体教学的优势

小学语文教师在进行情境教学时应该充分根据小学高年级学生的身心发展规律和认知能力、理解能力、逻辑思维能力等有序展开，应该利用多媒体教学的优势进行情境教学的设计和展示，促使教学课堂变得更加丰富有趣。例如，教师可以利用图片、视频、动画等形式将教材内容进行多样化的展示，创设与古诗内容相关的情境，将学生带入到情境中去，促使小学生能够在真实的情境中感受古诗词的魅力。由于小学阶段的学生的认知发展规律尚未成熟，对动画和视频具有较大的兴趣，通过多媒体将将古诗词以视频或动画的方式展现，这种视听结合的方式能让学生进行多方面的体验，充分吸引学生的兴趣，促使教学质量的提高。例如，在部编版小学五年级上册的《乞巧》中，教师进行教学时可以利用多媒体播放七夕佳节牛郎和织女在鹊桥相会的场景，再搭配教师的讲解，学生通过视听结合的方式感受七夕佳节的节日氛围。[3]

（二）富有感情的朗读促使学生带入诗境

中国古诗词的意境美也体现在朗读方面，对于小学高年级的学生来讲，古诗词从最开始的单一的背诵到后期逐渐需要学生联想古诗词的意境，这样的转变可以逐渐培养学生的审美，提高学生的认知，因此，在小学高年级的古诗词教学中应该引导学生富有感情地朗读，以此来增强学生的情感体验。有感情地朗读古诗词能够促使学生进入到古诗词的意境之中，教师可以进行示范引导，也可以通过音乐伴奏的方式渲染氛围。[4]例如，古诗词中的低落、高亢、开心、难过等情绪都能通过学生的朗读充分体现出来，学生对古诗词进行朗读有助于学生自主地进行情感体验，配合教师的讲解后，学生脑海中能够构建起一幅丰富的诗意画面，有助于培养学生正确的情感价值。

（三）开展多样化的课外活动

大部分教师在实施情境教学法时会采用角色扮演的方式，但是这种方式需要教师在角色扮演方面精心设计研究，教师应该设计与古诗词情境相符合的角色，将古诗词的价值体现、灵魂内涵等演绎得活灵活现，促使学生能够更好地掌握古诗词的真正内涵。[5]除此之外，教师可以根据古诗词的内容设置多样化的情境，例如，在部编版小学五年级古诗《蝉》，教师在进行这首古诗词的教学时可以带着学生去户外，在户外的公园中感受大自然的美妙，公园中聆听蝉鸣，观察蝉的身体结构，带给学生最直观的体验，教师在引导学生进行现场感受时应该配合讲解，也可以引导学生积极参加其他类型的户外活动，促使学生在真实的情境中感受古诗词的内涵。

（四）合作化学习感受情境

合作学习的方式能够充分体现学生的主体地位，将学生的主体性充分发挥，教师在实际教学过程中应该对教材进行深入剖析，根据教学内容展开合作化学习的策略，促使学生能够更好地体会情境。合作化学习的方式能够促使学生之间互相交流沟通，感受团队协作的重要性。例如，教师可以将学生分成小组，并且构建古诗词鉴赏小组，鉴赏小组对其他小组的表现进行点评，在交流过程中大家可以充分发挥自己的意见建议，充分提高学生的人文素养，让学生在交流中感受古诗词的韵律之美，从而实现与诗人的情感共鸣。

结束语：综上所述，情境教学法运用到小学语文高年级古诗词教学中对学生的发展起到积极的促进作用，教师根据教材内容以及课堂活动对知识进行讲解，在这基础上结合多媒体的优势，给学生塑造良好的学习氛围，促使学生能够更加积极主动地参与到课堂活动中，促进教学质量的提高，引导学生培养健康正确的核心价值观，致力于为社会主义的发展培养优质的人才力量。

参考文献：

[1]李晓慧. 情境教学法在小学语文高年级古诗词中的教学策略[J]. 好日子，2021，000（035）：1.

[2]赵月. 情境教学法在小学语文古诗词教学中的应用[J]. 小学生：多元智能大王，2021，000（008）：62.

[3]王智礼. 小学语文高年级古诗词情境教学方法探析[J]. 新一代：理论版，2018（16）：1.

[4]程芬. 小学语文古诗文教学中情境教学法的应用[J]. 语文新读写，2020，000（032）：116.

[5]徐丽华. 情境教学法在小学语文教学中的运用[J]. 好日子，2019，000（022）：1.