浅谈小学美术课堂教学中的文化传承

房宇伟

摘要：在小学教育体系中，美术学科是其中重要的组成部分，能够促进学生创造性兴趣的激发，使学生的审美能力与艺术修养得到进一步发展提升，让学生真正走进艺术创造的世界中。在新课程改革的背景下，小学美术教师要顺应新课标理念，把握小学美术的教育价值与内涵，将传统文化引入到小学美术课堂中，结合新兴的教育素材创新美术课堂，实现学生文化传承，助力学生素养提升。本文围绕小学美术课堂教学中的文化传承展开了研究分析。

关键词：小学美术 文化传承 策略研究

小学阶段的学生思维活跃，有着各种天马行空的想象，而美术课堂是能够将学生虚拟的想象具象出来重要通道。且学生本身对于美术这类艺术性与创造性兼并的课堂就有着极大的兴趣，小学美术教师要把握美术课堂的教育功能与内涵，挖掘其中的传统文化元素，助力美术课堂创新，促进学生对传统文化的传承与发展，实现学生思想、知识、技能的全面擢升。

一、创设名画欣赏情境，感悟传统文化

传统名画欣赏对标的是审美鉴赏情境，在新课标背景下，教师要注意欣赏情境的构建，融合各类传统名画，给予学生丰富的视觉体验，并有效引领学生对美术作品展开研究分析，促进学生鉴赏解析能力的擢升，让学生感悟传统文化，初步生成文化认知。例如在《水墨画动物》的教学过程中，教师可以利用多媒体为学生拓展相应水墨画动物《奔马图》《墨虾图》《猫》等，引导学生展开欣赏研习，说一说不同画作带给自己的不同感受，有效提升学生的审美鉴赏能力。在这一过程中，教师可以结合不同画家的作品，利用图文结合的方式为学生讲述相应水墨技法“渴笔法”“泼墨法”“点染法”等，感受作品中墨色、笔触的运用，促进学生对水墨画技巧的理解与掌握。在学生有一定理解后，教师可以出示动物图片，让学生运用概括的笔触与变化的笔墨去完成动物造型，并让学生之间互相分享自己的作品，说一说自己的创作思路。通过这种方式立足名画欣赏，让学生初步感悟传统美术技法，掌握相应的绘画技巧，有效提升学生审美能力，立足学生传承发展。[1]

二、挖掘中国文化素材，继承传统文化

美术教材中包含着丰富的传统文化。在进行美术教学时，教师要立足美术教材，挖掘中华传统美术文化，通过多元化教学方法促进学生对传统美术文化的掌握，实现学生对美术文化的继承与创新。例如在《水墨改画》的教学过程中，教师首先教师可以拓展铅笔画、水墨画、蜡笔画等几种类型的画作，让学生了解不同的笔画出的线条、色彩、意境有着怎样的不同，并用简练的语言进行说明。以此来引出水墨改画，结合水墨改画完成的成品，讲述相应的水墨改画的技巧，在此基础上，教师可以为学生拓展《赶牛车的人》绘本故事，绘本中的艺术表现形式主要是古典油画，教师要引导学生利用水墨的方式进行改画，让学生首先感知绘本原本的画风，了解其线条、色彩与构图，在此基础上让学生结合其画风思考“如何在不迫害原有图画意境的基础上进行水墨改画”。教师可以为学生拓展相关案例，增加学生的构思思路，将浓墨重彩的油画，改成淡雅的水墨画，表现出画面的层次感与意境。通过这种方式挖掘文化素材，助力学生文化传承创新，使学生受到古典艺术熏陶，促进学生素质与素养的形成。[2]

三、引入民族美术文化，立足文化实践

随着新时代的到来，小学美术教师要注意教学思维的转变，结合小学美术的艺术特征与学生的发展需求引入相应的民族文化，创新小学美术课堂，让学生从中学习相应的绘画或手工创作技巧，立足文化的传承与创新。例如在《皮影戏》的教学过程中，首先教师可以出示视频，视频中关于《皮影戏》的相关介绍和各类皮影戏作，让学生有一个简单的了解。在这一过程中，教师还可以引入传说故事，运用生动的语言带领学生进入到皮影的世界里，感受皮影戏的美丽传说。过后，教师可以构建情境，出示不同时期的皮影作品，让学生描述其中的人物、形象、动作与色彩，掌握不同时期皮影戏作品的主要特点，在这一过程中，教师可以出示皮影戏片段，引导学生运用绘画的方式模仿其人物表现、动作与神态，确定其构图、外形、身段、脸部特征以及头饰和服饰，将皮影戏从画纸上表现出来。通过这种方式让学生认识并了解传统工艺美术，有效培养学生的绘画技巧，促进学生文化传承，并从中实现学生思维发散，立足文化创新，提升学生美术素养。[3]

四、结束语

综上所述，中华传统文化对小学美术教育有着重要的影响，对学生本身的发展也有着极为深刻的教育价值与意义。小学美术教师要结合学生的发展规律在美术课堂中挖掘、渗入传统文化，结合美术学科深挖文化底蕴、历史背景和民族文化内容，通过创设名画欣赏情境、挖掘中国文化素材、引入民间美术文化的方式构建智慧美术课堂，助力学生文化传承与创新。

参考文献

[1]赵西果.传统文化在美术课堂教学中的应用[J].新课程（小学），2019（09）：230.

[2]罗先云.感受水墨魅力，传承经典文化——浅析小学美术儿童水墨画教学策略[J].小学教学研究，2022（02）：38-39.

[3]邵咪咪.以艺术之名传承地方文化——浅析南京地方文化与小学美术课堂的融合[J].教育界，2021（35）：91-92.