基于主题语境的初中英语单元整体教学

蒋媛媛

摘要：主题语境是发展学生英语核心素养的重要方式，也是现如今教学改革及创新的方向；而单元则是承载主题意义的基本单位，在英语教学实践中意义非常，所以本文也从主题语境视角来对初中英语单元整体教学实践展开了探索，希望借此来提升英语教学实效。

关键词：主题语境  初中英语  单元整体教学

引言

在新课程改革不断深入的环境下，学科育人价值也受到了越来越多的关注，新课标中更是明确指出，学科核心素养是学科育人价值的集中体现，教师在对初中生进行英语教学的时候，不能只是局限于英语知识讲解，还需要关注学生学科核心素养培育。而以往部分教师所应用的教学方法，教学效果无法达到预期，在课堂中学生思考及探究的机会较少，教学时有时会出现知识碎片化、零散化的现象，不利于学生对单元主题意义的理解和把握，影响学生学习能力的提升。而基于主题语境的初中英语单元整体教学则能改善上述问题，让学生以良好的状态投身于英语学习中，促进学生单元知识理解与感悟。

一、主题语境教学概念及价值

（一）概念

主题语境主要指的是教师在教学期间，为学生设计出一个合理的话题作为主题，然后再围绕着这一主题来对学生展开教学。在教学实践期间，基于主题语境下的初中英语教学活动在开展的时候，要求教师以单元主题作为依托，整合单元语言知识、语言技能、文化知识及学习策略等多方内容，之后再为学生创设出具有一定关联性、综合性、实践性的英语教学活动，让学生在单元主题语境下成长及提升，从而真正提升教学效果。[1]

（二）价值

基于主题语境下的初中英语单元教学活动在开展的时候，具有较高的教学价值，主要体现在以下几个方面。1.基于主题语境的初中英语单元整体教学能够提升教学趣味性。以往部分教师在英语单元整体教学活动开展的时候，主要围绕着知识点来对学生进行教学，没有切合考虑学生的实际情况，有时很难激发学生学习兴趣，部分学生对于单元知识理解效果不佳。可是基于主题语境下的初中英语单元整体教学则有所不同，其能让学生在英语单元整体学习中变得充满兴趣，它是提高学生学习主动性的有效方式。2.有助于学生学科核心素养得以提升。核心素养要求下的初中英语教学，教师不能只是依赖于教材知识来对学生进行教学，还需要让学生对英语形成深入理解，而主题语境的有效应用则能丰富教学内容、增强学生英语学科素养，是改进教学、提升单元整体教学实效的重要方式。[2]

二、基于主题语境的初中英语单元整体教学对策

（一）基于主题语境设计单元整体教学目标

主题语境本就是初中英语单元教学活动开展核心内容，教师在对学生进行教学的时候，需要对单元整体教学内容进行分析，以此来对单元主题语境进行明确，这样才能基于主题语境来梳理整个单元的基本主线，然后再基于此来有序推进初中英语单元整体教学实践。为此，教师在课程实践期间，一定要基于主题语境来为学生设计出单元整体教学目标，并且对其进行合理的课时安排，以此来有效引导学生学习英语知识，同时还需要关注学生学科核心素养及能力的培育，真正有效提升初中英语单元整体教学实效。以译林版Unit 2 Colors为例，教师在对学生进行这一单元教学的时候，即可先对教材内容进行分析及整合，以此来明确这个单元的主题语境。这一单元主题是围绕着Colors及Mood之间的关系展开了探讨，Colors的不同与Mood的外在体现息息相关，所以教师在教学过程中可以以此来为学生设计如下出以下几个问题来进行思考及学习，为学生预备学习指明方向：What are some of the colors we often encounter in our daily life or study life？ What colors do you and those around you like？ How does this color make you feel？ What are the words or grammar for expressing colors and emotions in English？ 这样学生就能在明确的目标下学习及思考，从而有效提升单元整体教学效果。[3]

（二）基于主题语境分层推进教学

基于主题语境下的初中英语单元整体教学实践活动在开展的时候，教师还可以基于主题语境来分层推进教学，这也能取得良好的教学效果。具体而言，教师在这一过程中可以基于主题语境与单元整体教学目标来展开分层设计，这样就能确保英语教学对应不同水平及理解能力的学生群体，真正有效实现以学生为主体的教学目标，同时确保学生在英语课堂上有所获得。在这一过程中，教师需要以主题语境作为核心，在确保教学目标高度一致性的基础上分层推进教学，这样才能逐层确保单元整体教学效果得以提升。还是以Unit 2 Colors为例，Colors及Mood之间对应的是引出不同的词汇、语法及表达，教师在教学课堂上即可基于主题语境来为学生构建出一个探究式、分层教学课堂，在课堂上引导学生对单元内容进行分析，并且表达自己对于Colors及Mood的喜好，以此来有效提升教学效果。

（三）基于主题语境下的情境教学

基于主题语境的初中英语单元整体教学活动在开展的时候，教师还可以在课程实践期间为学生创设教学情境，借由情境体验来强化学生对于主题语境的感悟及理解，这样才能进一步提升初中英语单元整体教学效果。[4]情境教学本就是十分有效的教学方式，将其应用于初中英语单元整体教学课堂，能够让学生在切实体验中感悟单元主题语境，还可以为学生交流及互动提供全新平台，这样就能真正提升初中英语单元整体教学效果，有效促进学生知识理解及把握。所以教师在基于主题语境开展初中英语单元整体教学的时候，一定要充分意识到情境教学法的价值，借此来为学生英语知识理解、表达能力提升提供良好保障。

（四）拓展主题延伸语篇复习

基于主题语境的初中英语单元整体教学活动在开展的时候，教师还可以围绕着单元主题语境来展开拓展性阅读，这能让学生认知视野得到发展，也能让学生更好地感悟中外优秀文化，同时在拓展性阅读中进一步复习所学语篇，从而真正有效提升教学深度及广度，而学生也能在这一过程中得到全面发展。复习课逻辑起点就在于教师对于一个单元主题的深度解读与再构，所以教师在教学实践期间可以通过设计与主题语境相关的拓展阅读活动来创新单元整体教学，这不仅能够有效拓展这一单元主题语境，还能让学生对单元主题内容及知识形成深入理解及学习，有效优化教学、发展学生学习及阅读能力。例如，教师可以为学生提供两篇与礼仪文化相关的拓展阅读语篇，借此来拓展教学、丰富学生认知视野及文化素养，有效提升初中英语单元整体教学效果。[5]

结语

综上所述，语境能够化抽象为具体、化枯燥为生动，是探究主题意义的重要渠道，也是促进学生知识掌握、能力及学科素养提升的有效方式。为此，教师在初中英语单元整体教学过程中，可以基于主题语境来进一步深化单元整体教学，这能真正促使学生深入单元整体来学习及思考，凸显学生主体地位的同时有效改进初中英语教学，而且还有助于学生学科核心素养及能力发展，最大程度地提升初中英语教学实效。

参考文献：

[1]张燕芝.基于主题语境的初中英语单元整体教学[J].文理导航，2022（31）：34-36.

[2]巫伟民.基于主题语境的初中英语单元教学策略[J].中小学外语教学，2021，44（15）：7-12.

[3]温培培.基于主题语境的初中英语单元复习课教学实践[J].中小学外语教学，2020，43（3）：28-33.

[4]廖媚.基于主题语境的初中英语单元教学实践[J].试题与研究：教学论坛，2021（18）：0185.

[5]潘佳.基于主题意义探究的初中英语单元整体教学思考[J].甘肃教育研究，2022（4）：92-94.