九年级语文教学渗透心理疏导的策略分析

董贺梅

摘要：本文的主旨为深入探究九年级语文教学渗透心理疏导的策略，以期可以让学生在最佳心理状态下进行学习，提高学生的学习效率与学习质量。以文献探究为理论基础，通过本文分析可知，应从营造轻松的教学空间、树立学生的学习自信、采用多样化的教学方法等几方面入手，有助于提升语文教学渗透心理疏导的有效性。

关键词：九年级  语文教学  渗透  心理疏导  策略分析

前言：

在九年级阶段，随着学生复习任务的逐渐增加，语文教学也迎来了全新的挑战。如何将心理疏导有效融入到语文教学中，从而减轻学生的心理负担，提高学生的学习水平，已经成为了当前九年级语文教师普遍关注的重点课题。本文通过对九年级语文教学渗透心理疏导的必要性进行分析，并提出了几点心理疏导策略，对于学生的身心健康成长具有十分重要的作用。

一、九年级语文教学渗透心理疏导的必要性

首先，九年级学生具有一定的学习压力。九年级学段的学生相对于低年级的学生而言，由于要面临着一场人生中极为关键的考验，因此普遍具有一定的心理压力。再加上体力、脑力经历前所未有的考验，往往会使九年级学生感觉身心俱疲。在这种情况下，教师必须要从心理角度为学生进行疏导与支持，才能促进学生的身心健康成长。

其次，九年级学生容易产生焦虑情绪。九年级学段的学生正面临着中考冲刺，因此很有可能会出现失眠、焦虑以及紧张等心理问题。这主要是由于学生自身并未掌握正确缓解压力的方法，因此，在九年级语文教学中渗透心理疏导极具必要性。[1]

二、九年级语文教学渗透心理疏导的策略

（一）营造轻松的教学空间

在九年级语文课堂教学过程中，为将心理疏导有机渗透其中，教师应为学生营造一种轻松愉悦的教学空间与心理环境，并民主、公平、公正地对待所有学生，认真挖掘每一位学生的优异之处，对其进行鼓励与表扬。同时，教师还应结合学生的具体情况，采取有针对性的教学方法，以便使学生可以在舒适的氛围下减轻自身的心理负担。例如，在教授人教版九年级语文上册（部编版）中《乡愁》这一课时，诗歌主要表达的是作者对祖国的热爱之情。教师可以先利用多媒体播放一幅《静夜思》的意象插画，再引导学生回答问题。如“看到这幅画，你能想起哪首诗？诗中表达了怎样的情感”等。通过这种方式引发有关思念的话题，再引导学生进入本课中。接着，教师可利用播放《乡愁》的配乐诗朗诵课件来吸引学生的注意力，同时营造愉悦、轻松的教学氛围，再组织学生以小组讨论的形式来解读、品味诗歌意象与作者的思想情感，有助于学生打开心扉，抒发自身的独特见解。此外，在教学结束后，教师还可以以情感为主题，与学生共同探讨交流，并有机渗透心理疏导。[2]

（二）树立学生的学习自信

九年级学生由于正处于紧张复习阶段，因此可能会产生一定的心理压力，且激烈的竞争氛围也容易使学生产生精神疲惫等感觉。而语文教学属于成绩提升相对不甚明显类的科目，久而久之容易打击学生的学习热情。基于此，教师必须为学生明确各阶段的学习目标，以适当周期为一个阶段，为学生制定相应的学习计划，从而帮助学生明确认知自身正在逐渐进步，并鼓励学生、赞赏学生，使其逐渐树立学习自信。自信是学生成长与学习的内动力，也是学生的精神支柱，无形中能够为心理疏导的有效渗透奠定基础。[3]

（三）采用多样化的教学方法

在九年级语文教学活动中，采用多样化的教学方法，能够使心理疏导更有效地渗透到课堂教学中，从而提高学生的整体学习质量。长时间利用单一的教学方法来进行授课过于乏味，容易降低学生的学习兴趣。而多样化的教学手段则能够进一步激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效率，缓解学生的思维疲劳。例如，在教授人教版九年级语文上册（部编版）《屈原（节选）》这一课时，教师可采用课本剧的教学形式来帮助学生进一步体会人物的思想情感，深度解读文章内容。通过多样化的教学方法，能够使心理疏导更容易渗透到教学中，有利于学生缓解心理压力。[4]

总结：

通过本文的分析与研究，在九年级语文教学中合理渗透心理疏导，有助于学生感受到教师的帮助与关怀，减轻学生的学习压力。基于此，本文提出了几点心理疏导策略：营造轻松的教学空间、树立学生的学习自信、采用多样化的教学方法等。文中所提的几点心理疏导策略，对于心理疏导在九年级语文教学中的有效应用，具有积极的促进意义。

参考文献：

[1] 何雪山. 九年级语文教学渗透心理疏导的策略思考[J]. 文渊（中学版），2019，000（008）：39.

[2] 李自斌. 初中语文教学中渗透心理健康教育的策略分析[J]. 基础教育论坛，2021，000（028）：P.91-91，93.

[3] 陈遵华. 初中语文教学中疏导学生叛逆心理的探讨[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2016，000（015）：107.

[4] 董桂芬. 基于小学高年级语文教学中渗透心理健康教育研究[J]. 中学生作文指导，2020，000（017）：P.1-2.