初中英语课堂中“对话练习”模式的运用研究

杨道霞

摘要：对话教学是初中英语口语教学中的重要模块，也是促进学生英语口语能力提升、综合素质培养的有效方式。在初中英语课堂中，教师组织开展生动的英语口语对话，能够有助于学生口语交际能力和语言运用能力的培养，同时也可以引导学生在课堂中开展对话改编、对话练习、对话表演等活动，实现学生英语综合素养的提升。基于此，初中英语课堂中“对话练习”模式的运用，笔者开展了如下的研究。

关键词：初中英语  “对话练习”  研究

引言：《义务教育英语课程标准2022版》（以下简称《英语课程标准》）中明确提出“发展语言能力”的课程目标，意在“能够在感知、体验、积累和运用等语言实践活动中，认识英语与汉语的异同，逐步形成语言意识，积累语言经验，进行有意义的沟通与交流。”所以初中英语教师就需要重视“对话练习”教学模式的运用，创设针对性的对话教学情景，引导学生自主参与情景对话，从而促进学生英语综合素养的培养。[1]

一、自主编创对话内容，激发学生兴趣

在初中英语课堂中也能用“对话练习”，选择合适的对话内容是提升练习效果的关键所在。在以往的英语教学中，教师会选择课本上对话作为“对话练习”的内容，这样无法充分发挥“对话练习”的效果。因此，教师就可以让学生根据这一课教学内容，自主设计、编创“对话练习”内容，这样既能激发学生参与对话的兴趣，也能提高学生的英语知识运用能力、口能表达能力。

例如，在“My favorite subject is science.”（人教版七年级上册UNIT 9）教学中，教师可以在学生完成对Section A和Section B的学习完成之后，将学生分为六人一组，自主设计编创“对话练习”的内容。学生可在小组中与组员展开研究、讨论和分析，从而根据自身的喜好和课程知识点开始对话。其中一个小组设计了这样的对话内容：

Wangmingming：Hi， zhangli. How's your day？

zhangli： It's OK.1 like Monday because I have English and sports. They 're my favorite subjects.

Wangmingming：Who's your sports teacher？

zhangli： Mr. Li. What's your favorite subject？

Wangmingming：My favorite subject is Mathematics.

学生自主设计的对话内容，能更符合他们的实际情况，也能激发学生口语表达的意识，这样在逐步“口语练习”模式的运用中，学生就能更好的感受中文与英语之间的文化不同，从而培养学生的文化意识。

二、创设课堂对话情景，活跃课堂氛围

不管是哪一种学科的教学氛围，都是学生能否全身心投入、具备积极兴趣的重要基础，只有良好的教学氛围，学生才能够发挥自身的主观能动性，学习也会更加积极。在初中英语课堂教学中，营造一种平等、和谐、轻松、愉快的教学氛围，能够缓解学生的焦虑情绪，因此教师就可以在“对话练习”教学过程中，创设针对性的教学情景，使学生能够全身心参与其中，从而开展对话交流。

例如：在“How do you make a banana milk shake？”（人教版八年级上册UNIT 8）的教学中，这一课的教学内容是关于香蕉奶昔的制作过程，与学生的日常生活息息相关，那么教师就可以结合生活实际创设一个生活化的对话情景，引导学生参与其中。

首先教师运用信息技术展示了香蕉奶昔奶昔的图片，并且询问道“Students，Do you like  milk shake？”

学生很快回答道“Yes，I do.”

教师又问道“Which flavor of milk shake do you like？”

学生回答“banana milk shake。”

这个师生之间的对话引发课学生的学习热情，这时教师就可以借助香蕉奶昔的图片，来引导学生参与“对话练习”。教学情景能让学生对于这一课内容充满兴趣，也能进一步提升“对话练习”的效果。

三、组织角色扮演对话，提升练习效果

角色扮演是英语口语对话模块中一项重要的教学活动形式，能够通过角色扮演让学生更深刻理解对话内容。因此在初中英语课堂中的“对话练习”环节，教师就可以让学生通过角色扮演的方式来开展对话。在角色扮演过程中学生需要用标准、流利的口语来扮演角色之外，还可以根据自己的理解结合对话内容，运用肢体语言、眼神、动作等，这样能让学生进一步培养自身的英语文化意识，切实提升自身的英语综合能力。[2]

例如：在“I like music that I can dance to.”（人教版九年级全一册UNIT 9）的教学中，这一课是关于音乐种类谈论，谈一谈自己的爱好，进而延伸到天气、服装的谈论。在对于课本中“Role-play the conversation.”的对话练习中，教师就可以让学生在阅读对话的同时，想一想自己的兴趣爱好，深度分析对话内容。同时学生也可以自由组合开展分角色自护对话的活动，可以依据对话内容开展，也可以随机应变添加新内容，在练习过程中可以自由变换角色，从而夯实自身的口语表达能力。分角色扮演的对话练习，能让学生在对话中联系自己的生活实际，从而培养自身的口语能力，也能刺激学生的运用英语表达的意识。

结语

综上所述，在初中英语课堂中对于“口语练习”的运用，教师可在课堂中引导学生自主编创对话内容，从而激发他们的对话兴趣，同时也可以结合不同的教学内容主题，设计针对性的教学情景，活跃课堂教学气氛，最后在开展对话练习的过程中，可让学生运用分角色扮演对话的方式，既能发挥学生的主体性，也能提升对话练习的效果，从而促进学生英语素养的培养。

参考文献：

[1]张立秀.对话教学法在初中英语教学中的运用[J].教育艺术，2022（11）：77.

[2]余艳虹.初中英语对话教学的具体步骤之我见[J].英语画刊（高中版），2020（35）：95-96.